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1、锐角和钝角教学反思 “锐角和钝角”是二年级下册第三单元的内容，是在认识了角和直角的基础上，进行更加深入的研究。锐角和钝角是人教版小学数学第四册第三单元第一课时的内容。学生在二年级上册“角的初步认识”中，已经学会如何辨认角和直角，并已经建立了正确的表象。本节课在此基础上，进一步拓展角的外延，完善学生对角的认识，让学生认识锐角和钝角并达到会区分直角、锐角和钝角以及其之间的关系。 我根据小学生好动、精力容易分散的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，让学生在富有童趣的生活中自主建立锐角和钝角的表象。为此，我创设了一个开放式的学习环境。为学生提供了一个自主学习的空间。
2、 课一开始我通过开放式设问：“上个学期我们学习了角，关于角，你已经知道些什么？”学生畅所欲言，也唤醒了学生对角的认识。接下来通过让学生找上海杨浦大桥图里的角，创设角的家族，直角、锐角和钝角这三兄弟童稚话的语言环境让孩子轻松愉快自主的参与到学习中来。在辨别中找到判断角大小的方法，在巩固中完善学生对角的认识，再通过找角、做角、角的分类、画角等一系列的交流活动，扩大学生的知识来源，在丰富多彩的环境中绽放自己的精彩。在这样的学习环境中，学生的各种潜能可以被充分激活，眼睛更加敏锐，手脚更加灵活，思维更加灵活。同时，我还设计了四个组的得分评比活动，更加激发了他们的求知欲，也培养了他们的合作意识，让学生在和谐的学习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相帮助。从这一点出发，整个课堂都充满了活力，学生的参与性更强了，学习效果也更好了。 当然，这堂课也有一些不尽人意的地方。课堂中，学生的数学语言不够规范，我在教学中虽能及时纠正和引导，但没有有待他们去加深理解，反复训练。还有就是我关注的面不够广，也就是说对不同层次水平的学生的关注不够，在提出问题让学生回答时，应该把简答的问题让后进生回答，这样能增强他们信心；比较难回答的问题让优等生回答，这样能激发他们的潜能。最后本节课虽然我力求自己放手让学生动手去体验，去探究新知，但还是没能“放开”。如何做到“收”与“放”，这是我一直在思索的。
