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1、 精心设计有效引领催生智慧关于二年级上册统计的教学设计说明及教学反思在课改一路走来的每一个阶段，都会呈现出相应价值取向的课堂。当走到今天，我们都在围绕一个词“有效”而行进。当接到本次活动时，我们有个朴素的想法，就是上一节有效的常态课，追求真实、朴实、扎实的“三实”课堂，在课堂中，激活学生已有的生活和知识经验，盘活学生的思维，帮学生在学习中积累数学活动经验，培养学生灵活学习的能力。我们选取的是二年级上册的统计，下面谈谈我们备课组的课前思考和教后反思。课前思考：精彩的课堂源自精心的设计，注重课前有效的设计，才能有效避免课堂的低效或无效。在备课时，我们做到：一、注重钻研教材，联系实际，了解“统计”的
2、编排特点，明确“统计”教学的价值目标学生在一年级已经初步认识了象形统计图和简单的统计表，在此基础上，进行进一步提升，让学生经历数据的收集、整理和分析的过程，认识方块统计图，学会用方块统计图表示统计的结果，能根据方块统计图提出或解决一些简单的实际问题，进一步培养统计意识。并能让学生在简单的统计活动中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的简洁美，体会符号化思想，进一步培养学生学习数学的兴趣，增强与同伴合作学习的意识，形成良好的合作学习态度。学好这一内容又是学生继续学习条形统计图的重要基础。二、注重教学流程设计，为有效课堂提供保障在设计教学方案时，针对二年级孩子的特点，我们考虑到情和智这两条主线，让
3、统计知识在有趣的素材中呈现给学生，追求情智交融，和谐共生，双线并进的效果，并且想不失时机地注重良好学习习惯的培养。还注重给学生从事数学活动的机会，让他们在活动中积累数学活动经验，为以后的相关学习打下基础，解决相关问题提供经验。具体努力做到以下几方面：1.在情境中激发兴趣，点燃学习热情。“兴趣是最好的老师”，学生的学习积极性是决定学生课堂吸收率的主要因素之一。心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。这就要求数学教学从内容到方法要贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。因而，我们在设计时采用
4、学生喜欢和熟悉的笑脸为素材，引入学习内容，让学生未登殿堂，先入佳境，促使学生兴致盎然地投入到学习中来。让他们带着热情，借助笑脸图学习统计知识，而书中的例题把它作为习题来教。2.给学生机会，引导学生自主建构。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课的设计中，我们充分给学生机会，同时注重教师有效引领，引导学生利用好原有的知识经验，帮他们提升经验，引导他们自主建构新知。比如，通过乱的笑脸情境图，到分类整理成象形统计图，再到“如果没有笑脸图，你有什么办法表示大、中、小笑脸的个数？”让学生自
5、主想办法，动手试一试，体会符号化思想，学生表示的方法是多样化的，然后，教师通过收集作品、分析作品，将学生的认知渐渐引到用统一的符号来表示数量，自然而然的将象形统计图抽象成方块统计图，在解读方块统计图及和象形统计图的比较中，感受到用方块统计图表示结果更加简明、清晰的优越性。3.注重指导，使得小组合作有效。托斯利亚说过：“在教学的每一步，不估计学生思维的水平，思维的发展，就不可能进行有效的学习。”关于小组合作，对于二年级学生来说，要通过组内合作，调查收集整理数据，我们认为是有一定难度的。这就需要在合作前指导到位，让学生明白要做什么，怎么做，才能尽可能达到有效的结果。我们分三步指导。首先，在审题时，
6、引导学生明白“每人参加一个小组”是什么意思？学生明白这句话是保证调查结果准确的前提。其次，要注重调查方法的指导，让学生讨论汇报交流，知道调查的具体操作方法：一种是挨个说，各人画记录，另一种是组长问，用举手的方法，各人画记录，同时教师提醒不能忘了统计自己。把预设到出错的因素都提前指导，下面的合作才能有效。另外，调查后注重组内校对交流，确保调查收集的数据准确，再完成方块统计图才有意义。4.经历统计全过程，培养统计意识。统计教学要让学生经历统计全过程、学习统计方法、感受统计作用、才有利于培养统计观念。在这节课中，我们让学生经历统计的全过程，引导他们学会分类收集、用画的方法记录整理数据，会用涂方块的方
7、法表示数据，能根据方块统计图从数学的角度发现和提出问题，丰富对统计活动的体验。比如，在调查参加兴趣小组人数中，让学生分组调查，收集数据，完成统计图，分析统计图，还引导学生根据调查结果的汇总，决定兴趣小组的开办情况，体会统计在生活中的实际意义。在完整的统计活动中初步培养了学生的统计观念。5.注重拓展、发展思维。数学教学注重层层推进，拾级而上，将学生思维不断引向深入。在课的结尾时，我们在预案设计中，进行了拓展，提出问题：刚才调查了各个小组的情况，如果要调查全班学生参加兴趣小组的情况，你有什么好办法？给学生上不封顶的空间，一种是引出把4个小组合起来，其实，这是以后学习复式统计图表认知的过度环节。另一
8、种意图是随着统计数量的增多，引出由一个小方块表示1个数量到表示多个数量，这种思想是在向条形统计图发展。这样拓展给学生思维向纵深发展的空间，让学生感到今天的学习不是结束，而是向更高更远目标迈进的桥梁，让学生带着新的想法走出课堂，让他们开始在新的征程中去探索，意识到学习无止境，需要肯攀登。6.采用多种学习方式，打造有效课堂。在教学中采用多种教学方式，有意义的探究和有意义的接受同样重要。有意义地探究，能让学生动手实践、动脑思考、经历知识再创造的过程，有利于培养学生自主探索、勤于实践、乐于合作、勇于创新的学习精神。奥苏泊尔的研究理论表明，有意义地传授也同样重要，可以让学生在短期内获得大量信息，少走弯路
9、，并不是所有的知识都要用发现法来教学。比如，涂方块时，强调从下往上涂色的顺序，采用直接告诉的方法，不必要让学生随意涂后再来统一，耽误时间。我们认为教学时不管选择哪种教学方式，宗旨是有效。教后反思：上完课后，我们认真分析，有以下几点感悟。一、恰当的表扬是激励学生前进的助推器高尔基说过：“智慧如果用情感镶边，就会更加璀璨夺目。”有效的设计和课堂教学，应注重激励性评价，调动学生的积极性，滋润学生的心田，激发他们进一步求知的欲望，对于二年级的学生来说，更想得到老师的夸奖。李老师在课中注重了表扬和激励，给他们赞扬声和掌声等，让学生以积极的情感来学习知识技能。二、充分体现教师主导和学生主体的教学思想在这节
10、课中，李老师力求做一个情境的创设者，知识的引导者，活动的组织者，而参与、体验、主动获取知识的是学生自己，真正体现了在教师引导下充分有效地发挥学生主体地位的思想。比如，李老师在笑脸图中引发了两次认知冲突，一是利用乱的笑脸图引发学生要分类的思想。二是如果没有笑脸图，你能想办法表示吗？激发学生用符号表示统计数量的思想。从课堂上，我们可以感受到给学生机会，他就会彰显智慧，就会送给你惊喜。三、容错教学，体现教室宽容心态课堂教学过程具有更多的不确定性，面对学生出错，李老师敢于呈现出错误，舍得花时间指出错误，只有指出错在哪里，帮他纠错，对于学生来说学习才更有效。尤其是舍得花时间让学生校对调查结果，有个小组出
11、错，能拿出宝贵时间帮他们找错纠错，所以最后的拓展就耽搁了，有点可惜，影响了课堂的厚度。四、给学生充分从事数学活动的机会，积累数学活动经验东北师范大学史宁中教授在对义务教育数学课程标准（实验稿）修订工作中指出：“我们必须清楚，世界有很多东西是不可传递的，只能靠亲身经历。智慧并不完全依赖知识的多少，而依赖知识的运用、依赖经验，你只能让学生在实际操作中磨练。”本节课，充分让学生在观察、分类、调查、分析、比较等数学活动中学习、体会方法，积累经验，可以为以后解决相关问题提供经验。诚然，我们还有好多不足之处，请各位领导老师多提宝贵建议，让我们在以后教学中去改进，去完善。最后，我想说一说我们备课组的三个感言。一是课前精心准备，思考到位，才能给学生带来最大实惠。二是上课要以学生为主体地位，教师指导到位而不越位，才能发展好学生的智慧。三是课后反思不怕累，练笔要到位，才能发展到更高位。这是我们永恒的追求。
