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1、为明学校学生课堂导学提纲（ 语文 学科） 编号： 2018 年 10 月 10 日 编制人： 课题：再别康桥一课时班级: 姓名: 小组: 评价: 【学习目标】1、诵读诗歌，读出节奏、轻重、情感。2、通过诵读，勾出意象，用散文化语言描述7个小节的画面。3、通过散文化语言描述画面，展现诗歌意境，把握诗歌情感。【重点难点】1、对诗歌中意象的把握，并用散文化语言描述7个小节的画面。 2、通过散文化语言描述画面，展现诗歌意境，把握诗歌情感。【导学流程】1、 基础感知【导入】1、 （诗人简介及背景）1920年，25岁的徐志摩“摆脱了哥伦比亚大学的博士衔的引诱”，从美国动身，横渡大西洋，来到英国留学。第二年
2、，进入剑桥大学王家学院。1922年学成回国。这一段的留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻印象，他说：“在星光下听水声，听近村晚钟声，听河畔牛刍草声，是我康桥经验中最神秘的一种：大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中不期然地淹入了你的性灵。”（我所知道的康桥）为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了康桥再会罢一诗，表达对康桥的眷恋。1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写
3、下了这首诗。2、 “三美主义”：新月派的新诗主张，闻一多提出了“三美”即“音乐美、绘画美、建筑美”。“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚”： 章节统一，韵脚严整，节奏鲜明，旋律和谐，每行基本由二至三个音步构成，读来琅琅上口，悦耳动听。“绘画美”强调词藻的选择要浓丽、鲜明，有色彩感：注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可看做是一幅色彩鲜明、丰富的图画。 “建筑美”强调有节的匀称，有句的均齐：四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。2、 深入学习【思】【议】【展】【评】1、学生一读诗歌，注意断句、节奏、轻重缓急。2、学生再读课文，要求带有节奏、轻重、感情。3、学生听配乐朗诵，体会诗歌的情感脉动。4、学生任选一个小节，用散文化的笔触写出诗中营造的意境。小组展示。5、用12个词语概括每个小节中的诗人情感。6、带着情感，三读诗歌。3、 迁移运用【检】【仿写 】离开了初中的母校，踏入高中的大门。如果你现在重回初中母校，你会有什么样的情感呢？请模仿这首诗的形式美，写几行关于母校的诗，表达你对母校的热爱与留恋。问题记录
