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1、六下语文百花园一教学要求 1知识与技能: (1)认识隔音符号，并了解它的作用。 (2)结合具体语境，理解词语的意思，并体会其表达效果。 (3)交流阅读本单元课文后的感受。积极参与，发表自己的个性见解。 (4)阅读短文仓颉造字，了解仓颉造字的前因后果。 (5)背诵积累古诗春夜喜雨。 (6)口语交际：演讲自己喜欢的神话、传说故事。 (7)习作：编写科幻故事。 2过程与方法: (1)对比中发现，增加认识与理解。 (2)说说议议，了解神话传说的特点，表达自己喜爱的理由。 (3)读读背背，拓展阅读与积累。 (4)想想写写，自由创作，表达真情实感。 3情感、态度与价值观: (1)激发学生学语文、用语文的浓
2、厚兴趣。 (2)感受神话传说的生动有趣，体会人们的美好情感与愿望。 重、难点与关键: 1重点：对比体会，感悟用词的准确与生动。 2难点：了解神话传说的特点，大胆创作。 3关键：积极参与课堂，灵活运用所学知识。 课时划分:四课时。 教学设计 第一课时 教学目标 教学“温故知新”部分的五项内容。 教具准备 1实物投影仪或小黑板块。 2查阅资料，了解汉字的由来。 教学过程 一、汉语拼音 1学生自由认读题中的上下两行音节。 2说说自己的发现。 (1)我发现上下两行的音节中拼音字母都一样可拼出来的字却不一样。 (2)我发现下一行的音节中间多了一个“”，叫隔音符号。 (3)我发现在音节中间加个隔音符号后，
3、一个音节就被隔成两个音节。 3教师小结：是的虽然上下两行的音节中拼音字母一样但却有着天壤之别，上一行的拼音字母组成的只有一个音节，而下一行的拼音字母中问加个隔音符号后，所表示的是两个音节，隔音符号前面部分是一个音节隔音符号后面也是一个音节。 4学生再次拼读音节，加深认识。 5引导探究：那么，什么情况下要使用隔音符号呢?请大家认真观察下一行中音节，看谁从中有所发现。 6学生观察发现，指名反馈。 (1)隔音符号后面的音节，都是以a、e开头。 (2)隔音符号后面的音节，都没有声母。 (3)隔音符号后面的音节，都是韵母。 7教师小结讲清隔音符号的用法：同学们都有一双火眼金睛，发现了隔音符号的不少秘密。
4、我们知道，音节一般是由声母和韵母组合而成的，且声母在前，韵母跟在后，而有一种特殊的音节只是由韵母组成，没有声母，称为零声母音节，如文中的“n、n”等，当这些零声母音节跟在其他音节后面时，很容易与前面的音节混淆起来，这时候，就要加个隔音符号把两个音节隔开拼读。 8学生再读题中第二行的音节，认清隔音符号的书写位置。 二、词语辨析 1学生自由认读句子，思考括号内的问题。 2小组交流各自的理解。 3逐题指名反馈，理解句子中的带点词语体会其表达效果。 (1)人们苦苦哀求天帝祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。(为什么用“哀求，”而不用“请求”?) 理解：“哀求”的意思是苦苦请求。 体会：身陷洪灾中的人们无
5、家可归，死伤无数但却无力对付洪水他们只能寄希望于主宰万物的天帝，恳切希望天帝能斥退洪水解救他们句中的“哀求”更能体现出人们的悲惨遭遇和极度渴望的心情，“哀求”表达的意思比“请求”要深些。 (2)没有火来照明，就只好在无边的黑暗中，熬过一个又一个漫长的夜晚(把“熬过”换成“度过”好吗?) 理解：“熬过”的意思是忍受(艰苦的生活)。 体会：“熬过”一词更能说明人们没有火的生活是多么的痛苦和凄凉。 (3)直到现在，希腊人对普罗米修斯仍然十分敬仰，称他是“人类的大恩人”。(是用“敬仰”好，还是用“敬佩”好?) 理解：“敬仰”的意思是敬重仰慕。“敬佩”的意思是敬重佩服。 体会：普罗米修斯为造福人类冒险偷
6、取火种，宁可忍受可怕的刑罚而决不认错，更不归还火种的献身精神，不仅受人敬重，也为人景仰，因为这是常人无法做到的。而“敬佩”的敬重程度不如“敬仰”深刻，人们对普罗米修斯的感情不仅是敬重与佩服。 (4)不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。(把“神通广大”换成“聪明美丽”好吗?) 。 理解：“神通广大”的意思是：本领特别高明，有着无所不能的力量。“聪明美丽”的意思是：心思敏捷，外表漂亮。 体会：女娲创造了人类，足可见她的本领极其高明，有着非凡的力量，概括的写出了女娲的特点，也为后文女娲创造人埋下了伏笔。所以用“神通广大”来形容女娲比用“聪明美丽”更准确、更恰当。 4在理解、体会的基础
7、上，学生练习有感情地朗读句子，加深对带点词在表情达意方面的认识。 5教师小结：我们在阅读过程中，不仅要正确理解词语的意思还要联系上下文体会词语的表达效果，并从中学会准确、生动地运用词语来表情达意。 三、拓展与交流 1指名读本题中的交流提示。 2明确本次交流的内容：畅谈阅读本单元课文后的感受，体会神话传说中的大胆而丰富的想象。 3学生阅读题中学习伙伴的发言，加以借鉴，打开思路，畅所欲言。 (1)发现神话传说中想象很大胆、很丰富、很神奇的细节。 (2)介绍对故事情节或人物的认识与体会。 (3)说说自己通过阅读，对文中所用的写作方法的认识与收获。 4学生先独立准备，再在小组自由交流，最后指名表达，进
8、行全班交流。 5教师小结：古代劳动人民用大胆、丰富的想象，编织了神奇的梦想。而我们在阅读这些生动的神话传说时，也要边读边展开想象的翅膀，从文中体会古人对真善美的颂扬、对假恶丑的鞭挞、对美好生活的向往。还要从文中体会想象的魅力，在创作中学会运用。 四、阅读平台 1教师导言：上节课我们学习了女娲造人，这节课，我们要来阅读仓颉造字这篇短文。 2板书课题，全班齐读。 3教师导读：仓颉是何许人，他为什么要造字，又是怎样造字的呢，让我们赶快去读读故事吧。 4学生自由阅渎，了解故事内容。 5指名反馈，交流各自的阅读理解。 (1)仓颉是何许人? (仓颉是黄帝手下的一位臣子，聪明能干，爱动脑筋想问题) (2)仓
9、颉为什么要造字? (黄帝派仓颉管理财物但随着财物数量的不断增加变化，仓颉光凭脑子已经记不住了，后来用打结、数贝壳的方法也不行了，于是他冥思苦想，该用什么办法才能把事情都管理好) (3)仓颉是怎样造字的? (仓颉细致地观察了天上的日月星辰，地上的山川湖泊，以及鸟虫鱼兽、草木器具，按照它们的样子，造出各种不同的符号，并且定下了每个符号所代表的意义。仓颉把这种表示一定意义的符号叫做“字”) (4)仓颉造字受何启发? (有一天，仓颉到南方去打猎，看见一只巨龟，发现龟背上有很多青包的花纹，通过研究，他觉得龟背上的花纹好像是有意义的，从中受到启发，想到用一些符号来表示事物) 6集中讨论：为什么说仓颉造字是
10、一件惊天地、泣鬼神的大事? (1)学生从文中找出相关语句，发表自己的想法。 (2)教师小结，统一认识：因为有了文字，人们就可以用文字来表达心意、记载事情，这样便于记录、便于管理、便于交流，从而改变了人们的生产与生活，促进了社会的进步与文明的发展，所以说仓颉造字是一件惊天地、泣鬼神的大事，给人类社会带来巨大而深远的影响。 五、积少成多 1学生自由读古诗春夜喜雨，要求读准字音，读通诗句。 2指名读古诗，集体评议，纠错正音。 3展开想象，读懂古诗，说说诗句的意思。 (1)小组讨论交流对诗句的理解。 (2)指名反馈，全班交流。 (诗意：好雨似乎知道应该下雨的时节，正当植物萌发生长的时候它随风在夜里不声
11、不响地滋润万物。放眼望去阴云密布，天上地下一片漆黑，只有江船上的灯火发出一点光亮。天亮的时候去看雨水滋润过的花朵，红艳欲滴，整个锦官城汇成了花的海洋) 4了解诗中作者所捕写的春雨的特点。 (1)下雨时间：好雨知时节，当春乃发生。 (2)下雨方式：随风潜入夜，润物细无声。来源:学科网 (3)雨前景象：野径云俱黑。 (4)雨后景象：花重锦官城。 5体会诗人的情感。 (作者从不同角度细致地描写了春雨的特点刻画了春雨的寂静和美丽，表达了对春雨的喜爱与赞美之情) 6学生练习有感情地朗读古诗，并加以背诵。 六、课堂小结 教师小结：今天这节课，我们收获多多，一是认识了隔音符号；二是通过换词比较，体会了关键词
12、语在表情达意方面的作用；三是交流了阅读本单元课文的感受，体会到了神话故事中大胆而丰富的想象；四是了解仓颉造字的传说；五是学习杜甫的名诗春夜喜雨。 七、布置作业来源:学科网 1背诵并默写古诗春夜喜雨。 2向家人讲述仓颉造字的传说。 3阅读其他的神话与传说。 4选用课时作业优化设计。 第二课时 教学目标 口语交际活动：我喜爱的神话、传说故事。 课前准备 回忆自己阅读过的神话、传说故事，选择其中最喜爱的一个故事，并思考自己喜欢它的原因。 教学过程来源:学.科.网Z.X.X.K 一、自由介绍，激趣导入 l教师组织谈话：大家都阅读过或听说过哪些神话、传说，一起来介绍介绍。 2学生自由发言，罗列自己所了解
13、的神话、传说故事。 3教师小结导入：是啊，神话与传说是民族文化的瑰宝，它体现了人们对美好生活的向往和对真善美的追求。它引发了我们童年的许多梦想陪伴着我们不断成长。今天，我们就以“我喜爱的神话、传说故事”为话题，来开展一次演讲活动。 4教师板书课题：我喜爱的神话、传说故事。 (组织学生回忆自己的阅读经历，畅谈自己所了解的神话、传说故事，感受阅读的成就，从而激发参与演讲活动的热情) 二、认读建议，明确要求 l学生自由认读文中的活动建议。 2指名反馈，说说本次演讲活动要求。 (1)演讲前的准备工作： 选择一个自己最喜爱的神话或传说故事。 认真思考三个以上的自己喜爱的理由。 确定演讲题目，并拟定演讲提纲。 (2)演讲时的注意事项： 讲清楚自己喜欢的理由，使人信服。 表达自己的真情实感。 按一定的顺序来说，条理要清楚。 运用比喻、对比、设问等表达方法，力求表达生动，吸引听众。 (3)听别人演讲时要做到： 抓住演讲者演讲的中心内容，并思考他为什么要列举这些事例。 听完后，整理自己的看法，并对其中某些看法提出质疑。 (分点了解演讲活动的要求，让学生弄清各自在演讲活动过程所扮演的角色以及需要完成的任务，并教给完成任务的方法，这是演讲活动有序并有效进行的前提)
