《部编版（统编版）小学语文一年级下册第五单元《识字5 动物儿歌》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版（统编版）小学语文一年级下册第五单元《识字5 动物儿歌》教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五单元 趣味识字汉字像砖瓦，垒起高楼耸入云；汉字像树木，连成林海接天际；汉字像水滴，汇就江河东流去。汉字更像一把把钥匙，打开重重大门，让我们领略世界的美妙与神奇：小动物们半空飞、花间藏、土里钻、池中游；对韵歌音韵优美，展现一派迷人的自然风光；孩子们课间打球、拔河、拍皮球，热闹不已；传世之训教导我们只有学习才能知义本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的方式，完成识字任务。识字的形式丰富多样，有童谣、动物名称、看图识字、韵语。我们识记生字时要温故知新，运用归类识字、比较识字、看图识字和韵语识字等多种方法，逐步提高识字能力，感受识字的乐趣。在朗读时，则应注意读准字音，边读边记，熟读成诵，积累语言
2、，并从中发现美，体味美。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课 文动物儿歌本课是一首描写小动物在夏天活动的儿歌，能够激发学生观察小动物的兴趣。认识12个生字，会写7个字；通过朗读、表演，了解小动物的一些生活习性。2课时古对今本课以对对子的形式描绘了四季气候及景物特点。认识12个生字，会写7个字；背诵对韵歌，感受自然之美。2课时操场上本课以体育活动为主题，由一幅图、六个词和一首儿歌组成。儿歌描绘了同学们课间活动的情景。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；运用形声字的构字规律自主识字；了解文中的各项体育运动。2课时人之初本课节选了三字经中的四句内容，告诉学生学习和礼仪的重要性。认识13个生字，会
3、写7个字；联系生活，了解课文的大致内容；背诵课文。2课时口语交际打电话本内容由四部分组成：提出问题、呈现情况、提供情境和学习提示。初步学会独立打电话和接电话；打电话时能用上礼貌用语，把话说清楚；听电话时，能听清楚主要内容。1课时语文园地五识字加油站本部分安排了一首包含生活常识的小儿歌，让学生在生活中感知语言的趣味。阅读“包”部字族文，认识8个生字；继续了解形声字的构字规律，感受形声字音、形、义之间的关系；能在语境中辨析形近字和同音字；运用音序查字法查生字；查字典有一定速度；积累歇后语，了解歇后语的特点，初步感受歇后语短小、通俗、形象的特点；和大人一起读寓言故事狐狸和乌鸦，巩固已学的生字，了解“
4、爱听奉承话，容易上当”的道理。2课时我的发现本部分安排了三组形声字，让学生进一步了解形声字的构字规律。字词句运用同音字“青、清”“再、在”的填空练习；练习用音序查字法查汉字。日积月累本部分安排的是歇后语，让学生感受我国这种特殊的传统语言形式的生动、有趣。和大人一起读读狐狸和乌鸦，激发学生读书的兴趣。识字5 动物儿歌文本分析本课是一首充满童趣的儿歌，介绍了6种小动物的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快乐的画面。这里的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中有6个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学
5、生熟读儿歌的基础上，联系教材中的彩图和学生的生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。教学目标1.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字；会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字。2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌。3.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。4.产生观察小动物、了解小动物的兴趣。教学重点有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。通过表演，了解小动物的一些生活习性。课时安排2课时1.借助汉语
6、拼音、课文彩图和生活经验，认识“蜻、蜓”等12个生字。2.会写“间、迷”等7个字。归类认识带有虫字旁的生字；会写“间、迷”等7个字。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示插图）引导学生观察、欣赏。师：看，多么美丽的地方！这是什么地方？这里有哪些小动物？它们都在干什么？（学生据图交流）2.（课件播放关于昆虫的视频）学生观看视频，说一说视频中昆虫的名字。3.教师揭题，导入新课。师：同学们观察得真仔细！有一个小朋友和你们一样，不但观察到了小动物的活动，还把观察到的写成了一首儿歌，让我们快去读一读吧。（板书课题：动物儿歌）二、初读课文，识记生字1.学生看课文插图，听教师范读课文，初步感知课文内容，了解小
7、动物的生活习性。2.学生自读课文，用自己喜欢的方式标出12个要求会认的字，并借助拼音把生字读准确。教师正音。“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翘舌音；“蜻、蜓、藏、粮、网”是后鼻音。3.指导认识生字。（1）（课件出示动物名称）蜻蜓蝴蝶蚯蚓蚂蚁蝌蚪蜘蛛指名读、抢读，其他学生看他读得是否正确。教师打乱词语的顺序，学生开火车读。（课件出示生字：蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛）引导学生思考：你们是怎么记住这些生字的？学生交流汇报，教师小结，引导学生发现形声字的规律。小结：这些生字都有一个共同的部首虫字旁，表示属于虫类，与动物有关；它们右半边的发音和整个字的发音相同或相似，所以我们把这类字叫形声字。组织学生玩
8、识字游戏，巩固所学知识。找朋友。请一个学生手拿“虫”字卡片，其余学生手里分别拿“青、廷、马、义、知、朱”字卡片。拿“虫”字卡片的学生说：“我是蚂蚁的蚂，我的朋友在哪里？”拿“马”字卡片的学生跑过来，说：“你的朋友在这里。”二人组成“蚂”字，齐读。编字歌。教师示范编字歌的语言形式，再让学生合作编字歌。师：虫与青，交朋友，蜻、蜻、蜻，蜻蜓展翅飞。生：虫与知，交朋友，蜘、蜘、蜘，蜘蛛把网织。教师打乱生字顺序，学生开火车认读。（2）（课件出示生字：迷、造、食、粮）指名读、开火车读、抢读。学生交流识记生字的方法。生1：我发现“迷”和“米”的读音相似，“造”和“告”读音也相似，“粮”和“良”读音相同，这3
9、个字也是形声字。生2：“食”和“粮”都有部件“良”，“粮”和“食”还是一对好朋友，可以组成词语“粮食”“食粮”。生3：辶+米迷，辶+告造；良+米粮，良+人食，一个部件加上不同的偏旁就能组成不同的字。学生读记，同桌互查。（3）教学生字“藏”。师：大家看，“藏”字笔画较多，不太容易记得住，但是老师给它编了首儿歌，大家就能记住它了：一臣被追踪（臣），躲进茅草中（艹），瓦片反手拿（），刀戈握手中（戈）。出示词语“捉迷藏”，学生齐读。教师提问：同学们玩过“捉迷藏”的游戏吗？你们是怎么玩的？（指名说）（4）教学生字“网”。师：谁见过蜘蛛网？你们能画一画吗？（指名画一张蜘蛛网）（课件出示“网”字的字理演变过
10、程）结合课文彩图，观察甲骨文“网”字，发现象形字的特点，识记“网”字。指导组词：上网、网球、渔网、一网打尽、天罗地网。（5）（课件出示去掉拼音的生字）学生开火车读；改变生字顺序再读。（6）生字组词。师：读着读着，它们互相找到朋友了。你看，“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛网”，你们还能找到别的词语吗？（粮食、食粮、捉迷藏。）“造”字能在生字中间找到朋友吗？我们快帮它找个朋友吧！（造句、创造、造房子。）三、指导书写，巩固提升1.（课件出示7个生字的动漫笔顺）引导学生观察生字结构，指导分类书写。“迷、造、运”的偏旁都是走之，要先内后外，“间、网”要先外后内。2.教师讲解生字的书写重点，学生书空。半包围结构。先内后
11、外，“”写在中心偏右上一些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从横中线起笔。半包围结构。先内后外，里面“告”的第二横写在横中线上； 走之的平捺要舒展，托住里面的字。半包围结构。先内后外，“云”的撇折写在中心点往上一些，走之的平捺要舒展。半包围结构。先外后内，“门”要大、要正，竖、横折钩都要写直，里面的“日”要稍小些，放在田字格中心位置。半包围结构。先外后内，同字框要大而正，里面的两个撇、点要分布均匀。左窄右宽。三点水呈弧形，第二点写在横中线上；右边“也”的竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。左小右大。“又”的捺改长点；“欠”的第一笔撇从竖中线往右些起笔，第三笔撇从中心点往右些起
12、笔，穿插到又字旁下面，捺舒展。3.学生描红、临摹，教师巡视指导。4.分小组交流书写作品，相互评价，推荐优秀书写作品。5.投影展示学生推荐的优秀书写作品，师生交流：哪些笔画写得好，好在哪里？6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语，读读写写。时间 中间 迷人 入迷 造字 造句 运动 运用 小池 水池 欢乐 欢快 上网 网友四、交流收获，作业设计1.引导学生交流本节课的收获。（1）说说自己喜欢哪种识字方法，并尝试用这种方法来识字。（2）同桌之间互相听写由7个会写的字组成的词语，互查互纠，巩固识字。2.完成本课对应训练。1.正确、流利地朗读儿歌；背诵儿歌。2.理解儿歌，自编儿歌，了解小动物的部分生活习性
13、。在熟读儿歌的基础上自编儿歌；产生观察小动物、了解小动物的兴趣。一、温故知新，导入新课1.认一认。（1）教师出示生字卡片（会认字、会写字），学生开火车读、齐读。（2）玩“我说你找”的游戏：教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读两遍，看谁找得快、读得准。2.说一说。（1）师：小朋友们想和小动物做朋友吗？你最想和哪种动物做朋友？你能给大家介绍一下吗？（2）指名举着词卡上台带大家读三遍，并用一句话介绍一下这个小动物。3.读一读。（师生对读、男女生对读）二、再读儿歌，积累语言过渡：同学们真棒，生字学习得很好，现在看看你们读书读得怎么样。1.（课件出示带拼音的儿歌）学生自由读，说
14、说有什么发现。（儿歌的每一行都是由“谁”“在哪里”“干什么”三个部分组成的。）2.依据发现，划分朗读节奏，学生自主读，同桌互读，感受儿歌的节奏感。蜻蜓/半空/展翅飞，蝴蝶/花间/捉迷藏。蚯蚓/土里/造宫殿，蚂蚁/地上/运食粮。蝌蚪/池中/游得欢，蜘蛛/房前/结网忙。3.（课件出示词语）指导朗读，注意停顿的变化，在读的同时想象动作描写的情景，做一做动作。展翅/飞 捉/迷藏 造/宫殿 运/食粮 游得/欢 结网/忙4.多形式朗读课文。（个人自由读、指名读、同桌互读、全班齐读、拍手打节拍读等）（1）师生对读，读出节奏，如“蜻蜓半空展翅飞”一句：师：是谁半空展翅飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓哪里展翅
15、飞？ 生：蜻蜓半空展翅飞。师：蜻蜓半空干什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。（2）师生角色互换，生问师答，合作朗读儿歌。（3）指导学生对比朗读，体会儿歌语言的趣味性。蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蜻蜓展翅飞 蝴蝶捉迷藏 蚯蚓造宫殿蚂蚁搬家 蝌蚪游水 蜘蛛结网 蚂蚁运食粮 蝌蚪游得欢 蜘蛛结网忙5.请几组学生上台表演读。三、课文研读，自编儿歌1.学习儿歌。（1）（课件出示句子及相关图片）蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。这一句写了哪两种动物？（蜻蜓、蝴蝶。）它们在干什么？（蜻蜓展翅飞、蝴蝶捉迷藏。）指导理解“蝴蝶花间捉迷藏”。引导学生做蝴蝶扇动翅膀飞舞的动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去，就像小朋友在玩捉迷藏的游戏。教师讲明蜻蜓、蝴蝶的生活习性：蜻蜓在半空中飞翔，可能是
