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1、教学基本信息课题 7 . B课型听说读写结合姓名杨晓阳学校利津第二实验学校学段初中年级九年级时间2018.7.13设计思路英语课程标准明确指出：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。本课时设计进一步加强对短文的理解，并对其中的重点词汇和语言结构进行应用。学生根据课文的写作方法写日记表达自己的心愿。采取对语言内容进行归类、总结并在运用中掌握的学习策略。逐步培养学生自主学习的意识和能力。材料分析 B部分不仅进一步巩
2、固和拓展了本单元的话题内容青少年应该做什么，不应该做什么，再现了本单元的重点语法结构和词汇，还把前两单元所学的一般现在时和一般过去时的被动语态也进行了回顾，设置了真实的语境再现其用法。1a-1b对单元话题进一步拓展，并融入新的词汇，让学生能够使用丰富的语言表达来描述校园生活，讲述他们每天生活中常见的事情。同时，还复习了 , , , , 等表示时间频率的词汇和句式。 11d通过一段父子间的对话，进一步巩固三个有关被动语态单元所学的语法知识，培养学生在真实的语境中灵活运用语言的能力，强化被动语态的运用意识。B部分的语篇介绍了一个叫刘宇的男孩。编者的目的在于让学生通过阅读这篇文章引发对未来的思考。教
3、师应积极鼓励学生积极的为梦想而努力，同时了解他们在通往梦想的道路上存在的风险和失败。 33b是写作板块。3a以表格形式提供了写作大纲，3b则提供了写作支架，增加过渡性语言，帮助学生使用合理的语言表达，写出完整的文章。学情分析教学目标1语言知识目标：理解并正确运用本单元的重点词汇2. 能力与发展目标：熟练运用 “ () ”谈论应该被允许和不应该被允许做某事;熟练运用 “ () ”谈论被允许和不被允许做某事;熟练运用 “I / .”或“ I t .”表达自己的观点。3. 情感态度价值观目标：通过了解和反思自己的言行举止是否符合中学生日常行为准则、规范自己的言行，养成自觉遵守规则的良好习惯和优良品德
4、； 正确看待“家规”“班规”“校规”等，并能认真遵守； 明白父母、教师的合理建议对自己成长的重要性4文化意识目标: 了解中外审美观的差异，形成自己的审美观，展示个性； 了解中西方关于青少年的不同文明准则。重难点：教学重点：巩固和加强学生对被动语态的理解和认识，合理运用三种被动语态的句式，让学生通过阅读语篇了解父母与孩子对待未来梦想的不同态度。教学难点：让学生学会正确运用阅读中所学的词汇和句式。教学方法根据本课教学目标和重点内容，教师可采用听，读，小组讨论等活动来引导学生进行学习。教学资源, , 3, 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图情景导入回顾：在前面的课程我们已经学习并了解了一些学校
5、的规矩。下面通过回答几个问题来进行一下简单的回顾。邀请几位同学尝试回答以下问题。(3分钟)1 ?2 ?3 ?环节说明:课前的师生问答互动不仅让学生回顾了上节课的内容，进一步明确了学校的一些日常规则。而且还可以很自然的导入到本节课的内容。1a-1c1.要求学生翻开课本P53，迅速阅读1a部分的内容。并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5-10名同学给出自己的答案，教师可把这些问题在黑板上列举出来并进行一下排序，看哪个问题是最多同学碰到的。2.针对1a中的问题，每个学生都有自己的回答，请根据学生自己的答案来完成1b的任务。然后邀请几名同学当堂进行演示。3.听第一遍录音，完成课本上1c部分的任务。
6、并与黑板上先前列出的问题进行核对，看有没有相似的。4.听第二遍录音，完成课本上1d 部分的任务。黑板上列举的相似的问题同样得到了解决。5.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列问题。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。6.利用2a，2b的信息分角色练习对话。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。1. 参考案例 1 1 a 3 a 52 3 1c4 1d5. 根据听力内容完成下面的句子。1) .2)s ? a .3) ? .1-2环节说明:针对学生的不同回答，教师做出总结：根据同学们的回答，我能看出有些学生能遵守学校规矩，有些则不能。也许你们认为这些
7、规则是不合理的，需要修改。下面我们听磁带，看这个男孩是怎么认为的。3-6 环节说明:将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。2a-2e1本文是一篇议论文，在学习短文之前教师可参照2a准备几个与短文内容相关的问题，然后邀请几位同学就提出的问题给出自己的答案或见解。(4分钟)2 1) ：2) 1. ? 2. ? 3s s ? 4 s ?3) 3.让学生分组先讨论2e的问题： ? ?1 :1.) ?2.) ? ?2 1) (F)1 .(T)2 .(F)3 s .(T)4 s .(F)5s .2) .3. .并用2b短文中的信息支持你的
8、观点。1.环节说明：通过反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，培养学生的全面素质。2. 环节说明： 说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。3a-3b 1.根据3a所给表格列举出的内容提示，和你的同伴讨论你同意或不同意的家规，并写出提要填在表格中。2.根据3a 写的提要以及3b方框中所给的句型提示写出一篇日记来阐述你不同意你家的哪个家规以及应如何改变.12环节说明:本节主要是将读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的写作及对语言的综合运用能力，还
9、巩固了学生对目标语言的学习及综合运用。板书设计 7 .1) ：2) 1. ? 2. ? 3s s ? 4 s ?教学反思本课时在砸实基础知识的同时，让学生通过阅读短文掌握阅读的技巧。背景材料中西方的儿童教育中国教育理念中，孩子和大人是一体的，孩子的成绩是与家族荣誉、父母脸面紧密地结合在一起的。中国人对孩子强调的某些东西更大程度上是家长的需求，比如有的家长让孩子好好学习，只是为了让他将来有个好工作，挣更多的钱，这样一来既能让父母安心；其次也是父母炫耀的资本；第三不会给父母造成很大的经济压力。而在西方教育理念中，儿童是独立的个体，有独立的需求，儿童只需按照自己的兴趣、个人能力选择自己的发展道路。政
10、府制定的很多政策、家长的出发点都是以是否尊重了儿童为前提。在美国，父母不在孩子身边会被认为是很不人道的。比如12岁以下的孩子不能被独自留在家里，一旦被举报，不但孩子会被社会福利机构带走，父母还会被控“危害孩子安全罪”。而在中国，父母会说，为了孩子才被迫与孩子分离，到外面打工挣钱，这样孩子才能有更好的物质生活。但是父母没有考虑到，这是他们的想法孩子可能宁愿穷一点，也想和父母生活在一起。所以为生活奔波的父母们，请暂时放下自己的事情，用心去感受孩子的内心，关注并重视他们的真实需要。课堂达标一.根据首字母填空1 .2 a .3 .4 , .5 t .二.选择填空：1. I a . A. B. C. t D. 2. t . A. B. C. D. 3. A. B. C. D. 4. . A. B. t C. t D. t 5. I t , . A. B. C. D. 6. ? A. . B. . C. D. . 7. I . A. B. C. D. 8. . A. B. C. D. 9. I t . I . A. B. C. D. 10. ; 7 . A. B. C. D. 1. D 2. A 3. C 4. D 5. B 6. D 7. C 8. B 9. A 10. 达标情况
