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1、连加、连减、连加连减教学反思“连加连减”是10以内数加减法的教学重点，特别是连加连减的运算顺序是这节课的重点。我根据这一具体情况，从实际出发，重新组合教学内容，以动手操作的形式呈现，让学生学得形象，活泼。从中自主感悟出连加连减的运算顺序。反思整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，我感觉这堂课有很多不足，体现在以下几个方面：1、创设问题情境，激发学习新知识的欲望在教学中，根据一年级学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见、感兴趣的“小鸟图”和“飞机图”的问题情境。让学生用自己的语言去理解、描述图中的故事。在描述时，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net仔细观察的习惯和描述事情的能
2、力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去。在“飞机图”情景问题中，出现了不应出现的错误，是教师的疏忽。在这一环节中给学生造成了误解，本来连加连减是很抽象地知识，又出了技术的错误。使学生在理解上出现了扭曲，在本环节中应以动态情节出现，由抽象转化为直观会更容易让学生接受。2、给学生提供充分的活动和交流机会，体会数学与生活的密切联系“摆一摆，说一说”和“画一画，算一算”环节中，给学生提供了充分的活动机会和想象空间，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的动手操作能力。让学生通过动手操作，充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手
3、能力。在“家校合一”环节中，让学生回家从生活中寻找数学问题，这样让学生感悟了数学源于生活又服务于生活，数学在生活中起重要作用。3、渗透了“数学思想方法”数学思想方法的教学是教学的精髓。在“小鸟图”中，在分布看图是，在数小鸟时，先不写数，待学生感到重新数时，再写。这样能让学生感悟数字的简洁美。在列式计算时，让学生看一看、说一说、数一数渗透了验证、分类等数学思想方法。4、让学生主动获取知识，促进发展掌握知识是发展情感，态度与能力的基础。在教学连减时，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺序。学生可以大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断获得成功的体验。这节课，为学生设计了丰富的学
4、习活动，并运用多媒体手段为学生探索知识创设情境，为学生运用知识创造条件。但是在本节课中课堂组织环节衔接欠缺，利用时间不够合理。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。、连加连减教学反思最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口
5、算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园，而且还能培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net实践操作能力和思维能力，使课
6、堂真正成为学生自由发展的阵地。本课我结合学校给学生发微笑章一事，统计本班同学谁获得微笑章最多？分别算出获章最多同学语文课和数学课获得微笑章的总数，并列出算式，再加上音乐课上所获微笑章的张数，再列出算式，有学生分步列式，也有学生列了连加，肯定了算法后，提问“这个算式和以前学过的算式有什么不同？”引起学生思考，使其在头脑中对连加、算式和原来的一步加减法算式能有一个初步的区别。学生回答后我稍加总结“这样有2个加号的算式就是连加法。”使学生的思路更清晰，此时我板书课题，就这样自然而然的导入新课。这样的导入，由于结合了学生的实际，学生们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态，使整堂课有了一个良好的开端。其
7、次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感受“来了、又来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感受“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往
8、后算，从而解决了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我引导学生看算式先画，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。、连加连减教学反思通过对整堂课的回忆、思考，归纳、小结，使学生对本课的主要内容、重难点有了进一步的了解。但是在这次的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我也存在了一些不足。例如：我在和学生一起观察连加竖式的时候，由于经验不足，在对于一些竖式上的小毛病，没有抓住这个教学机智，让孩子去发现那些小毛病，
9、因此在连减计算过程中，仍有这样的小毛病存在。通过这次的教学，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教学中，不仅要善于扑捉学生资源，更应该在教学中充分利用教学资源。、连加连减教学反思连加连减是单元教材中的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别地第二步计算要用第一步算出得数作加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难，为了突破难点，我采取了两项措施：一是把连加、连减的情景图制成可以活动的卡片，动态地演示来小鸡吃米和离去的先后顺序，引导学生根据画面动态过程理解“5+2+1”、“821”意义和计算顺序.组织学生讨论这样连加、
10、连减的算式可以先算什么，再算什么？紧接着引导学生按照从左到右的顺序计算，算出第一步的得数后提问：第二步怎么算？以此提醒学生第二步应根据第一步的得数进行计算。这样使学生较顺利地掌握了连加、连减的计算顺序，并克服了因为看不见第一步计算的得数的计算障碍。二是加强了学生的学具拼摆练习，让他们在学具拼摆的活动中解决两个问题：1、根据摆的过程填写连加算式中最后一个加数、连减算式中的第二个减数。2、根据摆的过程说算式，并说出相应的计算过程。通过学具的拼摆，加深了学生对连加、连减算式的意义和计算顺序的理解。、连加连减教学反思连加,连减一课是本单元的一个难点内容,主要难在计算过程上,都要分两步进行口算才能算出结
11、果,特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成计算任务.而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助,所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的.而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义,对10以内数的加减口算也比较熟练.而且学生具有添上,再添上与去掉,再去掉的生活经验,所以理解连加,连减的含义并不困难.但是一年级儿童受到年龄特点的限制,注意力易分散,有意注意时间短,思维还处在具体形象思维阶段.像连加连减这样需要较强注意力的知识点,对他们来说是学习上的难点,表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象.由于课前对学生计算能力估计过高,教材理解也不够透彻,导致在巩固连减环节大部分学生不能很好的完成学习任务,从而使整堂课不能很好地完成预先设定的教学目标.3
