《部编版三年级语文下册28.枣核(教案)+语文园地八(教案)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编版三年级语文下册28.枣核(教案)+语文园地八(教案)(9页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版三年级语文下册28.枣核(教案)+语文园地八(教案)28* 枣核教学目标:1.朗读课文。认识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。2.默读课文,用自己的话复述这个故事。3.试着续编这个故事。教学重点:体会枣核的机智和勇敢。教学准备:教师:搜集图片,制作课件。教学时数:1课时教学过程:一、谈话导入,揭题解题1.读了课题,你能想到什么?(枣核就是枣的核。)2.启发谈话:这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。大家想知道这个孩子为什么叫枣核,这个孩子身上有什么有趣的故事呢?接下来我们一起来学习28课枣核【设计意图:通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。】二、初读课文,整体感知1自由
2、读课文,注意读准生字字音,读通句子。2检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府(1) 指名读,齐读。(2) 重点指导“衙”的读音,读y,旧时官署的称呼。3. 指名读课文,说一说课文讲了一件什么事。枣核是一个像()一般大小的孩子。他既()又(),比正常的孩子还()。但有一次,他帮乡亲们将县官()夺了回来,可闯下()了,被官府()。最后,枣核凭着自己的()和()成功地离开官府。【设计意图:由于三年级的学生的概括能力还不够强,采取填空法可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。】三、再读课文,感悟理解1默读课文,想一想:枣核是一个怎样的孩子,从课文哪些地方可以看出来。画出相关语句。2小组讨
3、论。【设计意图:这篇课文生动有趣,但是篇幅较长,适合小组合作学习。小组讨论时,每个学生都有机会参与到学习中,充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用,培养学生独立学习的能力。】3汇报交流:(1)枣核是一个勤劳能干的孩子,从哪里能看出来?出示相关句子:枣核很勤快,天天干活,学了很多的本领。他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多,因为别人上不去的地方他也能上去,他一蹦就能蹦到屋脊那么高。(2) 枣核是一个机智、勇敢的孩子,从哪些事情中能看出来?(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。)(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?找出相关句子读一读。a.等衙役们睡着了,枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,
4、“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶驴。b.闹腾了一阵,衙役们什么也没搜着,刚刚躺下,又听到了吆喝声:“哦喝!哦喝!”c.折腾了大半夜,衙役们困得很,有一个衙役头子说:“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来,把门开开,赶着牲口回到了村子。(4)枣核是怎样机智脱险的?找出相关句子读一读。a.衙役们拿出铁链来绑枣核,噗的一声,枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。b.衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这面来,怎么也打不着。c.枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。县官直喊:“快打!快打!”衙役一棍打下去,没打着枣核,却打着
5、县官的下巴骨啦,把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来,跑上前去照顾县官去,枣核大摇大摆地走了。四、深入体验,深入理解1你喜欢枣核吗?为什么?2读了这一篇故事,你受到了什么启发?五、梳理内容,复述故事1.这个故事非常有趣,你能根据板书提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?2.学生复述故事。六、回顾课文,续编故事1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?你能接着往下讲吗?2.学生练习,续编故事。板书设计:28 枣核名字来历勤快能干救出牲口顺利脱险语文园地八教学目标:1.总结复述故事的方法,学会复述故事。2.归类识字,并体会汉字形旁表意的特点。 3.学会写生动形象的句子,积累古诗。 4.
6、学会转述别人的话。教学重点:写出生动形象的句子,积累古诗。教学难点:学会转述别人的话。教学准备:教师:搜集图片,制作课件。教学时数:2课时教学过程:第一课时一、交流平台1. 直接导入:同学们,第八单元为我们提供了几个有趣的故事,在与故事中人物嬉笑开怀的同时,我们也学会了如何讲故事,下面我们就来交流一下你的收获吧!2学生交流:(1)通过这个单元的学习,我知道了复述故事不是背诵文章,而是用自己的话把故事内容讲出来。(2)我会借助表格、示意图等,梳理故事的主要内容,这样就能按顺序复述,重要情节也不会遗漏。(3)以后,我也要用这些方法复述故事。学生在交流收获时不止于这三条,只要是他们的点滴收获,老师就
7、要鼓励学生,并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。二、识字加油站1.出示两组词语,请学生自由读这两组词语,读准字音。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 谚语 谣言 告诫 辩论2. 请学生读一遍,师随机正音。预设点:咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。3. 再读这两组词语,读后说说你有什么发现。4. 学生交流发现预设点:(1) 第一行的字都是口字旁,第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。(2) 第一行的词语都和嘴有关,第二行的词语都和语言有关。5.总结:形声字的特点形旁表示字的意义,同一个形旁和不同的声旁会构成的意义相关的字。【设计意图:引导学生了解形声字的特点,根据形旁判断形声字的意思,学
8、会一种识字方法,提高学生自主识字的兴趣。】三、日积月累1.导入:四月,当平地上花儿都凋谢,很多人都为春的逝去而感到惋惜时,高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天,我们就来读一首白居易的大林寺桃花,感受春的天真可爱。2.学生自读古诗,读准字音,读出韵律。3.短短四句话二十八个字,诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。你能读出其中的韵味吗?1. 再读古诗,理解诗意,可以提出不明白的地方讨论交流。5.朗读古诗,并试着背诵古诗。(可以采用比赛的方式进行)第二课时一、运用象声词1.对比句子,谈体会出示两组句子(1)顾客跳起来:“这么慢啊!” 顾客噌的一下子跳起来:“这么慢啊!”(2) 石头落在地上。
9、 石头梆的一声落在地上。对比读两组句子,你感觉每组句子的哪一句写得好,谈谈你的理由。预设点:学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好,但是在谈谈理由时可能就不知道怎么说了,这时老师可以这样引导学生:读第二句你看到一个怎样的画面?从而帮助学生体会加点词语表现的情景。2.体会情景,做总结大家交流一下你体会到的情景。(学生交流自己的体会)是的,加上像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇,句子就给人一种画面感,像这样表示声音的词就叫做象声词,一个句子加上象声词就会让人觉得事物动了起来。3.根据总结,写句子(1)创设情境:一只猫跑出了屋子。请学生们体会当时的情景,加上一个象声词让句子更形象。(2) 你能
10、自己说一句带有象声词的句子来吗?学生说出自己的句子,老师及时评价。【设计意图:通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的句子更形象,通过想象画面,学生可以体会象声词所表现的情景。并学会自己写带有象声词的句子。】二、编写有趣题目1.对比题目,找不同 (1)裁缝和顾客 (2)慢性子裁缝和急性子顾客出示这样一组题目,请学生说说哪个好,为什么?预设点:学生们会说第二个题目好,为主人公加上一个形容词,而且是一对相反的词,人们看到题目就会觉得很有趣,想继续去读文章。2. 小组合作,说规律组内交流其他三个题目的有趣性,并思考写出这样有趣题目要怎么做,试着总结有趣题目的特点。(可以采用减字对比的方法)学
11、生交流自己的想法,总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对相反的形容词,让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样人们才会被吸引到文本中去。3. 小试牛刀,编题目试着用我们学过的方法说几个这样的题目,比一比谁说得更有趣!三、转述别人的话1.引入:生活中,我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听,如何转述呢?今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子:裁缝说:“我和别的裁缝不一样,我是个性子最慢的裁缝啊。”裁缝说,他和别的裁缝不一样,他是个性子最慢的裁缝。对比这两句,你有什么发现?预设点:(1) 这两句意思没变,都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。(2) 这两句的标点不一样,第一句有冒号引号,而
12、第二句把冒号改成了逗号。(3)这两句中的人称代词不一样,第一句用的是“我”,第二句用的是“他”。【设计意图:在对比中,学生找到句式上的变化;在表演中,学生理顺人物之间的关系;在练习中,学生运用所学知识。】2. 表演:请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝,乙是“我”,丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话,丙没有听见,乙再把甲的话转述给丙,说的是第二句话。3. 练习:小组内练习改一改,下面这两句话,注意意思不变,标点和人称要变。(1) 裁缝又补充一句:“不过,我指的是明年冬天。” 裁缝又补充一句,他指的是明年冬天。(2) 老婆婆说:“唉!管他狼哩,管他虎哩,我什么都不怕,就怕漏!” 老婆婆说,管他狼哩,管他虎哩,她什么都不怕,就怕漏。最后全班交流展示,老师再根据学生出现的问题进行纠正。 板书设计:语文园地复述故事人称转述