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1、教科版一年级科学下册教学设计2020年02月发现物体的特征【教学目标】科学概念目标我们的周围存在着很多物体，物体具有形状，大小，轻重等特征。科学探究目标用各种感官观察和描述不同的物体。用两两对比的方法对物体进行观察。科学态度目标愿意倾听他们的意见，乐于讲述自己的观点；乐于小组合作探究学习。科学、技术、社会与环境目标感受到生活中有各种各样的物体，它们具有一定的特征，可以满足不同的需要。【教学重难点】重点能较准确地描述出物体的特征。难点用两两对比的方法对物体进行观察。【教学准备】小组玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫块、纸片、木块、一次性塑料杯，每组一套全班发现物体的特征班级记录表个人“轻重”两字打
2、印【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师随便拿起粉笔、课本等，告诉学生这就是物体，并板书“物体”。2.提问：我们周围还有些什么物体？你会怎样描述它？（比如铅笔细长，橡皮白色，桌子很大等）3.学生自由描述，教师随机板书，记录学生交流产生的词汇或短语。二、探索1：单个物体观察（预设10分钟）1.认识几种常见的物体过渡：老师今天准备了8种物体，让我们来看看都是谁？（出示幻灯）根据图片的顺序，学生口答完成名称连线，认识8种常见的物体。2.激趣：老师今天把这些物体都带来了，你们想不想好好观察一下？3.说明要求：每人选择一种物体进行观察。讨论：万一几个人要观察同一种物体，那该怎么办？（引导：可共同观察
3、，但若能分类观察更好。）4.组长领取实验器材，组员每人选择一种物体进行观察。5.组织交流：怎么观察，发现什么特征？（板书揭题：发现物体的特征）三、探索2：两个物体比较观察（预设18分钟）1.在学生发言的基础上，介绍主要观察方法和能观察到的对应特征。看一看：颜色、形状、厚薄、是否透明、是否可见、是否流动等闻一闻：气味摸一摸：粗糙程度、厚薄等掂一掂：轻重说明：观察方法后的特征不要求全部罗列，只要根据学生认知程度的基础上概括就可以了。活动手册最后一面没有“轻重”，老师可以提前做好打印，分发给学生。2.活动手册指导说明翻开活动手册第1面，要求学生先写上日期，再说明“水”和“空气”这两列以后再补充，然后
4、指导贴图，并提示可以更改物体的名称，把“木块”改成自己观察的其他物体。3.强调活动要求：小组合作，比较观察。扶：抽2个学生进行对比观察演示，并指导粘贴或书写记录。4.学生进行对比观察和记录。四、研讨（预设7分钟）1.展示学生的活动记录，填到全班记录表上，有争议的内容组织学生讨论。2.机动：你有什么收获？还想研究什么？【教学后记】谁轻谁重【教学目标】科学概念目标知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。科学探究目标会使用简易天平，比较不同
5、物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。会用一定的方式记录不同物体的轻重。科学态度目标能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。科学、技术、社会与环境目标意识到工具能给人类的生产生活带来便利。【教学重难点】重点能较准确地描述出物体的特征。难点用两两对比的方法对物体进行观察。【教学准备】乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮各一份，简易天平1台（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦1.出示上节课制作的表格，对于这些物体，我们如何知道它们的轻重呢？板书：轻重2.学生说一说如何知道轻重，了解学生已有的前概念。3.那
6、么今天我们一起来学习关于物体的轻重，揭示课题谁轻谁重。二、探索1：预测物体的轻重1.观察ppt上的五个物体，说说它们的大小如何。木块和塑料一样大，橡皮有大有小。2.预测五个物体谁轻谁重，用数字1-5表示，最轻的用1表示，最重的用5表示。3.展示学生的预测，说说这样预测的理由。4.对比不同小组的不同答案，引出排序的结果不一样。三、探索2：掂量物体的轻重1.过渡语：大家对五个物体的轻重预测不同，那么我们来掂一掂的方法，比较它们的轻重。2.下发物体，学生掂量物体的轻重3.用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。4.交流：介绍自己组掂量的方法说一说五个物体掂量时遇到的问题发现木块和塑料很难用
7、掂量的方法得出结果。5.展示几个组不同的结果，引出掂量得出的结果还是不能统一。四、探索3：称量物体的轻重1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样，古时候人们用一种简单的工具古代衡器，看看这个仪器能不能帮助我们解决问题？2.介绍古代衡器的制作原理。两边一样重，平衡。哪边重，哪边就下垂。3.古代衡器已经很难找到了，看看这个简易天平能不能代替古代衡器，称出谁轻谁重？4.演示：利用简易天平来比较木块和塑料的轻重。5.思考：利用回形针，怎样的称量方法能够帮助我们更快速的知道五个物体的轻重。6.利用简易天平称量五个物体7.交流汇报，五种物体的轻重达成共识。五、研讨1.展示一位学生的记录表，看看
8、我们的三次排序都一样吗？2.哪种方法更准确，说说你的看法。拓展1.出示两个碗形状相似、大小相同，一样重吗？2.用不同材料做成的大小相同的碗，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？【教学后记】认识物体的形状【教学目标】科学概念目标认识到许多物体具有固定的形状，形状是物体的基本特征之一。意识到物体的形状会影响它的平铺方式。科学探究目标能用简单的方法比较出不同物体的形状有所不同。了解不同的物体，会有不同的摆放或堆放方式。科学态度目标发展对物体进行研究的兴趣。认同物体的特征是可以被观察和测量的。科学、技术、社会与环境目标体会到生活中不同的物体有不同的形状，有可能其摆放、拼接或堆放的方式不同。【教学重
9、难点】重点认识到许多物体具有固定的形状，并且从“占据空间”的角度理解形状是物体的重要特征之一。难点探究多种“平铺”方式，意识到物体形状会影响其平铺的方式。【教学准备】小组方盒子每组4个；乒乓球、木块、橡皮和螺母每组若干；收纳盒每组1个。全班课件、班级记录表【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.教师引导学生回顾第1课的活动，出示图片后提问：“我们在第一节课比较不同的物体时，发现物体的形状都一样吗？”学生看图回忆后将会说出：“物体的形状可能不同，有些物体是球形的、有些是方形的”2.教师依次出示四种材料并提问：“它是什么形状的？”3.教师引出课题：“形状、轻重，都是物体的重要特征。今天我们一起来认识
10、物体的形状。”（板书课题）4.提出问题。教师出示盒子，提问：“这里有四个同样大小的方盒子，要想把这四种不同形状的物体分别装进里面，怎样才能装得更多呢？”学生交流装盒子的方式，教师肯定学生说出的多种装入的方法，最后统一规定用“平铺一层”的方式进行。二、探索1：把四种物体分别平铺在盒子里不同形状的物体平铺的数量不同。（预设15分钟）1.教师利用课件进行平铺方法的指导。（课件出示：乒乓球、螺母平铺一层后的效果图）2.组织分组活动：把四种物体分别放入盒子里。教师提醒学生记录在活动手册第3页。3.小组活动结束，教师组织学生将装有物体的四个盒子有序摆放在桌上，统计各小组的数据，填好班级记录表。（将会出现的
11、结果：乒乓球和木块，各组的数据会相同；而螺帽和橡皮，由于各组可能会用不同的侧面去平铺，数据可能会不同。）4.教师引导学生观察班级记录表。提问：“现在，每个盒子里都分别平铺这四种物体，大家平铺的结果一样吗？”“还能继续平铺进去吗？为什么不能了呢？”学生回答后教师梳理与提升：“现在，大家盒子里都不能继续平铺进去物体了，因为盒子就这么大，这些物体的形状又都是固定的，所以就挤不进去了。”5.教师引导学生观察记录单中的乒乓球和木块，提问：“这两个物体的大小其实差不多，我们来比一比：放的数量一样多吗？”“为什么木块的数量要多呢？”学生回答后教师梳理与提升：“乒乓球与木块的形状不同，乒乓球平铺时中间有空隙，
12、无法填平盒子的空间，而木块平铺后中间没有空隙，基本填平了盒子的空间。”三、探索2：换一种方法把四种物体分别铺在盒子里同一物体用不同的方法平铺，数量可能会不同。（预设15分钟）1.提出问题。教师引导学生再次观察班级记录表。提问：“为什么螺母和橡皮的数量，各个小组会不一样呢？”在学生回答后教师引导学生猜测：“可能是螺母和橡皮的摆放方式不同造成的（有的是“躺着”的，有的是“立着”的）。”2.组织分组活动。教师提问：“同一种物体，怎样平铺会装得更多呢？让我们再来试试！”教师组织学生通过再次摆放来验证自己的猜想：用不同的方法把四种物体分别铺在盒子里，并把数据记录下来。（课件出示：螺母的两种平铺方法。）3
13、.各组完成后，教师组织学生填好班级记录表。（将会出现的结果：乒乓球和木块，各组的第1、2次数据都会相同，螺母和橡皮的第1、2次数据会不同）四、研讨、拓展（预设5分钟）1.教师组织学生观察班级记录表，说说每种物体前后2次摆放的结果，提问：“同一种物体的两种平铺方法，结果一样吗？”引导学生发现：乒乓球和正方体的两次平铺数量相同，螺母和橡皮的两次平铺数量不相同。2.教师提问：“这是怎么回事呢？”教师引导学生分析：乒乓球和木块每个侧面的形状都是一样的，所以不管怎么摆平铺一层的数量不会有变化；螺母和橡皮的侧面形状不同，“躺”着摆或“立”着摆的时候，用来平铺的那个“面”形状不一样，所以平铺一层的数量也不一
14、样。3.教师提问：“如果再给你一个别的物体（如：泡沫块），怎样平铺能装得更多？”引导学生回答：“观察一下这个物体各个面的形状是否相同，如果不同，用立着的方法来平铺能装得更多。”【教学后记】给物体分类【教学目标】科学概念目标1了解分类是科学研究的一种重要方法。2根据物体的特征进行分类，可以更清晰、有序地认识物体。科学探究目标1能够根据一个特征对物体进行分类。2了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。科学态度目标1继续发展对物体进行研究的兴趣。2认同物体可以根据某一特征被归类。科学、技术、社会与环境目标体会,人们可以利用分类的方法整理身边的各种信息。【教学重难点】重点能够根据一个特
15、征对物体进行分类。难点了解科学准确的分类需要将标准细化。【器材准备】乒乓球、大木块和小木块、与木块大小和形状相同的塑料块、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫块、玻璃珠、纸片、不干胶贴纸、记号笔、印有圆圈的白纸、学生活动手册、若干个带有两个大圆圈的小组记录单、班级记录单等。【教学过程】一、聚焦1老师想去买点水果，你觉得哪张图片里摆放的水果，更方便老师挑选呢？说说你的想法。（引导学生说出分类）（播放课件）2.回想一下，你曾经有给自己的东西分过类吗？说说你是怎么给他们分类的？（出示课题：给物体分类）二、探究 1.描述物体特征。这些都是我们之前研究过的材料，今天我们也要来给它们分分类。但在分类前，老师想先请大家来描述一下它们都有哪些特征？（板书学生说的特
