《六年级下科学单元教案为生命喝彩沪教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下科学单元教案为生命喝彩沪教版（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元 为生命喝彩单元学习目标：1、学习革命先辈甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系；2、理解名人热爱生活，珍惜生命的人生态度，理解人生使命感和紧迫感。3、学习英雄人物面对死亡勇敢坚强,忠于职守，善于献身的精神。4、理解信息对于人生的价值，理解思想对于人的主要意义，养成良好的思考习惯。5、学习在简明生动地叙述中表达自己的观点。6、学习小说运用外貌、语言、动作和心理塑造人物的方法，学习寓言体的表现方式。7、体味选文各自的语言特色。8、背诵积累有关名句。单元学习重点：1、初步探索人生的意义，懂得要热爱生活，珍惜生命。2、感悟选文所蕴含的人生哲理，确立自己的人生目标。单元学习难点:
2、正确认识人生的意义，生命的价值。一六 清 贫 方志敏教学目标：1、学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。 2、学习简明生动地叙述一件事，在叙述中表达自己的观点。教学重点：学习方志敏甘于清贫的革命精神。教学难点：正确理解物质生活与精神追求的关系。教学内容教师活动学生活动策略说明一 交流信息 揭示课题1提问：方志敏是一个怎样的人？2板书课题：一六 清贫 方志敏1自由交流。2读课文。引导学生回忆已学知识，了解方志敏其人。激发学习课文的兴趣。二 朗读课文 了解大意1过渡：什么是清贫？ 文章主要写了什么？2反馈。1自由读课文、思考。2集体交流。让每个学生都有独立阅读思考的时间。
3、三 朗读对话 加深理解1找出“我”与“士兵”的对话内容，同桌分角色朗读2指导同桌朗读。点评：读得怎样？该怎样读？为什么要这样读？3再次朗读（男女生，师生对读）。1同桌互相练习朗读2各自阐述自己的观点。首先使学生通过语言、口吻的变化领会表达的内容。四 质疑讨论 提高认识1想一想：课文第8小节对方志敏“家底”的补叙有什么表达作用？2志敏为什么要坚持一种“清贫”的生活态度？1四人小组一起交流讨论后集体交流。2各自阐述观点并说出依据。3说一说：“清贫”的生活对于革命者有什么意义？4辩一辩：在提倡全面小康的时代，清贫还需要吗？首先使学生通过讨论、交流、辩论进一步正确理解物质生活与精神追求的关系。五 补充
4、学习1出示方志敏诗一首（见导学p47页）。要求：感悟朗诵可爱的中国一文。 1自由朗读理解。2认真听、仔细品味。使学生全面了解方志敏烈士。六 布置作业1把文中的一桩趣事说给家长听。2就“物质”与“精神”两者关系一段话。教后感：新时期的革命传统教育 清贫是革命传统名篇。经受款项有数百万之巨的共产党大官身边却“一个铜板都没有”，表现了共产党员“矜持不苟，舍己为公”的高尚美德，“清贫”是革命者战胜困难的精神力量。在二十一世纪，我们的学生逢上了好时代，祖国繁荣进步，人民生活水平普遍提高，何谓“清贫”？对现在的孩子来说，他们眼中所看到的，耳中所听到的，也许和方志民敏所处的时代完全不同。所以如何理解“清贫”
5、在 今天的价值？这是一个引人思考的问题。它超越了这篇文章本身。正因为现在社会上还存在一些腐败现象，有些人“死于安逸”，所以更要发扬“清贫”的革命传统。学生通过学习本文，通过讨论，通过收集方志敏的资料，同学们写下了清贫是他的财富、坚守淡泊等读后感。懂得了“问生长久之道，则清心寡欲。”懂得了“富贵不能淫，贫贱不能移”的真正含义。一七 生命的意义奥斯特洛夫斯基教学目标：1、理解保尔的人生态度，理解保尔的人生使命感和紧迫感； 2、体会文中保尔的心理描写，背诵文中的名段。教学重点：理解保尔的人生态度，人生使命感和紧迫感。教学准备： 收集作者资料，阅读钢铁是怎样炼成的一书。教学内容教师活动学生活动策略说明
6、一、交流资料了解作者。1板书：奥斯特洛斯基2提问：关于这个人你知道些什么？1齐读。2交流课前收集的有关资料。对作者的了解有助于理解译文的主旨。二、调查同学阅读面，揭示课题。1过渡：通过刚才的交流，我们知道奥斯特洛斯基的代表作是钢铁是怎样炼成的（板书书名）。谁看过这本书？2议论：小说主要讲了什么？你印象最深的是什么？3告知学习任务：今天学习的译文就是选自这部小说。 板书： 一七 生命的意义1举手表示2自主交流3齐读课题通过调查学生的阅读情况，能使教学更有条理。三、朗读译文，整体感悟。1保尔经历了第几次死里逃生后，向往怎样的生活呢？2是什么使保尔在历经生死磨练后的向往火热的生活？1读课文第1、2节
7、。交流。2几人一个小组学习文章后六小节，交流讨论。使学生理解保尔的人生态度。通过对译文内容的了解。四、品读重复语段，领会主首。1在烈士墓前，保尔想到了什么？2这段话有几层意思？分别是什么？板书：一 、生命的意义在于人类的解放而斗争。二、 人应该珍惜生命创造最大的价值。3讨论：保尔为什么会有强烈的人生紧迫感呢？4提出积累要求1齐读这段话。2集体交流3各自阐述自己的观点。4反复朗读、试背。通过对名段的品味，使学生感悟到生命是珍贵和短暂的，人应该珍惜生命以最大的创造价值。让同学积累有关生命的名言名段，增加文化底蕴。五、布置作业1背诵默写“人最宝贵的是生命”这一段。（必做题）2课余阅读钢铁是怎样炼成的
8、这本书。1要积累名段2首先使每位学生都去阅读名著给予人的启示。教后感：以名言学习激发阅读名著兴趣 未学本课前，同学们对钢铁是怎样练成的一书早已有所阅读，但真正能读懂的也许不多。所以本文的选入也正是为了激发学生阅读全书的兴趣，帮助学生把握全书的主旨。本文只是节选了几个小节，但全书最有名的一段名言“人最宝贵的是生命”也节选在内。因此教学本文的关键，是引导学生理解保尔的这段名言，通过自由读，反复的朗读这段名言，然后谈谈对这段名言的理解，在朗读体会中感悟到保尔把自己的一生献给人类的解放事业，通过名言的学习理解保尔这个人物。在此基础上引导学生再进一步阅读钢铁是怎样练成的一书，更进一步了解保尔艰难的人生经
9、历和顽强的战斗精神。从而初步树立正确的人生观、价值观。一八 假如给我三天光明 海伦凯勒教学目标：1、学习体会热爱生活，珍惜生命的人生态度。教学重点：2、朗诵课文，体味本文洗炼、流畅、优美的语言。学习热爱生活、珍惜生命的人生态度。教学准备： 收集海伦凯勒资料。教学内容教学活动学生活动策略说明一、交流信息、学习附录1课文趣：有这样一个人，身体虽残废了，却靠自己的努力赢得了亿万人的敬仰和爱戴，她是谁呢？板书：海伦凯勒2关于海伦凯勒大家知道些什么？3课文附录一个伟大的女性向我们介绍了海伦凯勒的一生。1自由回答2集体交流课前交流的有关资料。3四人小组学习，阅读，议论给你感受最深的是什么？为什么？通过对作
10、者资料的交流和附录文章的学习，使学习全面了解海伦凯勒本人，为理解文章作铺垫二、朗读课文、整体感知1海伦凯勒在文中表达了怎样的生活的态度？2板书：珍惜活着的每一天，享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋1自由轻读课文后，同桌交流，在全班交流。2齐读板书。重在培养学生整体阅读的能力，通过交流反馈，了解文章宗旨三、反复朗读课文、品味背诵警句1文章语言流畅、优美，请反复朗读，并划出感悟最深的警句。2请选择最能引发你思考的一句，讨论：从中得到了哪些感悟和启示？ 3让我们再次朗读课文，体味语言魅力，感悟人生哲理。1自由大声朗读，用“”划出句子。集体交流。2各自表达自己的观点。选择2至3句警句积累各自选择后
11、反复朗读试背。3齐读课文。通过反复朗读和品味使人深省的警句，使学生进一步感悟海伦的人生态度，像海伦一样热爱生命，珍惜生命。四、思考问题、感悟人生1文章最后，海伦向我们提出了3个问题，你将如何作答？2议论：海伦为什么要提出“假如给我三天光明”这个问题？1集体交流。2阐述各自的观点。通过问题的解决，使学生进一步明白要充分享受生命的美好，不虚度光阴，不浪费天赋。五、布置作业假如你是海伦，设想一下她有了三天光明，会做什么？（写一段话）写作假如失去三天光明或假如拥有三天光明。教后感：写作一种体验的方式 本文选自美国盲聋女作家海伦的我生活的故事。在文中，海伦以一个残疾人特有的敏感和细腻表达了这样一种生活态
12、度：每个人应该珍惜生活，珍惜生命，充分发掘生命中的一切潜力，充分享受生命中的一切美好，不虚度光阴，不浪费天赋。海伦提出了“假如给我三天光明”这样一个问题，目的在于警醒人们珍惜时光，珍爱生命。但一个从小耳聪目明的人又怎么能有这种感受呢？于是在朗读本文后，向同学们提出思考：假如由于某种特殊的原因每个人失去三天光明，我们会怎么样？请同学们以假如失去三天光明为题进行自由创写。从同学们的习作中看到大多数的同学都感到失去光明是痛苦的，我们应该珍惜现在的美好时光，充分感受生命给予的美好天赋，也有许多同学感叹自己与海伦文中提到的那位朋友一样，对周围美好的事物听而不闻，视而不见，是多么可悲！所以通过这样的创写，
13、使学生对文章主旨把握更深。一九 “诺曼底”号遇难记 雨果教学目标：1学习哈尔威船长勇敢镇定、忠于职守、勇于献身的精神。 2学习小说运用外貌、语言和动作塑造人物的方法。教学重点： 体会哈尔威船长作为一个英雄的特有本质。教学难点：学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造任务的方法。教学准备：预习课文，了解故事大概内容。 教学内容教师活动学生活动教学说明一、唤起记忆，揭示课题。1曾经有一部美国大片风痱全世界，其中有个女主人公在船头迎风展臂的镜头使人难忘，这是什么影片呢？2这部影片主要讲了一件什么事情？3今天我们来学习类似题材的一篇小说。板书：一九 “诺曼底”号遇难记1自由抢答2举手回答3齐读课题首
14、先唤起学生已有的记忆，自然而过渡到本译文的内容。二、检查预习情况，了解课文内容。1检查预习情况：（1）小说叙述了一件什么事情？（2）塑造了一个怎样的人物？2 板书： 哈尔威船长 勇敢镇定 忠于镇定 勇于献身1集体交流2齐读板书使学生直奔重点，不为小细节浪费时间。三、把握语句，分析人物形象。1小说是通过什么来刻画哈尔威船长这一英雄人物的？板书：语言、动作、神态、外貌2 分别用不同的记号标出语言、动作、神态、外貌的语句，读一读。想一想，这些反映了什么？3组织学生交流朗读。4说一说你认为文章详细记录船长与机械师，你认为有没有必要？为什么？5辩一辩文章描写乘客惊慌的场面可不可以去掉？1自由回答。2各自圈划，默读，思考。集体交流各自的想法。3分角色朗读对
