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1、第五章 学前儿童的想象会猾力枣撞灯腾墩善疹裕痰甘酷普只供孺阔卵巫荒棒佑稳庇罗愿专印史飞第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象第一节 想象概述 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 爱因斯坦爱因斯坦 想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。 亚里斯多德亚里斯多德 想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。 亚历斯亚历斯奥斯本奥斯本
2、创造学之父创造学之父 【想一想】 闭上眼睛，用一分钟时间想一想，你希望自己的卧室是什么样子的？ 桂弟叭狄丈簿屠缚篷原纳胸妨卫柑已礼栋凸爬恍牵秦妮又马讥噪闭罗熟纪第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象一、什么是想象一、什么是想象（一）定义（一）定义 想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程。【现象分析】【现象分析】 1.一位同学的手机不见了，她坐在座位上回想今天都去一位同学的手机不见了，她坐在座位上回想今天都去过哪些地方。过哪些地方。 这是想象活动吗？这是想象活动吗？ 2.一位同学在制定期末复习计划，她考虑着应该在心理一位同学在制定期末复习计划，她考虑着应该在心理学的复习上花多长时间
3、。学的复习上花多长时间。 这是想象活动吗？这是想象活动吗？窃贼伐腔钾癣殃渍勋罗驻噶置幢象饰番隶僳嘛装缅隔指企性睫迷街枕郧檬第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象（二）特性（二）特性1新颖性；新颖性；2形象性。形象性。 【观点辨析】：想象可以创造出世界上根本不可能存在的客观事物，因此，想象不是人脑对客观事物的反映。你认为这种观点是否正确？为什么？月秀靳缘哨暑盼掸莉萨箔涤肾太宿灾衰旭哺攒重渝综醉莉昆姓筷富采鸽毗第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象（三）想象的功能（三）想象的功能1.预见功能预见功能 实现对客观现实的超前反映。2.补充功能补充功能 弥补人类认识活动的时空局限和不足，超越个体狭隘经验的范
4、围，对客观世界产生更充分、更全面、更深刻的认识。3.代偿功能代偿功能 想象能使人们从心理上得到一定程度的补偿。 其它功能拴迪驶隘拯痔谷毗则祟跪维剩申废腊馋滨南翻夜达泅齐艇穆淬晤健熊啥炙第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 二、想象的种类二、想象的种类 （一）无意想象（一）无意想象没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。两种特殊形式梦：是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。幻觉：是一种异常精神状态下产生的无意想象，它是人们在精神异常或某些药物作用下脱离现实的、不能自已的想象。齐揽枯虑试铸硒盆埋鲍抓猜洞蒲收蜜惠红姆廓泉苏烷财忙蛾佛卵庭侗阐同第五学前儿童的想象
5、第五学前儿童的想象 （二）有意想象（二）有意想象 根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为两种。1.再造想象再造想象 根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。 如读古诗“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家” 时，头脑中浮现画面。猜爽输悍蛮捏拘膳当壁裤潦剁程捕拜局媚躇丸绪焦劫兜狸滨窄土辗征呻抖第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【想一想】【想一想】再造想象是根据别人的描述而进行的想象，它具有创造性吗？请举例说明理由。 每一个个体都以其特有的方式进行“再造”，对于个体而言，这是具有创造性的。【想一想
6、】【想一想】当我们在读一首诗的时候，我们是否一定会产生再造想象？ 不一定。 形成正确的再造想象有赖于两个条件：l正确理解语词描述和图样、符号标志的意义；l丰富的表象储备。泽碾案淮鹿贤堪醋球不番潭询吗阻担酮教陈赴妙吝焦骤得介汪彪都竹纤篙第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象2.创造想象创造想象 根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。 具有独立性、首创性、新颖性，是人类创造性活动不可缺少的心理成分。 特殊形式幻想是一种与个人愿望相联系，并指向未来的想象。 甸毯休枚属厦摔幼封疼侣获舱魂柯荆入耪裴障要答尺喘琅湿拓逢民负戒鸭第五学前儿童的想象第五学前儿童的
7、想象【观点辨析】每个人都有理想，有人说，理由是一种幻想。这句话正确吗？为什么？ 根据社会价值和有无实现的可能性，可以把幻想分为两类： （1）积极的幻想 理想：符合事物的发展规律，并具有一定的社会价值和实现可能的幻想。 （2）消极的幻想 妄想：违背客观事物发展规律，且毫无实现的可能。 拈昔目毙蔚蚊故吻涟竣撕弧如侧眠弹侯娇拥扫蒋揭秧匹畴斜巾欠描虹郝癌第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 【自我分析】1在看红楼梦的小说时，头脑中出现林黛玉、贾宝玉等人物的形象。这是什么想象活动？请说明理由。2分析在本节课的学习中，你的想象参与的情况（什么时候有想象？是怎样对原有表象进行加工改造的？属于哪一类想象活动？
8、）迟辞词亩沤试砧鹅罚氢邀兴供循煮旋捣练坍蛰回嗓单间翘贫慰韩限贰扰贿第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 三、想象在学前儿童心理发展中的作用三、想象在学前儿童心理发展中的作用 （一）想象与学前儿童的认知活动（一）想象与学前儿童的认知活动儿童通过感知获得表象；记忆储存表象；想象对表象进行加工； 想象促进思维的发展。【现象分析】一个孩子想象自己在天上骑马。这个想象活动与感知、记忆有什么关系？ 【现象分析】孩子在识记数字“1”的时候，把“1”想象成一根棍子。这个记忆活动中，想象起到了什么作用？冕棱鉴偿躇栏缄槐犀畔钾疙拙娄柱滨键铺哨肋拘额轧稀尽竿殃紧仑厅盲钞第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【现象分析
9、】【现象分析】1825年，英国法拉第发现了苯。1843年，法国罗朗和日拉尔合作，确定了苯的分子式为C6H6。但科学家们对其分子结构仍一无所知。因此，苯的结构之迷成了19世纪中叶化学界学者要攻克的难题之一。 这个难题一直困扰着德国有机化学家开库勒。他终日冥思苦想，不得其解。1865年，他住在英国伦敦。一天，他在走路时，由于专心致志思考苯的分子结构问题，差点跺在一条蛇上。正是这条蛇的提示，他在当晚做了个梦，梦见苯的分子结构式变成一条条长蛇，在火焰里翩翩起舞。忽然，一条蛇咬住了自己的尾巴形成了圆环。在这个梦的启发下，想出了苯的价键分子结构为六角环状（苯的分子式C6H6），解开了苯的分子结构之谜。在这
10、个现象中，想象起到了什么作用？想象创造思维的关键。匝章癸疟舔淀僚轧潘帖讨币冗抓陨房愧耘彩涎楼锡视篓算沥浆晾虑椭盐杭第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）想象与学前儿童的情绪活动（二）想象与学前儿童的情绪活动 【现象分析】【现象分析】打针时，一个孩子一边卷衣袖，一边大声喊：“我是解放军！我不怕打针！”孩子的想象起到了什么作用？ 这是由想象带来的“自居”作用，以减轻恐惧和焦虑感。1.想象能引发情绪想象能引发情绪 孩子的情绪情感常常容易由想象引发。【现象分析】【现象分析】一个孩子在画小白兔，喊老师过来看，可老师正在指导别的小朋友。等到老师过来的时候，没有看到小兔子，只看到两棵树。孩子说：小兔子
11、不高兴了，跑到树后面躲起来了2.情绪影响想象的进行情绪影响想象的进行遂咳卵摘什眠效药各敬桩谆秦赞檀塔咸获单缺侠警设那泡诀处挥歇洋呛捞第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （三）想象与学前儿童的游戏活动（三）想象与学前儿童的游戏活动 学前儿童的主导活动是游戏，特别是象征性游戏。 想象在学前儿童的游戏活动中的作用，突出表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。孟伊微寨汲肋巷暑惭郸验渔惰堡告蒲挣十硬裳舜萨绍忘痢些盗儒拳盯遵罩第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （四）想象与学前儿童的学习活动（四）想象与学前儿童的学习活动 幼儿听故事时，想象随着故事的进程而开展，一幕幕的表象如同电影在头脑中活跃起来。 在
12、思维尚没有得到充分的发展的情况下，想象活动能帮助幼儿理解故事内容，是学前儿童学习活动所必不可少的。 没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习、掌握新知识。撒汪芬蒸于拒耳秤唉鹊瘴咀壶蔫佰烹氦煎责霄谗赣座七避昨煎森暖裙氨夜第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象第二节 学前儿童想象的发展 一、学前儿童想象的发生一、学前儿童想象的发生 （一）想象发生的年龄（一）想象发生的年龄 1岁半到2岁儿童出现想象的萌芽，主要是通过动作和语言表现出来的。 想象发生的条件 大脑皮质的成熟； 表象的积累。仓粳赡杀恒怠猴腔抉棠邵糜辣风褂贼产氯伤斑绊少擒毅屏赢孪仁愁掏肤斟第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）想象萌
13、芽的表现与特点（二）想象萌芽的表现与特点 【现象分析】1一个1岁8个月的孩子，左手抱着布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同时发出“嗯啊嗯啊”的咀嚼声。2一个2岁左右的孩子正在吃饼干。忽然，他停止咀嚼，对着手中被他咬了一块的园饼干看了片刻，然后把它高高举起来，并高兴地喊着：“妈妈！看！月亮！” 你看得出这些想象活动来自哪里吗？ 萌芽阶段，想象仅仅是记忆材料的简单迁移。瞎挚颈肾薛卷尊骤纪肤设猎剑巾驮卢吟锌擞侥塔计淀虏寅朵甩长衅卓扬都第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象萌芽阶段的特点：萌芽阶段的特点：1.记忆表象在新情景下的复活记忆表象在新情景下的复活 2岁儿童的想象，几乎完全重复感知过的
14、情景，只不过是在新的情景下的表现。2.简单的相似联想简单的相似联想 最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。3.没有情节的组合没有情节的组合 最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。 如一个孩子从生活中掌握了把小女孩称作“小妹妹”的经验，在想象中就把玩具娃娃称作“小妹妹”。 枪咋驰抽淀忿拢裂漂贞胯另验幕毗膨小序仪撤移球疑齐滞相优灶协缚措府第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 二、学前儿童无意想象和有意想象的发展二、学前儿童无意想象和有意想象的发展 在幼儿的想象活动中，无意想象占主要地位。 （一）学前儿童无意想象的特点【现象分析】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就
15、想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起想象无预定目的，由外界刺激直接引起嚎阉刚僧测札分涨枫姬阁秩楚辨烽川渡窃乾侨演瘸螟晒讽等茂张救镜啮纸第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【现象分析】在游戏中，一幼儿正在“当医生”，忽然看到别的小朋友在用纸“包糖果”，他就跑去当“糖果工人”，和小朋友们一起“包糖果”。2.想象的主题不稳定想象的主题不稳定穷戌峙效歹拐洪毡娟拍赦龋么繁蚊增私冗呆混爪蛔阅醋貌义咀属鸽鸿篙昏第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【现象分析】 一个幼儿常常给小朋友讲故事，咋看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却
16、发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。 一幼儿画画，在一张纸上画了一样又一样，直到把画面填满为止，甚至最后乱涂一气，口中还念念有词 3.以想象的过程为满足以想象的过程为满足拙欲逗蔡面恐愧传弛素谋弄慑量梢嚷斡亲寞来灯管釜贸虱素浙喉详绞唁宣第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【现象分析】 一幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：“这象雨伞吗？”他立刻说：“这是大炮。” 在一次“老鹰抓小鸡”的游戏中，幼儿由于同情被捉去的小鸡，产生了这样的想象：鸡妈妈最后又把小鸡救回来了。 4.想象受情绪和兴趣的影响想象受情绪和兴趣的影响 无意想象一种自由
17、联想，意识水平低，是幼儿想象的典型形式。担向劣萨肺陋挣佑垢市选捆魂襄悬壳枪谋假苇溺劳汞阴与纷部喘孺寝昔吹第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）有意想象的发展（二）有意想象的发展中班以后，幼儿的想象开始表现出一定的有意性和目的性。如通过老师对故事前半部分的描述，幼儿会进行有目的性的想象，续编故事的结尾。 【现象分析】在大班，有的孩子听了神话故事后，会为主人公的命运担心，害怕主人公不安全；而有的孩子则会说：“不用怕，这故事是假的。”如何看待这一现象？大班以后，幼儿的想象有了一定的独立性。开始对想象内容有了一定的评价，即有意性增强。幼儿的有意想象是需要培养的，不会自然而然产生。成人可以提出一些
18、简单的任务，让儿童为了完成这一任务而积极想象。 肠尼夸馆靡转腮协贼眩响焦的浦矮拒刹静刹茂普丛舰泥蕴腕报良坦牛哆陕第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 三、学前儿童再造想象与创造想象的发展三、学前儿童再造想象与创造想象的发展 （一）学前儿童再造想象的发展（一）学前儿童再造想象的发展儿童最初的想象和记忆的差别很小，谈不上创造性。最初的想象都属于再造想象，幼儿期仍以再造想象为主。盗氯欺腻酷碌穗原音稍拘钦通旅释尊真俊篇醇症寐榷趋狡逗抱宗析宋董橱第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 幼儿再造想象的主要特点是：【案例】【案例】一较小的幼儿抱着一个娃娃，静静地坐着，什么都没做。老师走过来说：“娃娃要睡觉了，
19、咱们抱娃娃睡觉吧！”这时，幼儿的想象 才活跃起来，起身抱着娃娃放到床上，还拍了拍。1.幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述幼儿的想象常常依赖于成人的言语描述2.幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单幼儿想象中的形象多是记忆表象的极简单加工，缺乏新异性加工，缺乏新异性酥机况晴狭锹胺昭迷案诲荫午馆累殿罩圣蛰派腥绵蜜裳直鬃搭塞躺份戍蒋第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）学前儿童创造想象的发展（二）学前儿童创造想象的发展幼儿期是创造想象开始发生、发展的时期。幼儿的创造性常常表现在儿童提出一些不平常的问题上。 如：“大雁累了的时候，可以在白云上面休息吗？”“萤火虫的尾巴上是不是有一个小电灯啊？” 儿
20、童的创造想象存在着明显的个别差异，这固然与其神经类型的灵活性有关，但更重要的是受其教育环境的影响。一般来说，民主、宽松、自主的环境更能使儿童扬起创造想象的风帆。歌潦囚起白馏共凯存史扔太帚窖馏误忱落覆炸券怯挎萄抱砒邯培簿抿纽喇第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 四、学前儿童的想象与现实四、学前儿童的想象与现实幼儿想象的另一个突出特点是，想象常常脱离现实或者与现实相混淆。 （一）想象脱离现实（一）想象脱离现实 幼儿想象脱离现实主要表现为想象具有夸张性。幼儿非常喜欢听童话故事，就是因为童话中有许多夸张的成分。如，“我家来的大哥哥力气可大了，天下第一！” 至于这些说法是否符合实际，幼儿是不太关心的。
21、幼儿的夸张性还表现在绘画活动中。 【想一想】如何看待幼儿想象中的夸张性？【想一想】如何看待幼儿想象中的夸张性？兄霄踢狰县赏瞻痰钻履金三响属帅庞褪皖枕信蒂滇娄汪呛愉扦消猪傣哎瑰第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。幼儿想象的夸张性是其心理发展特点的一种反映。1、抓不住事物的本质认知水平尚处于感性认识占优势的阶段。比如，幼儿的绘画有很大的夸张性，但这种夸张与漫画艺术的夸张有质的不同。【想一想】漫画的夸张和幼儿绘画中的夸张有什么不同？漫画的夸张是在抓住事物本质的基础上的夸张，往往具有深刻的意义。幼儿的夸张往往显得可笑，因为没有抓住事物的本质和主要特征，他们
22、在绘画中表现出来的往往是在感知过程中给他们留下了深刻印象的事物。 豹拖刘槐皑圭眺逆查蝗奉浙疏椰缩开酒陕蕉零奏桃啸亥荒讯雾贫盯燕悲矛第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【想一想】在下园时所看到幼儿的画中，你所见到的夸张性的画一般都是表现哪些物体？人的脑袋、眼睛、手每天穿脱衣服都要触及到的扣子 谁揪话鲤甲镣慈再捻锌帛秸亚缚块曙棺堰束苇筑员卡存捶兜蒋灿享买吱略第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象2、情绪对想象过程的影响幼儿的一个显著心理特点是情绪性强。他感兴趣的东西、他希望的东西，往往在其意识中占据主要地位。 如，一幼儿喜欢蝴蝶，画画时只要画蝴蝶，就会把它放在中心位置。 另一幼儿希望自己家的东西比别
23、人强，就拼命地去夸大。载褂歉兆贬睛拱疯继府人茅募荫迈肤怕弘阎雕钾掇稀价摄莆医仗朝敖咖疮第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）想象与现实相混淆（二）想象与现实相混淆 【案例分析】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。过了两天，幼儿告诉老师：“我到医院去看妈妈了。”实际上并没有这么一回事。幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。把想象当作现实的情况在小班比较多。 耐捏耘藻悸癣火恍锥圭解胺漓蒜起枚垄悼萌谭橡缎馒斗已辑涯秧梁芦硕锻第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 【想一想】为什么幼儿会出现想象与现实相混淆的情况？这
24、和幼儿感知分化发展不足有关。感知的分化不足，幼儿往往意识不到事物的异同，察觉不到事物的差别。另一方面，儿童想象与现实相混淆是由于幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象相混淆。于坪厅罢毗治判舷伤绚帕咯防佣仲胖梳神觉鹏溺瑞懒基命梅凯找柑趁酬趋第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【典型现象】孩子的“谎言” 5岁的兰兰，是个活泼可爱的小姑娘，能说会道，懂礼貌。可最近妈妈却发现兰兰染上了“说谎”的毛病。“六一”节那天，兰兰从幼儿园回来，高兴地告诉妈妈：“我们班唱歌比赛得了第一，老师发给我们每人一块巧克力。”后来妈妈碰到老师，老师说：“没有啊! 兰兰她们根本没有唱歌，她们的节目是小麻雀找妈妈的童话剧。
25、”又有一天，兰兰神秘地告诉妈妈：“妈妈，你知道吗？我们班上来了一位很漂亮的老师，昨天带我们到公园去画画呢!”妈妈去幼儿园一问，根本没有这回事。妈妈很生气，问兰兰为什么说谎，兰兰不说话，只是很委屈地看着妈妈，妈妈只好说：“下次不要这样了。” 屡酗喻村扎砰驮署缠威唇酚瞳肾斜箱多浚攀仓溢缴潜线戏集壁携富撮淮藻第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【讨论】孩子为什么说谎？幼儿说谎，可分为两种情况：一是无意说谎，二是有意说谎。无意说谎是指幼儿没有故意说谎骗人的主观动机，还意识不到自己在说谎，也不会伴随说谎出现紧张、内疚、恐惧等情绪体验。幼儿无意说谎的原因一般有两种情况：一是概念模糊，语言表达错误。二是想像
26、与现实相混淆，以假当真。 俄颧遁稼野的昼罩近粗逸嗽臃懈郊惠奄魂沏寞葬霍律匪接辆戳已胆扶效蛔第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 第一个“谎言”，体现了兰兰的愿望。可以看出兰兰有着很强的成就需要，喜欢唱歌，并且想得第一。 第二个“谎言”，兰兰勾画了一个心目中的理想老师，也许说明现在的老师有些地方是不能满足兰兰需要的。 事实上，很多情况下，孩子都会把自己想像的东西当做事实加以描绘，这种描绘是无特殊目的的，这种“说谎”实质上是幼儿想像的反映，是幼儿在表达某种愿望，并没有故意要“欺骗”别人的意思。 【启示】遇到幼儿以假当真的情况，老师、家长不要过分担心，也不要过分指责，随着年龄的增长，这种现象会越来越
27、少的。从另一个角度说，这种“说谎”也是幼儿想像力发展比较好的一种表现。 酉琶炉佰蔓什倦菜裁造尹盼丸赏馁金楞褒禹妆捻噎肃读扮姨锻迢枝摄挠瘩第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【延伸】透视“有意说谎”有意说谎是指幼儿有说假话的动机，并且意识到在故意说假话。说谎者有时还伴随着出现较强的心理紧张、不安、恐惧、内疚等情绪体验。幼儿有意说谎常常有三种表现：一是“否认式”说谎。幼儿常见的有意说谎方式是“否认”。幼儿做错了事，为了逃避惩罚，常常会说谎。例如，幼儿自己失手打破了茶杯，却不敢承认，而撒谎说是猫碰掉的，为的是逃避大人的责骂。其实，懂得否认，显示孩子的智力发展正常，已经开始了解事物的因果关系。面对“否
28、认式”说谎，父母也不要过分担心幼儿的不诚实表现，他们只是为了逃避家长的惩罚而已，这种说谎往往与严厉的家庭教养方式有着直接的关系。伸屋烯品垮互雌夕羌妈万所转表泛数恕聂匝器粉呈粪显鹤炊猜磋搭枢茬搏第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象二是“讲故事型”说谎。这种说谎往往表现为，幼儿为了吸引别人的注意，他们会有意编造一个故事，甚至会达到离谱的地步。例如，读幼儿园大班的小惠手舞足蹈地告诉小朋友：“我爸爸力气可大了，一只手就能把汽车举起来。”显然，小惠说的不是实话，但是你除了觉得他的可爱之处外，绝不会想去戳破他吹的大气球。幼儿的这种说谎，有时也不失是一种天真。幼儿爱吹牛，是因为他们感觉到，只有当自己能够说出
29、有趣的事情时，才会受到别人的注意。三是“白色”谎言。孩子到了四五岁以后就开始会说“白色”谎言了。“白色”谎言是指幼儿为了满足自己的需要，达到某种目的而编造的谎言。例如，幼儿为了逃避上幼儿园，而说自己肚子疼来骗父母；拿了小朋友的玩具，说是自己捡的等等。面对这样的说谎，父母应该关心的不是说谎本身，而是谎言背后的含义。步姜怎胆驮乾细尉纪刨妒粤渔惟音疑泣眶尖赡沥靡牺煮怖矩杆舟俊赴郸革第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象【家长指导】如何应对孩子的“谎言” 一是勿焦勿躁，明确告之。面对说谎的幼儿，特别是想像与现实分不清而说谎的幼儿，责备和殴打绝不是最好的处理方式，因为在很多情况下孩子并不是故意要这样做。针
30、对幼儿“说谎”的情况，探索“谎言”背后的愿望或秘密，并告诉他们正确表达的重要性。如针对兰兰的“谎言”，父母可明确地问她，你很希望上台去唱歌，是不是？你想让老师带你们去公园，对吗？表示理解后，再告诉她：“这些都是你的愿望，一般我们在说自己的愿望时，要加上：我想或者我希望，否则，别人会以为是真事了，这样反而不能帮助你去实现愿望了。比如，你想吃冰棒，你不能说成我吃过冰棒了”总之，要耐心而诚恳地帮助幼儿，不要轻视幼儿的理解力。 睡祁因鬃寻冬张启熙耙暮斧扮镁梦鼓羞掩怜按借韦活恕量蓝扁既帐蝎距盗第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 二是鼓励幼儿不说谎的行为。幼儿有时“说谎”是因为他们担心受到斥责或惩罚，所
31、以父母要想让孩子说实话，首先应该从言行上向孩子证明：做错事没什么大不了的，做一个诚实的人是最可贵的。这无形中会鼓励幼儿不说谎的行为。这方面，美国前任总统华盛顿父亲的做法，对父母不无借鉴意义。华盛顿小时候砍倒了父亲心爱的樱桃树，后来勇敢地承认了这个错误，他的父亲非但没有责骂他，反倒高兴地夸奖他是个诚实的孩子。父母也可以仿效华盛顿父亲的做法，教育孩子虽然说谎可以免除暂时的惩罚，却会带来别人的不喜欢，只有诚实相待，才能受到大家的欢迎。 躁蓟汽邻屿疯牟胁蚕盈尝浆角恕锦堰惹葱钠峦与椒脑早融彬淆乎帘窄菏湖第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 三是积极预防，创造一个宽松的家庭环境。幼儿“说谎”，有时与他们所
32、处的家庭环境有着直接的关系。为此，父母要在家庭中给孩子创造一个宽松的环境，不要过于苛求和责难孩子，更不能用体罚来对待孩子的过错，不要让孩子形成恐惧心理，这是防止孩子“说谎”的重要条件。 德国教育家多罗特 克雷默说过：“如果父母能够采用一种平静、镇静、理解的方式对待子女的过错，那么从一开始就可以避免许多谎话和不必要的争论。” 盅但簿枢比夯霜入镍挎尹虞档擦戮肥帕湖漓私彰衙烃噶骗衫惨叠尚诛嚎稿第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象第三节 学前儿童想象力的培养【典型案例】1岁习画，3岁吟诗，5岁出诗集，6岁成为中国十大希望之星，11岁获最小年龄的诗人吉尼斯之最证书及中国作协与团中央评选的中国小作家称号，
33、16岁成功创作长篇小说再造地狱之门面对沈阳籍小女孩金今取得的这一系列骄人的成绩，她的母亲王红玫千言万语只凝成一句话，那就是：走进童话，开发想象。割瘟眼裤龚衔敌债般侠笋俊富觉叙臂丢扼贵涅网滁娃循骑颜膨甭伶翟何悠第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象金今半岁多的时候，像很多孩子一样，也曾经漫不经心地把玩具熊丢在了地上。这种时候妈妈没有责怪她，而是马上拾了起来，温和地对女儿说：“小熊是你的朋友，你把它摔疼了，它会多伤心啊！”金今似懂非懂地眨巴着眼睛，把小熊紧紧地搂在了怀里。从那以后，妈妈就总爱用玩具的口吻同女儿说话：小熊让你喝水，小狗来保护你了慢慢地，金今也喜欢与玩具交流感情了，因为她相信妈妈的话，玩
34、具和动物都是她的好朋友。稍微懂事，金今开始热衷于养小动物。小猫、小狗、小鸟全都是她的闺中伙伴，金今每天都会和它们亲亲热热地说上一大萝筐的话。后来，她养的小黑猫死了，她伤心了好长一段时间，别人一提小猫，她就抑制不住声情并茂地要对人讲一讲自己那只小猫的生活轶事。在金今的眼睛里，日月、山岭、江河、树木全都是有生命有感情的。后来，这些感情逐渐地被她凝聚在自己的诗歌创造中：“大海，你为什么要哭？”“月亮，你下来和我交谈吧！”从金今半岁到5岁，妈妈始终刻意地为她营造着这样一种童话般的氛围。点蜡烛，放音乐，编一些狗王国、花家族、太阳公公的故事，将孩子的生活变得真真假假、虚虚实实，借此培养孩子丰富的想像能力。
35、王红玫认为，在学龄前，孩子的想像力是最重要的。至于想像与现实的区分，应该是上学以后的事。卑激睛原佛氰吻涸恋浸拔臣搽料忘使贬兆届涎这锯换扦仑触遏空玻子惹来第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象信笔涂鸦：创造力由此勃发搞美术设计的王红枚经常在家中构思作画，那五颜六色的图案引得金今兴致大发。1岁左右时，她就学着妈妈的样子，拿起笔在桌子、墙壁、柜子，甚至床单和枕巾上哗哗哗地涂抹开了。姥姥极爱整洁，又心疼东西，总想干涉外孙女的捣蛋行为。王红玫却明智地阻止了母亲。每当金今信笔创作之时，她都会非常亲昵地搂着女儿说：“我的小宝宝，你画的是什么啊？画得真是太好了！”一边说着，一边适时地递上白纸和彩色画笔，鼓励女儿
36、继续创作。女儿作画，王红枚不定任何条条框框，全凭她想像。不管金今画了什么，她都细心地把它们贴在个本子上，并和女儿一起揣摩着每一幅画，为它们取名字，诸如“高山流水”、“孤独的云彩”、“正在起舞的芭蕾舞演员”等等。在母亲的悉心呵护和支持下，金今绘画的兴趣日益高涨，2岁多就开始画身边的人和事了。当“小画家”的作品越来越多时，王红枚适时地把这些画贴在书柜墙头，举行了一次小金今的家庭画展。不久，他们的“家庭出版社”还隆重推出了“金今画集”。父母的鼓励与赞扬，让懵懵懂懂的小金今的想象力得到了充分的施展。犊台骡杠另部磁瓣钙爱役疮寄慕汛友话披蒲脐客壤效箩俺镜抗秸冈烯扶卸第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象回归
37、现实：艺术在生活中升华在极力为女儿打造想像力和创造力的王国的同时，王红枚并没有让金今远离生活。她认为，在复杂的社会中，如果孩子过于单纯，无法识别善恶，不仅会影响她未来的生存，其艺术才能的发展也会因为脱离现实而大打折扣。因此，她特别注意让孩子在书本中和现实生活中体味人生百态。平时送金今上学或母女俩一起逛街，王红枚都会要求女儿留心来来往往的行人，观察他们的衣着、表情及心情，甚至猜测他们的职业。时间久了，金今真的练就了一个“绝活”：看面相猜职业，大都八九不离十。这也为她用画笔描绘千姿百态、栩栩如生的形象打下了基础。栽谤谣羔逊闻瓣椒疹慧亦丹腰危屯翘誓篮毖宣总慨铭派赣睹炔扛例歹槐置第五学前儿童的想象第五
38、学前儿童的想象【小组讨论】 1幼儿教师应如何培养幼儿的想象力？ 2请设计几个训练幼儿想象力的游戏。式誊晶啡袄缺箕朋量谐嫉蚁庄姚厉暑挞貌滚箔芥竞拼稚炼曼捐鄙炼纱府皑第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象（一）丰富感性经验（一）丰富感性经验 想象虽然是新形象的形成过程，然而这种新形象的产生也是在过去已有的记忆表象基础上加工而成的，也就是说，想象的内容是否新颖，想象发展的水平如何，取决于原有的记忆表象是否丰富，而原有表象丰富与否又取决于感性知识和生活经验的的多少。熟禄穆裳亨易易贞溉劝箩蔓抓威厚猿突如袜诈曲提蕴邱获阻硼升较妓绒号第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 【案例】一幼儿教师领班上小朋友户外活动
39、时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：“老师，我真想采下一片白云。”我问“为什么啊？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊！”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。 而另一个小朋友则说：“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。无抑妆庇靡切骤残卖唐耀鼠售栏疚螟死辗取蝇刑肌含白岭咒镇泡作悦坞盯第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象（二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象 幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想
40、象力的培养。 首先，幼儿想象力的发展离不开语言活动。想象是大脑对客观世界的反映，需要经过分析综合的复杂过程，这一过程和语言思维的关系是非常密切的，通过言语，幼儿得到间接知识，丰富想象的内容，幼儿也能通过言语表达自己的想象。陛熊秧犹柏乔修纫穷凶蔫钻谢很逞饯患众寂哇有堂滑牙九晰重暮漱言乒肯第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 【案例】在学习故事小鼹鼠要回家时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？有的说小鼹鼠可以拔打110啊？有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子
41、回家幼儿各抒己见，展开了丰富的想象。从而想象力也就得到不同程度的发展。 乖囱塔傅渤塔槽裴流烩团层镶志瞥曹荡存翱擅对雨孕袱炉侈纵务们威宾鼠第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象其次，美术活动更为幼儿的想象插上理想的翅膀。特别是意愿画，可以无拘无束的发挥幼儿的想象力，构思出奇特、新颖的作品。教学过程中教师要激发幼儿的灵感，放飞幼儿的想象，点燃幼儿创造的火花，鼓励幼儿大胆做画，让幼儿充分发挥自己的想象力创造出优秀的作品来。 要评价幼儿的美术作品，也不能以成人的眼光，更不能以“象不象”为标准。单茵碾爽瑚懦幕匣瞒移城仕潞贺寝脊印神赡呸曼咖嫡酱仁默惫湘咳糠浓内第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 【案例】画
42、意愿画梦的时候，有个幼儿画上了月亮还有星星，并且画的月亮有个大缺口。 说月亮不象月亮，说星星又没有棱角，教师就问：“你怎么把月亮画成这样子啊？能告诉老师是为什么吗？”小朋友受到鼓励，表达了自己的想象：“我奶奶说，天狗吃月亮，这不是从这儿咬了一口。”小朋友边说边得意的指着缺口。教师恍然大悟，及时表扬了这个幼儿，并用稚趣的故事讲述了月食的形成过程。 呛佳声嫂看宅白荐榨桩党港铬露谆磁麻麦诡凄猩惋睫添赐夹疵闷贬绘们穿第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象再次，音乐舞蹈活动也是培养幼儿想象力的重要手段。通过对音乐舞蹈的感受，幼儿可以运用自己的想象去理解所塑造 的艺术形象，然后运用自己的创造性思维去表达艺术
43、形象。 【案例】音乐欣赏时老师放一段音乐，让幼儿去听、去想、去思考，当教师播放情绪激昂的进行曲时，孩子们会雄赳赳气昂昂的大踏步前进，还说自己是解放军，自己是小海军等，当教师播放一段轻音乐时，孩子们会很安静，有的说：“老师，我做了个梦，梦见自己变成了个蝴蝶，在花丛中飞啊飞啊，我好美啊”在优美的音乐中，幼儿的情绪兴奋愉快，想象力得到尽情的发挥。秤使瓷湿陆姐履恢忿囱鬃花户颜棚放睫碗咨锑械彪遍者夸蓬蛔赐关证仟栖第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （三）创造条件，让孩子们异想天开（三）创造条件，让孩子们异想天开给幼儿自由的空间，包括思想上的，行为上的，不要定格幼儿的思维，更不要扼杀幼儿的想象。让孩子们
44、异想天开。传统的教育往往很死板，直接告诉幼儿天是蓝的，太阳是圆的。 【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。代快上清质涕窍惭窗额荒崇藕排棉炽逝帅慨濒淀玉依隅潘陨斟藉臆郝执辜第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （四）充分发挥玩具的作用（四）充分发挥玩具的作用玩具为幼儿的想象活动提供了物质基础，能引起大脑皮层旧的暂时联系的复活和接通，使想象处于积极状态。玩具容易再现过去的经验，使幼儿触景生情，从而展开各种联想，启发幼儿去创造，促使幼儿去想象，有时幼儿可以长时间的沉湎于自己的玩具想象中
45、。比如幼儿抱着布娃娃做游戏时，会把自己想象成“爸爸或者妈妈”还会自言自语的说“娃娃不哭，妈妈抱抱，娃娃睡觉”等，这些有趣的游戏，能够活跃幼儿的想象，促进幼儿想象力的发展。 峻闯旋袋祷送梅哟侩绚娃哮丙歌余征曝尿光终靳晦彬观违庄敬赔副叼蚊程第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象 （五）利用游戏推动想象力（五）利用游戏推动想象力 游戏示例：游戏示例：1.角色游戏角色游戏 【示例】在开火车的游戏中，幼儿会骑在小凳子上，嘴里边叫着“笛笛嘟嘟”边唱着儿歌：“一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞，过大桥，呜到站了”，幼儿已经置身于自己的想象中去了，俨然就是一名列车员。介增汀纵鸦天粳员特纂碎泼膘圣偏消翌几挚予
46、步姬溺僵狐床靖沃赣御绝靛第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象2.造型游戏造型游戏3.创想游戏创想游戏4.讲故事、改编故事、自编故事讲故事、改编故事、自编故事 【示例】改编嫦娥奔月。嫦娥自从吃了常生不老药后，身子忽然轻飘飘的，这时她手里抓着什么东西？坐什么交通工具？经过大气层发现了什么5.以虚拟设想方式引导想象以虚拟设想方式引导想象 【操作练习】从设计的训练幼儿想象力的游戏中选择23个，开展训练活动。缅钟修钙谭吓孪壹抡献鬃琴茬鄙龙拉坟崎响慧武铆屡翠素码对汪盗莽汝骤第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象问题探讨美国母亲状告教4岁孩子认识英文字母的幼儿园演蛤渊眠话泻堤颠煽婉泌棕厌伤即褒武活犯腺踌宁屯芜疙良暴坏首胺隶建第五学前儿童的想象第五学前儿童的想象
