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1、2017年广西师范大学政治与行政学院333教育综合专业硕士之心理学导论考研仿真模拟题一、名词解释1 突触【答案】突触指在神经元结构中，一个神经元和另外一个神经元之间接触的部位。突触包括突触前成分、突触间隙和突触后成分。神经递质在中间释放和传递。这种结构保证了神经冲动从一个神经兀传递到相邻的另一个神经元。突触分兴奋性突触和抑制性突触。前者是突触前神经元兴奋时，突触小泡释放出具有兴奋作用的神经递质; 后者是突触前神经元兴奋时，突触小泡释放出具有抑制的神经递质。 2 神经冲动的化学传导【答案】神经冲动的化学传导是脑内神经信号传递的一种主要形式。当神经冲动到达轴突末梢时，有些突触小泡突然破裂，并通过突
2、触前膜的张口处将存储的神经递质释放出来。当这种神经递质经过突触间隙后，就迅速作用于突触后膜，并激发突触后神经元内的分子受体（另一种化，从而打开或关掉膜内的某些离子通道，改变了膜的通透性，并引起突触后神经元的电位学物质）变化，实现神经兴奋的传递。 3 人格的五因素模型【答案】人格的五因素模型又叫“大五模型”或者称为五因素模型（FFM ），是麦克雷和考斯塔综合“大五”结构和有关理论提出的一种人格结构模型。这五大因素分别是:外向性（Extraversion ）:健谈、果断、有活力、热情、活跃等; 宜人性（Agreeableness ）:友好、合作、真诚、愉快、利他、有感染力等; 责任感（Consci
3、entiousness ）有责任心、有条理、坚忍不拔、公正、拘谨、克制等; 情绪稳定性（EmotionalStability ）:冷静、忧郁、镇定、神经质、消极情绪、神经过敏等; 开放性（OpennesstoExperience ）:富想象力、有洞察力、聪明、有修养、直率、创造性、思路开阔等。五因素模型得到了大量实证研究的证实，这些证据主要包括:基本因素的跨文化一致性; 自我评定与观察者评定的一致性:特质得分与动机、情感、人际行为等亦存在关联; 遗传方面的影响。4 习惯化与去习惯化【答案】习惯化与去习惯化是一种广泛使用于婴儿认知研究的实验范式。习惯化是指由于刺激的重复的出现，儿童有机体就逐渐减
4、少对它的反应强度，也就是不再引起它的注意。这表现在注视时间的减少、心率降低、呼吸变缓和吸吮奶嘴的频率的变化等。去习惯化是与习惯化相反的过程，是指习惯化发生后，一种新的刺激出现，又使有机体的反应恢复到一种较高的水平的现象。5 神经元，是神经系统的基本结构和功能单位，是具有细长突起的细【答案】神经元亦称“神经细胞”胞，分为细胞体、树突和轴突三部分。细胞体由细胞膜、细胞质和细胞核组成。通过细胞突起，与其他神经元或效应器官相接触。神经元的基本作用是接受和传递信息。神经元形态很多:按突起的数日常分为单极神经元、双极神经元和多极神经元; 按功能，可分为感觉神经元、中间神经元和运动神经元。神经元之间通过接受
5、和传递神经冲动来进行交往，这种传递包括电传导和化学传导。 6 多元智力理论【答案】多元智力理论是由美国心理学家加德纳（Gardner , 1983）提出的。加德纳认为，智力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这7种智力分别是:言语智力:包括阅读、写文章或小说、以及用于日常会话的能力。大脑的“布罗卡区”负责产生合乎语法的句子。逻辑一数学智力:包括数学运算与逻辑思考的能力，比如做数学证明题及逻辑推理。空间智力:包括认识环境、辨别方向的能力，比如查阅方向等。音乐智力:包括对声音的辨别与韵律表达的能力，比如:拉小提
6、琴或写一首曲子等。运动智力:包括支配肢体完成精密作业的能力，比如，打篮球、跳舞等。社交智力:包括与人交往且能和睦相处的能力，比如:理解别人的行为、动机或情绪。自知智力:包括认识自己并选择自己生活方向的能力。像社交智力一样。 7 学习风格【答案】学习风格指学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。学习风格是灵活的个人喜好、习惯或者个性特征。学习风格的分类方法有许多种，每个人都从不同的角度对学习风格进行了考查。如考伯（Kolb ）根据学习风格的知觉和加工动力特征，将学习风格划分为:善于想象的、善于吸收的、善于逻辑推理的、善于调和的。善于想象的学习者就是吸收具体的信息进行思
7、维加工，并把他们所看到的进行概括。善于吸收的学习者则从抽象的观念出发进行思维加工，他们边思考边看。善于逻辑推理的学习者从经验中抽象出信息并进行积极加下，他们从一个观念出发然后通过试验验证它。善于调和的学习者感知具体的信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。学习风格的构成和组成比较复杂，它不是指学习内容本身，而是个体如何运用自己所偏好的方法、习惯。 8 教师的威信【答案】教师威信指教师个人或组织改变、控制人们心理和行为的影响力。分为以下两个方面:教师的职权威信和教师的人格威信。教师的职权威信指伴随其地位、职权而来的威信。社会心理学家沃勒指出，教师受组织委派，具有法定职权的影响力。如按照国
8、家的教育法规、教育方针、教学计划等组织教学和教育下作。教师的人格威信主要取决于教师的个性品质，包括政治、思想、道德、需要、动机、目标、个性、气质、活动效率及其相应的能力和知识、行为方式等。9 语义记忆【答案】语义记忆是指对各种有组织的知识的记忆，又称语词逻辑记忆。语义记忆是相对于情景记忆而言，是指事实或有关世界的知识，它是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆，包括字词、概念、定理、公式、推理、思想观点、科学预测等。这些内容都是通过严格的逻辑思维过程所形成，又与语词密不可分。它具有高度的概括性、理解性、逻辑性和抽象性，还具有一定的形式化的特点。其信息是以意义为参照的，不受特定的时间地点限制，也
9、不易受外界因素的干扰，比较稳定，因而容易存取，提取时也不需要作明显的努力。这是人类所特有的记忆方式，与思维密切联系，可以获得较多的间接知识。激活扩散模型用语义联系取代了层次结构，是人化了的层次网络模型。 10前摄抑制与倒摄抑制【答案】前摄抑制与倒摄抑制的区别在于:（1）前摄抑制是指先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用。在对无意义材料的识记中，前摄抑制是造成遗忘的重要原因之一。至于对有意义的材料的识记，由于联系较多，较易分化，受前摄抑制的影响可能较少。（2）倒摄抑制指后学习的材料对先学习的材料的保持和回忆起干扰作用。倒摄抑制受前后两种学习材料的类似程度、难度、时间的安排以及识记的巩固
10、程度等种种条件的制约。研究表明:在先后学习的材料完全相同时，后来的学习即是复习，不会产生倒摄抑制。在学习材料由完全相同向完全不同逐步变化时，倒摄抑制的作用也随之逐渐变化。在学习两种不同材料时，如果后来学习的材料在难度上不同，倒摄抑制的作用也就不同。 二、简答题11结合生活实例分析印象形成中的心理效应。【答案】（1）印象形成中主要心理效应包括:首因效应。是指第一印象在人际认知过程中起着重要的作用，会对后续信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响。近因效应。是指新近印象会对先前信息的解释和总体印象的形成产生强烈影响。晕轮效应。是指对一个人的某一属性的评价扩散到其他属性的现象。指在印象形成过程中，刻板印象会使人们有意无意地对他人做类化认知，从而对总体印象的形成产生很大的影响。（2）以晕轮效应为例。人们常用“情人眼里出西施”来调侃这样一种现象，即当一个男子沉醉于热恋中时，在他心里，自己所钟情的女子就是天下最完美的人。此现象在社会心理学里就叫，指当人们对一个人的某种特征形成好或坏的评价之后，还会把这做“晕轮效应”或“光环效应”种评价推及扩展对该人其他特征的认知上去。也就是，如果一个人的某方面被认为是“好”的，这个“好”就会像一个光环笼罩这个人的一切; 如果一个人被认为是“坏”的，这个“坏”同样会像一个光环笼罩这个人的一切。即一好百美，一坏百丑。一、名词解释
