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1、教案1教学设计模板学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题平均分课时安排1课时教材内容分析“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）人教版二年级数学下册第1214页，它是认识除法的基础。在生活中，学生有“平均分”的感性认识，那怎么从感性认识上升到理性认识，这就要求教师从学生的实际出发，让学生通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”中，形成新的体验，新的感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。学情分析数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄
2、小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学目标1.知识技能(1)、在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。（2）、使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。2.过程与方法让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。3.情感、态
3、度与价值观初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。教学重点及解决策略让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。教学难点及解决策略掌握“平均分”的方法。解决策略：新课程标准指出：“教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。教学方法愉快尝试教学法为主，动手实践、自主
4、探索、合作交流。资源和媒体糖小棒小圆片学具教学过程（可续页、可续栏、可自由调整表格大小）教学环节教学内容（包括教师活动和学生活动）时间安排设计理念一、引入新知一、创设情境，初步感知“平均分”师：同学们，春天到了，你们感受到“春姑娘”的气息吗？你感受到什么呢？瞧，今天，希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。出示课件：水果，饮料，面包，糖果师：这么多的东西怎样分给每个小组？同桌讨论，还可以用小圆片分分看。 学情预设：可能会有这样几种分法：（1）我们组分的是橘子。有15个橘子，分给5组，每组分了3个；（2）我们组分的是矿泉水。有10瓶，分给5组，每组分了2瓶；（3）我们组分的是面包。有1
5、0个面包，分给5组，每组分了2个；（4）我们组分的是糖果。有30颗糖，分给5组，每组分了6颗。师：这样的分法，你们同意吗？为什么？每个小组分的同样多就是平均分。请多名学生复述。3对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。这节课的创设情境是投影伴着音乐显示春天的画面，去郊游分食品的情境下，提出帮帮聪聪怎么分的问题，激发学生的兴趣，让学生想办法分物品。二、自主参与探究新知二、动手操作，解决问题 1. 分小队旗。（1）师：食物都分配好了，准备出发啦，不过，老师先要把手
6、上的12面小队旗分给小组长，可以平均分给几个组，每组几面旗？（2）出示填空题。把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。（3）分一分。师：小组为单位，请同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分。（4）学生动手。有的小组是一个一个地分，有的是两个两个地分等等，还有的是利用乘法口诀，一下就分好了。教师都要给予表扬和肯定。 2、看书质疑。3、巩固练习（出示课件）。11本环节是让学生动手操作，再动分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。
7、通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。培养了学生的创造性，使学生体会到尽管分法不同，但只要每份分的同样多，就是“平均分”。三、知识运 用三、联系生活，运用“平均分”1. 找一找生活中平均分的例子。 我们班有40个同学参加跑步比赛，平均分成5个队，每队8人。 我们教室有28张桌子，平均排成4排，每
8、排7张桌子。2.我当设计师、师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。22通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。并且让学生感受到“平均分”就在我们的身边中，生活中处处有数学，培养学生应用知识的能力和解决实际问题的能力。四、引导总结1、这节课有什么收获？有不明白的地方吗？2、在我们生活中你遇到过平均分东西的事情吗？说一说是怎样分的？4一节课通
9、过情境、设难、探索、思考、发现、解决问题，让学生成为真正的学习主人，从中培养学生的创新意识。五、板书设计平均分每份分得同样多，叫平均分。 六、教学反思平均分是表内除法（一）除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学时要让学生在具体情境中通过实践操作，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下：成功之处：1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开
10、始，创设去效游的情境，在从学生熟悉的分糖果入手，让学生通过动手操作，引出分的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出同样多。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。总
11、之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。不足之处：教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学，发现有以
12、下几点有待改进：1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。2、在学生学会平均分后，试一试12枝花插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。3、在学生小组合作的时候，应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学
13、实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。导学案1导学案设计模板学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学设计者者陈明兰课题平均分 学习目标1、在具体情境中感受“平均分”，建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。2、学生在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，在操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。知识链接希望小学的师生们要去郊外春游，他们在忙着准备食物。出示课件：水果，饮料，面包，糖果。让学生分把东西分给每个小组，（同桌讨论、操作），这样的分法，你们同意吗。必须分得同样多，同学们就没意见了。这样的方法叫“平均分”。自主学习与合作探究二、动手操作，解决问题1. 分小队旗
14、。(1)、出示填空题。把12面小旗平均分给2个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给3个小组，每组（ ）面。把12面小旗平均分给4个小组，每组（ ）面。 把12面小旗平均分给6个小组，每组（ ）面。（2）小组为单位，同学们用小圆片代替小旗，选择你们喜欢的方法分一分分一分。（3）学生动手。 2、看书质疑。当堂检测1. 找一找生活中平均分的例子。2.我当设计师。师：班里需选16个同学参加广播操比赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可合作探讨。学习小结每份分得同样多，叫平均分。注：可根据需要自由调整表格大小教案2：学校麻栗坡县第一小学 年级二年级 学科数学 设计者陈明兰课题除法的初步认识课时安排1课时教材内容分析人教版小学数学教材二年级下册第二单元第二课时除法的初步认识。计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。学情分析“除法的初步认识”是人教版小学数学教材二年级下册第二单元第二课时除法的初步
