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1、2019-2020学年第一学期教科研工作总结本学期，我校的教科研工作全面贯彻党的教育方针政策，以办学生满意、社会满意的双满意学校为目标，以“学校教育高质量发展”为追求，以联盟工作推进区域的优质均衡发展。在校长室的领导下，教科室全体成员共同合作努，全体教师共同参与，我校的教科研工作继续不断开拓进取，主要完成了如下工作并取得一定成绩。 一、在课程与教学方面，深度学习项目取得新成果1.“京沪快线”上对于深度学习与课程的介绍推广。2019年7月13日，太仓市实验小学教育联盟8位老师在钱澜校长的带领下，赴上海华东师范大学参与为期两天的京沪基础教育快线论坛第十九次会议，本次论坛主题为“聚焦课程现代化的学校
2、变革与研究”，钱澜校长受邀参加并作聚焦深度学习的“学科+”课程与“自由课堂”的报告让两地的专家们看到了太仓市实验小学对于课程与教学变革所作的努力与取得的成果 2.省前瞻性项目顺利结项。促进学生深度学习的自由课堂是太仓市实验小学在2016年成功立项的省前瞻性教学改革实验项目，本项目立足于课堂研究，对“深度学习”和“自由课堂”及其关系进行了理论学习和实践认识。总结了“自由 开放 分享”的深度学习自由课堂关键特征，确立了“自主自由 亦深亦广”的学校教学主张，构建“以深带广”的“学科+”课程板块和“以广求深”的“生活化”主题课程板块。在学习内容甄选、深度学习的具体表征的观察建议、课堂评价的5个维度、1
3、5个细化指标等方面，都有突破性认识并反映在学生的学习成果表达上。2019年10月，本教改项目顺利结项。但是我们并未停止对于深度学习课堂的探索，10月，在澳大利亚友人来访交流之际，我们继续同西贝斯沃特小学的老师们研讨深度学习，卡麦隆老师带来的高影响力策略也获得了我校项目组的认同。我们共同明晰要促进学生的深度学习，一定要关注“高影响力的教学策略”，“深度学习”不仅仅是课程，而是每个教师必备的技能。教师要提高自身的教学水平，提高表述能力，提升提问水平，关注学生学习过程，优化指导，及时师生、生生、家校反馈学习情况，从而真正将深度学习渗透在每一门学科中。 3.儿童哲学课程的持续探索。“儿童哲学”是学校课
4、程整合研究的新生长点与亮点。我校继上个学期成为华师大基础教育研究所倡立的“儿童哲学”项目理事单位之后，本学期继续以踏实的研究，稳步推进“儿童哲学”研究项目。学校多次邀请刘学良博士后到校指导儿童哲学课程，学校成立“儿童哲学”的核心小组，组团前往杭州参加儿童哲学联盟校的活动，也邀请友校来交流，陆晓程、徐春花、肖文彬老师等俱执教“儿童哲学”试水课程，以供研究团队研讨。我们尝试从“儿童哲学”角度出发，指导学生从不同角度看问题，课堂完全开放，问题真实产生于学生，但同时课堂又被精准引导，引导学生对司空见惯的现象发问，对已经形成的定论追问，对固化分裂的认识进行质疑，课堂不再只追求唯一的答案，而这种观点的对冲
5、，不是对价值观基座的动摇，而是在价值标准稳定基础之上的更为客观全面的探讨。 4.“学科+”阅读是课程整合全科阅读的深度执行。在学校江苏省十三五教育科学规划课题促进学生深度学习的课程整合设计与实施的研究的引领下，2019年6月指向深度学习的小学“学科+”阅读课程设计与实施研究成功申报为苏州市“十三五”规划课题。本年度申报的学校特色课程即为指向深度学习的“学科+”阅读课程建设2019年11月5日下午，太仓市实验小学教育联盟“学科+”课例打样，采用课堂观察的方式，设计课堂观察量表，组织主题观察，突破了阅读仅在语文学科开展的现状，聚焦在英语和数学学科，进行了大胆的尝试。俞静老师执教Pete the c
6、at and his four groovy buttons，进行英语阅读方法指导，在阅读过程中将数学问题与音乐韵律融入课堂，作为学科+的素材，学生在对话与合作语境下习得语言，通过绘本阅读深度感悟积极乐观的人生态度。孟初薇老师执教的数学+主题阅读通过看绘本、读文本、听故事等多种方式，系统了解自然数的发展历程，亲近数学文化，提高学生阅读获取信息的能力。阅读中加入了思维导图和表格的方式梳理归纳阅读内容，让学生体会到数学策略在其他领域学习中的应用价值，培养学生用数学眼光看待生活的素养。“算筹”的故事、老子中的数学观点等让学生感受到中国古代劳动人民的无穷智慧，培养民族自豪感和爱国主义情怀。 5.研学旅
7、行课题在学生的项目式学习中有新进展。将深度学习的整合课程在研学旅行中落实，是太仓市实验小学打通学校主干课题的一个重要举措，研学旅行中的学生深度学习的研究项目选择、指导策略、学生在户外活动中的小组合作展开等，都是本季研学的研讨重点。尽管研学旅行的研究我校已经深入开展多年，在本季的研学中，还是体现了如下特色：（1）更多的学科教师卷入学生研学课的指导中来。信息技术老师、科学老师、美术老师、体育老师等，都出现在研前课、研后课的指导中，为学生的研学旅行项目提供了更具学科化的选择。（2）学生的项目选择更加多元，指导更加具体。以三年的研学旅行项目开展为例，她细致指导了在学生如果去到上海野生动物园，可以怎样去
8、观察动物，研后课的高老师利用了未来教室云平台的数学统计，让每个学生都参与研后评价，各有特色。（3）学生的研学旅行研究表达，有了更大的舞台。本季研学，进行了跨年的学生研究成果分享。尤其是三年为二年学生分享的动物主题研学项目研究，三年学生在新星剧场的舞台上自信表达，格外精彩。 二、在集团化办学方面，加速经验的提炼和辐射推广1.集团化专著的精心著稿。以钱校长为核心，学校集全体行政的力量，继续完善文化融合与重构探寻城乡学校共同体建设之路，从4月开始，到暑期的持续修改，到开学后的数易其稿，数届行政成员在这过程中，都对学校的“草根大爱”有了更深的认识和理解，以钱校长、张勤坚主任等为群体的资深行政们，在回首
9、中看到了进步中的问题和在问题解决中的进步；以金怡校长助理、孟初薇主任为代表的年轻行政们，则在这样的提炼中，更加深刻地认识“草根文化”，进行学校文化的传承与发展。书稿初成，将在2020年付梓。 2.首师大“伙伴关系”论坛上，进行集团化工作的推广。2019年10月17日至20日，太仓市实验小学教育联盟团队一行十二人，共赴北京首都师范大学，参加第十一届“学校改进与伙伴协作学术研讨会”。钱澜校长在论坛上作了文化融合与重构城乡学校共同体建设的探索与思考的主题报告，从城乡学校共同体建设的背景谈起，阐述了太仓实小16年来城乡学校共同体建设的探索历程。面对新时代的要求，太仓实小教育联盟从“文化的融合与重构”角
10、度进行了探索实践，确立了城乡学校共同体建设的新路径，使得联盟内行政的、教师的、学生的、学校的伙伴关系发生了新的转变。与会专家、教育同行对太仓市实验小学教育联盟能够在城乡学校共同体建设的探索中所做的深入研究及取得的成效表示高度肯定与赞许。 3.学校的课程建设入选江苏省基础教育内涵建设项目。2019年11月2427日，太仓市实验小学钱澜校长、倪建斌校长助理、陈宇祝主任在海门实验学校参加江苏省2019年基础教育内涵建设项目汇报。这是江苏省教育厅重点项目，精心打造，引导和激励学校大胆创新，深化改革。太仓市实验小学本次入选的项目是文化融合与重构：教育集团城乡教学共同体建设课程基地。钱澜校长从文化融合与重
11、构的角度出发，介绍了太仓市实验小学15年来在城乡教学共同体建设过程中的理论探索、学校作为以及成果提炼，也提出了在教学共同体建设中的困惑和展望，获得了在座专家的高度关注。省教育学会叶水涛副会长给出了9点肯定：太仓市实验小学的内涵建设项目经历了16年的思考和实践，很有学术品味，有属于自己的理论思考，有很明白的价值导向，有完整的构想，有一套可行而有效的操作策略，有鲜明的时代色彩，有创新型的实践，作为小学成果卓著，而且研究成果带有普适性的意义。专家认为在乡村教育公平优质发展的大局下，文化融合与重构：教育集团城乡学校教学共同体建设课程基地站位和立意都非同一般，融合什么，怎样重构，弘扬什么文化，等问题一一
12、点出。专家的指导高屋建瓴，帮助我们继续厘清下一步的工作，我们要思考，应该做什么，还能做什么，期望做到什么，在城乡教学共同体建设的经验凝练和实践推广上，做更多的努力。 三、以围绕“教学七认真”展开的研训一体工作在联盟进行统一的学生起点研究，科研助力教学的效果愈加明显。2019年9月18日下午，实验小学教育联盟代表围绕“一年学生起点研究”进行了深入的交流和研讨。本次一年起点研究研讨联盟六校共启动，由实验小学教科室陈宇祝老师提供调查样卷，联盟六校共同对2019新生进行问卷调查研究。会议上，联盟六校一一交流了起点研究的现象、反思和对策，交流的老师做了充分的分析、详尽的讲述，与会的老师听得仔细、投入。联
13、盟的共同研究可以不断优化起点研究调查报告，了解现状，分析问题，再想对策指导，真正让每个孩子、每个家庭在联盟校学习中受益，真正享受优质的教育。 一线教师积极申报微课题，紧紧围绕课堂和教学的实际问题展开。2019年10月22日，倪建斌校长助理为全校教师进行题为如何开展教科研研究科教融合专题培训。他以太仓市微型课题为例，详细向老师们解释了开题我们需要做什么？在研课题又需要做什么？具体讲述了如何撰写开题方案、文献研究和调查报告，还结合具体的在研课题，向老师们强调了期初、每月及学期结束在研课题要做的事项，强调要在平时的教学工作中将科研融入进去，围绕研究点上有主题的教研课，进行有主题的评课，并及时围绕主题
14、撰写论文，让我们的教研真正服务于学生，服务于教学。2019年10月29日，太仓市实验小学课程与教学联盟进行了2019太仓市微型课题的集束开题活动，我校朱志刚、邵晓丹、李君老师都成功申报了太仓市微型课题，活动获得了科研处的大力支持。科研兴校是太仓市实验小学的发展策略之一，课题研究也成为教师快速成长的助推。微型课题是一线老师进行教科研实证研究的起步，它来源于教学实践，落实于课堂研究，本着入口小、进课堂、可操作、详计划、预成果、见成效的研究要求，以课题聚焦教师对于教学实际问题的深度观察、研究和改进，提升教师的专业性，最终落实于提升学生的学习品质。学校申报的教师培训项目主题为研学旅行的课程整合教改设计
15、项目，以“研学旅行课程”项目建设推动教师发展；以“研学旅行课程”项目建设融通学校各主要科研项目；以“研学旅行课程”项目建设探索学科前沿。力争让每位教师都参加到相关培训；教师培养的主题式开展，全员覆盖。 扎实开展教师的阅读工作，提升教师理论水平。教师持续、健康、有效的发展是学校发展的基础，为了全面提升教师职业道德和专业素养，营造教师终身学习、不断进取的学校文化氛围，为提高教师的阅读质量，养成良好的阅读习惯， 2019年7月，太仓实小利用暑假组织教师阅读了老师如何提问，学生才会思考？和重新认识课堂两本书。开学后依照传统组织教师读书随笔评比。本次评比共计收到教师读书随笔93篇，教科室邀请学校教师、教研组长担任评委，一律采用匿名评审，最终选出20篇优秀随笔。此外，学校对于教师发展中心科研处提供的燃荻教育理论电子专刊也充分重视，发动教师阅读并以教研组方式递交读书心得，及时上传网络。最是书香能致远，唯有读书方宁静。本次教师读书随笔评选活动的开展，不仅是对教师读书成果的评价与肯定，也激发了全体教师的读书热情，为学校教育教学质量的提升和发展起到了积极的促进作用。 积极申报先进，对骨干培养的有力推动本学期，太仓市教育局推荐钱澜校长参评姑苏名家，吴振亚、倪建斌老师被推荐参评苏州市青年拔尖人才。自2013年起，学校承担
