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1、15 文具的家课题 文具的家课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁,会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过观察插图,联系生活经验,读好人物对话。4.多元识字。5.初步养成爱护文具的习惯。教学重点掌握“包”字的笔顺书写规则。教学难点观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。第一课时教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁,会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、结合实际,情境导入。 1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?(课件出示2:出示文具) 2教师:铅笔、
2、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪! (课件出示3) (出示捡到的橡皮)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧! 3板书课题,齐读课题。(板书:15文具的家)【设计意图:联系生活实际,创设情境,引到课文,激起学生学习兴趣。】新课教学( )分钟二、认读生字,初读感知。1.学生自读课文。 提出要求:(课件出示4) (1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。 (2)读准每一个字的字音,圈出生字词; (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍; (4)给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 (1)出示生字 (课件出示5) wn
3、 c zho pn bn rn bo 文 次 找 平 办 让 包 各自拼读,找出翘舌音和整体认读音节的字。 指名认读,相机正音。 “次”是平舌音还是整体认读音节,“找、让”翘舌音,“办”是前鼻音,“平”后鼻音。 (2)出示新词(课件出示6) 文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有 借助拼音,开展读词游戏。 相机正音:“新、检”是前鼻音,“仔、所”是平舌音,“查”是翘舌音。 开火车读,再读。 小老师领读,齐读。 (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。 开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。 (3)识记生字可采用
4、多种方法进行,如: 猜字谜。“去字头上一把刀。”(丢)(课件出示7)加一加,减一减。亲+斤=(新)女+也=(她)此+二=(些)人+子=(仔)海-三点水=(每)苹-草字头=(平)形近字比较。具一真次一吹丢一去她一他哪一那 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。(课件出示8) 谁老是丢铅笔、橡皮?(贝贝) 后来她为什么再也不丢文具了?(因为她每天都把文具放在文具盒了。) 三、识记生字,书写生字。 出示生字:文 次 找 平 办 让 包 (课件出示9-11)1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结: (1)加一加:“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”
5、(2)减一减:“我”减“丿”是“找”。 (3)换一换:“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 (4)部件法:“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。 2.指导书写(课件出示12) (1)师范写,重点指导“平、包、找”并讲述:“平”:第四笔横位置居横中线上,略微向右上方倾斜,点和撇的方向朝里,第五笔竖写在竖中线上。“包”:半包围结构,笔顺规则:先外后内。第一笔撇从竖中线起笔,第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位,折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部,写得舒展。“找”:左右结构,左右一样高,第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面,注意斜钩写得舒展。(2)学生在
6、习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。) (3)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构,放慢速度。 严格按笔顺描写。 (4)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。 读读记记:语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 【设计意图:扫清语言障碍,认清字音,记住字形,理解字义,鼓励多种方法识记生字。】【设计意图:运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词,引起学生学习字词的兴趣。】【设计意图:会写字的学习,包括字音的认读,字形的识记,关键在书写上,书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸()分钟四总
7、结交流 本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了许多生字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。课堂作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 斤 ( )( ) 冫( )( ) 扌( ) ( ) 讠( )( )2. 看拼音写汉字。 wn j y c n l xn de ( ) ( ) ( ) ( )mi tin pn n zh xi ( ) ( ) ( )3. 形近字组词:具()检()丢()每()真()脸()去()母()参考答案: 1.斤:听 折 冫:凉 冷 扌:打 拍 讠:让 认 2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些3.形近字组词:具(文具)检(检查)丢(丢掉)每(每天)真(真的
8、)脸(笑脸)去(出去)母(母亲)第二课时教学目标1.观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。2.正确、流利地朗读课文,初步养成爱护文具的习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入( )分钟一、出示谜语,激趣导入: (课件出示14)(1)小小人儿细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。 谜底:( ) (2)身体有圆也有方,常在铅笔盒里装,要是写错一个字,它会马上来帮忙。谜底:( ) 以上谜语是关于两种文具的,你猜出来了吗?它们被小主人贝贝给弄丢了,找不到家了。现在,贝贝改正了错误,把他的文具都放在了它们的家文具盒里了,文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧!【设计
9、意图:谜语导入,激发学生学习的兴趣。】新课教学( )分钟二、精读感悟,重点突破。 (一)学习一、二自然段。(课件出示15:1、2自然段)1想一想,贝贝为什么每天都弄丢文具?从哪里看出来?贝贝不爱惜文具,不会保管自己的文具。 笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。(课件出示16)说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习惯。 橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。(课件出示17)“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。2.指导朗读:“橡皮”重读,突出贝贝不只不见了橡皮,还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读,突出贝贝的着急。(板书:起因:铅笔、橡皮找不着)
10、 3你有过和贝贝一样的问题吗?你想过为什么吗?学生一:有过,以前也会经常丢橡皮、铅笔。学生二:都是因为自己太粗心,没想着爱惜文具。(二)学习三、四自然段。 1.(课件出示18)出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。” “一就”在这里可以什么词语代替?(可用“立刻、马上”代替)。请把下面的句子补充完整:(课件出示19)“我一回到家,就 。”“上课铃声一响,我们就 。” 2.面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育他的?用“_”画出来。(课件出示20) 出示:妈妈说:“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。你要想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。” 读了妈妈的话,你
11、明白了什么?妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。(板书:经过:给文具找个家)3.指导朗读:“想办法” “自己的家”重读,起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的,要读出妈妈的耐心,和蔼可亲。 (三)学习五、六自然段。 1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护?用“”画出。(课件出示21) 出示:从此,每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。2.为什么从此,贝贝每天放学都会检查这些文具? 因为贝贝给这些文具找了一个家,她也要让这些文具每天回家。
12、说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。(板书:整理文具、爱惜文具)【设计意图:问题的引领非常巧妙,开拓学生的思维,接着出示问题的答案,还是本文的重点句。】【设计意图:抓住关键词,找近义词的方法理解词义,再用关键词写句子,设计巧妙。】【设计意图:问题的设计很精妙,切入重点,还能适当降低难度,时候低年级学生的认知水平。】课堂小结及拓展延伸()分钟 三、巩固拓展,总结提升。 1.组织讨论:怎样做才能不丢东西呢? 我们也应该学习贝贝“每天放学的时候,贝贝都要仔细检查,铅笔呀,橡皮呀,转笔刀哇,所有的小伙伴是不是都回家了。”(板书:仔细检查、带文具回家) 2.背一背:(课件出示24) 文具盒儿歌 文具盒大嘴巴, 不吃鱼不吃虾。 保管主人的文具呀! 铅笔排排坐, 橡皮角落藏, 便签小本躺底下, 这是文具幸福的家!板书内容 起因:铅笔、橡皮 找不着 文具的家 经过:给文具找个家 整理文具、爱惜文具 结果:仔细检查 带文具回家课堂作业新设计1.组词。 平( )( ) ( ) 新 ( ) ( )( ) 2.说一说你知道的文具名称。 3.你打