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1、15 文具的家课题 文具的家课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.通过观察插图，联系生活经验，读好人物对话。4.多元识字。5.初步养成爱护文具的习惯。教学重点掌握“包”字的笔顺书写规则。教学难点观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。第一课时教学目标1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁，会写“文、次”等7个生字。2.正确、流利地朗读课文。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、结合实际，情境导入。 1小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？（课件出示2：出示文具） 2教师：铅笔、
2、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （课件出示3） （出示捡到的橡皮）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3板书课题，齐读课题。（板书：15文具的家）【设计意图：联系生活实际，创设情境，引到课文，激起学生学习兴趣。】新课教学（ ）分钟二、认读生字，初读感知。1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示4） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示5） wn
3、 c zho pn bn rn bo 文 次 找 平 办 让 包 各自拼读，找出翘舌音和整体认读音节的字。 指名认读，相机正音。 “次”是平舌音还是整体认读音节，“找、让”翘舌音，“办”是前鼻音，“平”后鼻音。 （2）出示新词（课件出示6） 文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些 检查 仔细 所有 借助拼音，开展读词游戏。 相机正音：“新、检”是前鼻音，“仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音。 开火车读，再读。 小老师领读，齐读。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 （3）识记生字可采用
4、多种方法进行，如： 猜字谜。“去字头上一把刀。”（丢）（课件出示7）加一加，减一减。亲+斤=(新）女+也=(她）此+二=(些）人+子=(仔）海-三点水=(每）苹-草字头=(平）形近字比较。具一真次一吹丢一去她一他哪一那 3.整体感知内容。 请大家带着这些问题听老师读课文。（课件出示8） 谁老是丢铅笔、橡皮？（贝贝） 后来她为什么再也不丢文具了？（因为她每天都把文具放在文具盒了。） 三、识记生字，书写生字。 出示生字：文 次 找 平 办 让 包 （课件出示9-11）1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加：“力”加“八”是办。“讠”加上是让。“勹”加“巳”是“包”
5、（2）减一减：“我”减“丿”是“找”。 （3）换一换：“吹”字的“口”换成“冫”就是“次”。 （4）部件法：“与”字很像阿拉伯数字5和“一”组成。 2.指导书写（课件出示12） （1）师范写，重点指导“平、包、找”并讲述：“平”：第四笔横位置居横中线上，略微向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖写在竖中线上。“包”：半包围结构，笔顺规则：先外后内。第一笔撇从竖中线起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折要稍微靠里。第五笔竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。“找”：左右结构，左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间。第六笔撇穿插在左边提的下面，注意斜钩写得舒展。（2）学生在
6、习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （4）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 读读记记：语 文、文字、主次、首次、找人、找春天、和平、平时、开办、包办、出让、相让、书包。 【设计意图：扫清语言障碍，认清字音，记住字形，理解字义，鼓励多种方法识记生字。】【设计意图：运用猜字谜、游戏等多种方法识记字词，引起学生学习字词的兴趣。】【设计意图：会写字的学习，包括字音的认读，字形的识记，关键在书写上，书写的规则要记牢。规范学生良好的写字习惯。】课堂小结及拓展延伸（）分钟四总
7、结交流 本课我们认识了丢三落四的贝贝，还认识了许多生字朋友，收获很大，下节课，我们将走进课文中细细品味。课堂作业新设计 1.写出带有下列偏旁的字。 斤 （ ）（ ） 冫（ ）（ ） 扌（ ） （ ） 讠（ ）（ ）2. 看拼音写汉字。 wn j y c n l xn de （ ） （ ） （ ） （ )mi tin pn n zh xi （ ） （ ） （ ）3. 形近字组词：具（）检（）丢（）每（）真（）脸（）去（）母（）参考答案： 1.斤：听 折 冫：凉 冷 扌：打 拍 讠：让 认 2.文具 一次 哪里 新的 每天 平安 这些3.形近字组词：具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天）真（真的
8、）脸（笑脸）去（出去）母（母亲）第二课时教学目标1.观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。2.正确、流利地朗读课文，初步养成爱护文具的习惯。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、出示谜语，激趣导入： （课件出示14）（1）小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。 谜底：（ ） （2）身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。谜底：（ ） 以上谜语是关于两种文具的，你猜出来了吗？它们被小主人贝贝给弄丢了，找不到家了。现在，贝贝改正了错误，把他的文具都放在了它们的家文具盒里了，文具们再也不用担心找不到家了。我们来看看贝贝是怎么转变的吧！【设计
9、意图：谜语导入，激发学生学习的兴趣。】新课教学（ ）分钟二、精读感悟，重点突破。 （一）学习一、二自然段。（课件出示15：1、2自然段）1想一想，贝贝为什么每天都弄丢文具？从哪里看出来？贝贝不爱惜文具，不会保管自己的文具。 笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。（课件出示16）说明贝贝没有养成爱惜文具，收拾整理文具的习惯。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。（课件出示17）“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具，橡皮只擦了一回就不见了。2.指导朗读：“橡皮”重读，突出贝贝不只不见了橡皮，还不见了其他东西。“再”“就找不着了”重读，突出贝贝的着急。（板书：起因：铅笔、橡皮找不着）
10、 3你有过和贝贝一样的问题吗？你想过为什么吗？学生一：有过，以前也会经常丢橡皮、铅笔。学生二：都是因为自己太粗心，没想着爱惜文具。（二）学习三、四自然段。 1.（课件出示18）出示“贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。” “一就”在这里可以什么词语代替？（可用“立刻、马上”代替）。请把下面的句子补充完整：（课件出示19）“我一回到家，就 。”“上课铃声一响，我们就 。” 2.面对天天丢文具的贝贝，妈妈是如何教育他的？用“_”画出来。（课件出示20） 出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。” 读了妈妈的话，你
11、明白了什么？妈妈用贝贝有一个家，自己每天能平平安安回家打比方，让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家，那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀和贝贝一样按时平安地回家了。（板书：经过：给文具找个家）3.指导朗读：“想办法” “自己的家”重读，起到提醒贝贝的作用。这句话都是妈妈说的，要读出妈妈的耐心，和蔼可亲。 （三）学习五、六自然段。 1.从哪里看出贝贝现在对文具的爱护？用“”画出。（课件出示21） 出示：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。2.为什么从此，贝贝每天放学都会检查这些文具？ 因为贝贝给这些文具找了一个家，她也要让这些文具每天回家。
12、说明贝贝养成了收拾、整理、爱惜文具的习惯。（板书：整理文具、爱惜文具）【设计意图：问题的引领非常巧妙，开拓学生的思维，接着出示问题的答案，还是本文的重点句。】【设计意图：抓住关键词，找近义词的方法理解词义，再用关键词写句子，设计巧妙。】【设计意图：问题的设计很精妙，切入重点，还能适当降低难度，时候低年级学生的认知水平。】课堂小结及拓展延伸（）分钟 三、巩固拓展，总结提升。 1.组织讨论：怎样做才能不丢东西呢？ 我们也应该学习贝贝“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”（板书：仔细检查、带文具回家） 2.背一背：（课件出示24） 文具盒儿歌 文具盒大嘴巴， 不吃鱼不吃虾。 保管主人的文具呀！ 铅笔排排坐， 橡皮角落藏， 便签小本躺底下， 这是文具幸福的家！板书内容 起因：铅笔、橡皮 找不着 文具的家 经过：给文具找个家 整理文具、爱惜文具 结果：仔细检查 带文具回家课堂作业新设计1.组词。 平（ ）（ ） （ ） 新 （ ） （ ）（ ） 2.说一说你知道的文具名称。 3.你打
