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1、12 为人民服务文本分析本文是毛泽东于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服。毛泽东针对这一情况，讲述为人民服务的道理，号召大家学习张思德同志完全彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。本文属于议论文范畴，文章论点鲜明，论述缜密、层层深入，语言通俗、自然、朴实。教师在教学本课之前，可以引导学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料。课堂上引导学生抓住重点语句交流讨论，启发学生联系实际进行思考，加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识到思路清楚对表达中心的作用。教学目标1.会写10个生字，重点理解“彻底、精
2、兵简政、解救、死得其所、追悼”等词语。2.有感情地朗读课文，了解文章是怎样围绕中心论点进行论述的。3.理解重点语句的意思；受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想。4.了解常用的论证方法；学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。教学重点1.朗读课文，理解文中含义深刻的语句。2.了解文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务”这个中心论点之间的关系。 教学难点1.抓住文章的中心论点，理清论证思路。2.体会为人民服务的思想，树立为人民服务的观念。课时安排2课时1.会写“彻、迁、泰”等10个生字，正确读写“革命、解放、剥削、兴旺”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住本文的
3、中心论点。3.了解写作背景，整体把握课文内容，理清文章论述的层次。1.读写并积累、运用生字新词。2.理清文章论述的层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的。一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入。导语：当我们漫步于北京新华门时，最引人注目的就是门前“为人民服务”这五个大字。多少次春风秋雨过去了，多少个寒来暑往送走了，然而，这五个大字依然金光闪烁。它向世人昭示“为人民服务”始终是党的崇高宗旨。跨越时空的界限，半个多世纪以前，一位叫张思德的战士，为人民的利益献出了自己的生命，我们伟大的领袖毛主席亲笔题词：“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”，并在其追悼会上作了为人民服务的演讲。今天，让我们一起
4、去读一读这篇演讲，去领略领袖的风采。2.板书课题，解题。预设：本课的课题从字面意思上很好理解，教师要引导学生了解相关历史知识，弄清楚“为人民服务”的来历和内涵，这样有助于学生更好地理解本文内容。 “为人民服务”是指“为人民的利益而工作的思想和行为”，是由毛泽东最先提出的共产主义道德的基本特征和规范之一，也是中国共产党党员和中华人民共和国国家机关及其工作人员的法定义务。“为人民服务”的内涵：“为人民服务”是马克思历史唯物主义的基本观点，是中国共产党的根本宗旨，是对每个共产党党员和干部的最低要求，也是最高要求。二、初读课文，检测预习1.简介人物和写作背景。（1）简介张思德。张思德小名谷娃子。191
5、5年出生于四川省仪陇县一个贫苦农民家庭，从小是个孤儿，苦难的生活磨砺出他坚韧的性格。1933年10月张思德第一个报名参加仪陇县的少先队，后加入红军，在战斗中立过功，因在战斗中浑身是胆，被战友们誉为“小老虎”。1935年5月跟随红军长征。1937年因伤病被编到警卫连，同年10月加入中国共产党。1940年春调往延安，在中央警卫营任通讯班长。1942年10月担任中央警卫团战士。1944年9月5日，张思德带领战士挖窑烧炭，窑洞即将完成时塌方，他奋力救出战士，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。张思德的一生是短暂的，他把青春和生命献给了党和人民。（2）了解写作背景。这篇演讲词是毛泽东于1944年9月8日
6、在中共中央警备团追悼张思德的会议上的演讲。1944年9月8日，即张思德牺牲后三天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园沟口的操场上为他举行了约千人的追悼会，毛泽东亲笔题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”。下午1时以后，毛泽东迈着沉重的步子走上祭台，作了题目是“为人民服务”的演讲。2.学生自由朗读课文，把课文读通顺，同时画出生字新词，读准生字字音。3.教师检查学生生字、词语预习情况。（1）出示生字，学生交流读音，教师正音。彻 迁 泰 迫 批 鼎 标 牺 炊 葬 需注意的字音：“彻”和“炊”是翘舌音；“鼎”“葬”是后鼻音；“迫”是多音字，在文中读“p”。需注意的字形：易错字：“泰”下面部分不要写成
7、“水”；“鼎”是半包围结构的字，书写时要注意笔顺，上面部分不要写成“日”。易混字：彻沏砌 迁迂 批枇 炊吹饮（2）出示词语卡，学生朗读识记。革命 解放 彻底 意义 文学 剥削 压迫 缺点 批评指出 改正 意见 兴旺 共同 目标 责任 解救 奋斗牺牲 应当 必要 制度 寄托 炊事员 五湖四海（3）理解词语，根据词语的意思写出对应的词语。缩小机构，精简人员。（精兵简政）泛指全国各地。文中可理解为革命队伍的人来自全国各地。（五湖四海）形容死得有意义，有价值。（死得其所）把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）。（寄托）三、再读课文，整体感知过渡：通过课前预习和初读课文我们知道本文是一篇演讲稿
8、，属于议论文。议论文少不了中心论点，那么本文的中心论点是什么呢？作者围绕中心论点主要讲了哪些内容呢？1.学生快速朗读课文，明确文章的中心论点。明确：本文的标题“为人民服务”即是文章的中心论点。2.学生自读课文，思考：作者围绕“为人民服务”这个中心论点讲了哪些内容？（1）带着问题自读课文。（2）抓住关键句来理解。预设：全文共5个自然段，作者围绕“为人民服务”这一中心论点逐层展开论述。教师可以引导学生画出每个自然段的中心句，然后概括出小标题标注在书本上。一般来说，一段话的中心句要么在段首，要么在段尾。（3）引导学生分组讨论。（4）汇报交流成果，拟出论述提纲。示例：四、课堂回顾，交流收获1.教师适当
9、总结教学内容。小结：同学们，今天这节课，我们主要学习了生字新词，掌握了生字的读音，理解了新词的含义，能把课文读通读顺。我们还明确了文章的中心论点，理清了作者的论述层次，弄明白了作者围绕“为人民服务”这个中心论点具体从三个方面讲了怎样才能为人民服务。作者的观点明确，条理清楚，论证有力，逻辑性强。2.引导学生交流收获。（1）交流学习生字新词的方法。（2）交流围绕中心论点和段落中心句展开议论的方法。（3）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。3.依据概括的论述提纲，同桌之间相互复述课文。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”
10、丛书）1.朗读课文，理解重点语句的意思；了解常用的论证方法。2.学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。3.受到革命人生观的启蒙教育，产生情感共鸣，树立崇高的理想。1.理解文中含义深刻的语句，产生情感共鸣，树立崇高的理想。2.了解常用的论证方法；学习围绕中心论点分层论述的方法，提高表达能力。一、温故知新，导入新课1.提出问题，复习检查。师：上节课，我们梳理了课文的主要内容。全文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？谁愿意来汇报一下？本文共有五个自然段，第1自然段提出了观点，最后一自然段寄托希望，中间三个自然段从三个方面论述了怎样才能更好地为人民服务：一是树立为人民利益而死，就比泰山还重
11、的正确生死观；二是正确对待批评，为人民利益坚持好的，改正错的；三是要不怕任何艰难困苦，号召人民为了共同的革命目标努力奋斗。教师根据学生汇报的情况，适时补充、更正。2.引入新课。过渡：了解了作者的论证思路之后，这节课，我们再次走进文本，找出文中含义深刻的语句，体会其含义，弄明白怎样才能真正做到为人民服务。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。预设：引导学生齐读第1自然段，思考：为什么要为人民服务呢？ （1）“我们的共产党和共产党所领导的八路军、”的性质是什么？（是革命的队伍。）（2）革命的队伍是干什么的？（我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。）（3）怎样理解这句话？
12、（“完全”就是全部，百分之百；“彻底”就是一直到底，贯彻到底。这句话点明了文章的主题，表明全心全意为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。“完全”和“彻底”说明了革命队伍不管在什么时候，不管在什么地方，不管做什么工作，都应该为人民谋利益。一句话，就是要“全心全意为人民服务”。）（教师板书：提出观点全心全意为人民服务。）（4）教师小结。小结：这段话表明为人民服务是中国共产党及其领导的军队的根本宗旨。张思德同志是为人民服务而牺牲的，所以说他就是我们这个队伍中的一个好同志，他是共产党员的典型代表。2.学习第2自然段。（1）读课文，勾画这段话的中心句。（人总是要死的，但死的意义有不同。） （2
13、）引导学生思考：作者围绕这个中心句是怎样进行论述的？论证方法：引用论证。论证思路：先引用司马迁的话作论据；然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值；最后肯定了张思德的死比泰山还重。（3）理解司马迁的话。 预设：在理解句子的含义之前，先引导学生理解“固”“或”和“于”这几个词语。“固”，本来；“或”，有的；“于”，表示比较。在此基础上让学生说说句子的意思：人本来就是要死的，有的人死得有价值，意义比泰山还重；有的人死得毫无价值，意义比鸿毛还轻。（4）为什么说张思德的死比泰山还要重？预设：引导学生结合对司马迁的话的理解来说理由。明确：张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作
14、，最后为人民的利益牺牲，体现了完全、彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，他的死是有意义、有价值的，所以说“比泰山还要重”。（5）谈一谈生活中为人民利益而死的例子。 预设：可让学生先组内交流，然后选几个有代表性的事例在班内交流。如，董存瑞、雷锋、孔繁森的事迹。（6）归纳学法。明确：先找中心句，再围绕中心句分析作者采用了何种论证方法来具体论证。（7）教师小结。小结：这段话主要讲了人死的两种不同意义及革命者对生死的看法，揭示了“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。3.学习第3自然段。（1）学生默读，思考：这部分是围绕哪句话来论述的？小组讨论交流。明确：只要我们为人民的利益坚持好的，为
15、人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。（2）理解复杂句子的意思。出示句子：因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。指名读、齐读。弄明白每句话分别讲了什么。（第一句话讲有了缺点就不怕别人批评。第二句话讲不管是什么人，谁向我们指出错误都行。第三、四句话讲凡是“说得对”“对人民有好处”，不管是谁的批评和意见，我们都会接受、照办。） 读这段话，注意句中的三组关联词语，体会议论的严密性。关联词：因为所以；如果就；不管都；只要就（3）学习论证方法。思考：作者列举李鼎铭提出“精兵简政”的意见这个例子有什么作用？明确：论证方法：这是运用了举例论证的方法。举例论证的作用：举李鼎铭的例子，说明“我们”乐于接受一切符合人民利益的批评和建议，是对上文观点的有力证明。4.学习第4自然段。（1）指名朗读，思考：共同的革命目标是什么？（取得全民族的解放。） （
