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1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇:人教版初中数学平行线的性质教案第二篇:人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案第三篇:人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案第四篇:人教版初中音乐教案第五篇:人教版五年级数学教案更多相关范文 正文 第一篇:人教版初中数学平行线的性质教案 2.3平行线的性质 一、教材分析: 本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书(五四学制)七年级上册第2章 第3节 平行线的性质,它是平行线及直线平行的继续,是后面研究平移等内容的基础,是?空间与图形?的重要组成部分。 二、教学目标: 1.知识与技能:掌握平行线的性质,能应用性质解决
2、相关问题。 数学思考:在平行线的性质的探究过程中,让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 2.解决问题:通过探究平行线的性质,使学生形成数形结合的数学思想方法,以及建模能力、创新意识和创新精神。 3.情感态度与价值观:在探究活动中,让学生获得亲自参与研究的情感体验,从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。 三、教学重、难点: 重点:平行线的性质 难点:?性质1?的探究过程 四、教学方法: ?引导发现法?与?动像探索法? 五、教具、学具: 教具:多媒体课件 学具:三角板、量角器。 六、教学媒体:大屏幕、实物投影 七、教学过程: (一)创设情境,设疑激思: 1播
3、放一组幻灯片。内容:火车行驶在铁轨上;游泳池;横格纸。 2声音:日常生活中我们经常会遇到平行线,你能说出直线平行的条件吗? 学生活动: 思考回答。同位角相等两直线平行;内错角相等两直线平行;同旁内角互补两直线平行; 教师:首先肯定学生的回答,然后提出问题。 问题:若两直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢? 引出课题平行线的性质。 (二)数形结合,探究性质 1画图探究,归纳猜想 任意画出两条平行线(ab),画一条截线c与这两条平行线相交,标出8个角(如图)。 问题一:指出图中的同位角,并度量这些角,把结果填入下表:第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 1 5 角的度数 数量关系
4、 学生活动:画图度量填表猜想 结论: 两直线平行,同位角相等。 问题二:再画出一条截线d,看你的猜想结论是否仍然成立? 学生:探究、讨论,最后得出结论:仍然成立。 2教师用几何画板课件验证猜想 3性质1. 两条直线被第三条直线所截,同位角相等。(两直线平行,同位角相等) (三)引申思考,培养创新 问题三:请判断内错角、同旁内角各有什么关系? 学生活动:独立探究小组讨论成果展示。 教师活动:评价,引导学生说理。 因为ab因为ab 所以12所以12 又13又1+4180 所以23所以2+4180 语言叙述: 性质2两条直线被第三条直线所截,内错角相等。 (两直线平行,内错角相等) 性质3两条直线被
5、第三条直线所截,同旁内角互补。 (两直线平行,同旁(请你继续关注好范文网:www.HaoWord.coM)内角互补) (四)实际应用,优势互补 1.(抢答) (1)如图,平行线ab、cd被直线ae所截 若1 = 110,则2 =。理由:。 若1 = 110,则3 =。理由:。 若1 = 110,则4 =。理由:。 (2)如图,由abcd,可得() (a)12(b)23 (c)14(d)34 (3)如图,abcdef, 那么bacacecef( (a)180(b)270 (c)360 (d)540 (4)谁问谁答:如图,直线ab, 如:154时,2. 学生提问,并找出回答问题的同学。 2.(讨论
6、解答) 如图是一块梯形铁片的残余部分,量得a100,b115,求) 梯形另外两角分别是多少度? (五)概括存储(小结) 1平行线的性质1、2、3; 2用?运动?的观点观察数学问题; 3用数形结合的方法来解决问题。 (六)作业第69页2、4、7. 八、教学反思: 教的转变:本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后,利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系,激发学生自觉地探究数学问题,体验发现的乐趣。 学的转变:学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上,而是站在研究者的角度深入其境。 课堂氛围的
7、转变:整节课以?流畅、开放、合作、隐导?为基本特征,教师对学生的思维活动减少干预,教学过程呈现一种比较流畅的特征,整节课学生与学生、学生与教师之间以?对话?、?讨论?为出发点,以互助、合作为手段,以解决问题为目的,让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向,判断发现的价值。 第二篇:人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案 平面直角坐标系复习课 龙华店中学寇俊平 一、 教学目标 知识与能力 1、理解有序数对,掌握平面直角坐标系的概念 2、掌握平面内的点与有序数对的一一对应关系,能熟练地在给定的直角坐标系中,根据坐标描出点的位置,能由点的位置写出点的坐标。 3、了解象限的概念,能
8、根据象限内和坐标轴的特征,熟练地由点的坐标判断点在的象限。 4、在同一平面直角坐标系中,能用坐标表示平移和说出坐标变换的平移。 过程方法 1、由生活事例引入,师生合作。先从实际中需要确定物体的位置出发,引出有序数对的概念,指出有序数对可以确定物体的位置。 2、用有序数对确定平面内的位置,结合数轴上确定点的方法,引出平面直角坐标系学习平面直角坐标系的概念,如:横轴、纵轴、原点、坐标、象限,建立点与坐标的关系。 3、采用动画和游戏课件,让学生在轻轻松松的环境中掌握重点和难点。 情感态度价值观 1、通过具体情境的创设,使学生在生活中发现数学问题,感受数学知识在生活中的应用,激发学习数学的兴趣。 2、
9、认识“说”“做”“找”中获得数学猜想,进而验证结论,感受“自己不试一试,怎知自己行不行?” 3、通过操作、探究、体验平面直角坐标系上的点与有序数对一一对应,感受数形结合思想。 4、通过研究平移与坐标的关系,能看到平面直角坐标系是数与形结合的桥梁,感受代数与几何问题的相互转化,理解数形结合思想。 二、重点、难点 重点: 1、 掌握点与坐标的一一对应关系,能在坐标系中根据坐标找到点,由点得坐标,掌握各象限的和坐标轴上的点的坐标符号规律。 2、 建立适当的坐标系,描述物体的位置,在同一平面直角坐标系中,能用坐标表示平移变换。 难点: 1、 能在坐标系中根据坐标找到点,由点得坐标,掌握各象限的和坐标轴
10、上的点的坐标符号规律。 2、点的平移引起坐标的变化,点的坐标的变化引起点的平移。 三、教学方法 小组探究、个案教学 四、教学准备 多媒体、方格纸 五、教学过程 师生活动一 复习:象限的符号(2)、坐标的表示 总结: 巩固练习: 1、点p的坐标是(2,3),则点p在第象限 2、若点p(x,y)的坐标满足xy,则点p在第象限; 若点p(x,y)的坐标满足xy,且在x轴上方, 则点p在第象限 3、下列点中,位于直角坐标系第二象限的点是() a.( 2 ,1)b.(-2,-1)c.(-2 ,1)d.(2 ,-1) 4、若点p(m,n)在第三象限,则点q(-m,-n)在() a. 第一象限b. 第二象限c. 第三象限d. 第四象限 5、点p(x,y)满足 xy0, x y<0,则点p在() a. 第一象限b. 第二象限c. 第三象限d. 第四象限 师生活动二 复习:点到坐标轴的距离 总结:_