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1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：人教版初中数学平行线的性质教案第二篇：人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案第三篇：人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案第四篇：人教版初中音乐教案第五篇：人教版五年级数学教案更多相关范文 正文 第一篇：人教版初中数学平行线的性质教案 2.3平行线的性质 一、教材分析： 本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级上册第2章 第3节 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是?空间与图形?的重要组成部分。 二、教学目标： 1.知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决
2、相关问题。 数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 2.解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。 3.情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的精神。 三、教学重、难点： 重点：平行线的性质 难点：?性质1?的探究过程 四、教学方法： ?引导发现法?与?动像探索法? 五、教具、学具： 教具：多媒体课件 学具：三角板、量角器。 六、教学媒体：大屏幕、实物投影 七、教学过程： （一）创设情境，设疑激思： 1播
3、放一组幻灯片。内容：火车行驶在铁轨上；游泳池；横格纸。 2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？ 学生活动： 思考回答。同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行； 教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。 问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 引出课题平行线的性质。 （二）数形结合，探究性质 1画图探究，归纳猜想 任意画出两条平行线（ab），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如图）。 问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 1 5 角的度数 数量关系
4、 学生活动：画图度量填表猜想 结论： 两直线平行，同位角相等。 问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？ 学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。 2教师用几何画板课件验证猜想 3性质1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等） （三）引申思考，培养创新 问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？ 学生活动：独立探究小组讨论成果展示。 教师活动：评价，引导学生说理。 因为ab因为ab 所以12所以12 又13又1+4180 所以23所以2+4180 语言叙述： 性质2两条直线被第三条直线所截，内错角相等。 （两直线平行，内错角相等） 性质3两条直线被
5、第三条直线所截，同旁内角互补。 （两直线平行，同旁(请你继续关注好范文网：www.HaoWord.coM)内角互补） （四）实际应用，优势互补 1.（抢答） （1）如图，平行线ab、cd被直线ae所截 若1 = 110，则2 =。理由：。 若1 = 110，则3 =。理由：。 若1 = 110，则4 =。理由：。 （2）如图，由abcd，可得（） （a）12（b）23 （c）14（d）34 （3）如图，abcdef， 那么bacacecef（ （a）180（b）270 （c）360 （d）540 （4）谁问谁答：如图，直线ab， 如：154时，2. 学生提问，并找出回答问题的同学。 2.（讨论
6、解答） 如图是一块梯形铁片的残余部分，量得a100，b115，求） 梯形另外两角分别是多少度？ （五）概括存储（小结） 1平行线的性质1、2、3； 2用?运动?的观点观察数学问题； 3用数形结合的方法来解决问题。 （六）作业第69页2、4、7. 八、教学反思： 教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。 学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。 课堂氛围的
7、转变：整节课以?流畅、开放、合作、隐导?为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以?对话?、?讨论?为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。 第二篇：人教版初中数学七年级下册平面直角坐标系复习课教案 平面直角坐标系复习课 龙华店中学寇俊平 一、 教学目标 知识与能力 1、理解有序数对，掌握平面直角坐标系的概念 2、掌握平面内的点与有序数对的一一对应关系，能熟练地在给定的直角坐标系中，根据坐标描出点的位置，能由点的位置写出点的坐标。 3、了解象限的概念，能
8、根据象限内和坐标轴的特征，熟练地由点的坐标判断点在的象限。 4、在同一平面直角坐标系中，能用坐标表示平移和说出坐标变换的平移。 过程方法 1、由生活事例引入，师生合作。先从实际中需要确定物体的位置出发，引出有序数对的概念，指出有序数对可以确定物体的位置。 2、用有序数对确定平面内的位置，结合数轴上确定点的方法，引出平面直角坐标系学习平面直角坐标系的概念，如：横轴、纵轴、原点、坐标、象限，建立点与坐标的关系。 3、采用动画和游戏课件，让学生在轻轻松松的环境中掌握重点和难点。 情感态度价值观 1、通过具体情境的创设，使学生在生活中发现数学问题，感受数学知识在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。 2、
9、认识“说”“做”“找”中获得数学猜想，进而验证结论，感受“自己不试一试，怎知自己行不行？” 3、通过操作、探究、体验平面直角坐标系上的点与有序数对一一对应，感受数形结合思想。 4、通过研究平移与坐标的关系，能看到平面直角坐标系是数与形结合的桥梁，感受代数与几何问题的相互转化，理解数形结合思想。 二、重点、难点 重点： 1、 掌握点与坐标的一一对应关系，能在坐标系中根据坐标找到点，由点得坐标，掌握各象限的和坐标轴上的点的坐标符号规律。 2、 建立适当的坐标系，描述物体的位置，在同一平面直角坐标系中，能用坐标表示平移变换。 难点： 1、 能在坐标系中根据坐标找到点，由点得坐标，掌握各象限的和坐标轴
10、上的点的坐标符号规律。 2、点的平移引起坐标的变化，点的坐标的变化引起点的平移。 三、教学方法 小组探究、个案教学 四、教学准备 多媒体、方格纸 五、教学过程 师生活动一 复习：象限的符号（2）、坐标的表示 总结： 巩固练习： 1、点p的坐标是（2，3），则点p在第象限 2、若点p（x，y）的坐标满足xy，则点p在第象限； 若点p（x，y）的坐标满足xy，且在x轴上方， 则点p在第象限 3、下列点中，位于直角坐标系第二象限的点是（） a.（ 2 ，1）b.（-2，-1）c.（-2 ，1）d.（2 ，-1） 4、若点p（m，n）在第三象限，则点q（-m，-n）在（） a. 第一象限b. 第二象限c. 第三象限d. 第四象限 5、点p（x，y）满足 xy0, x y<0，则点p在（） a. 第一象限b. 第二象限c. 第三象限d. 第四象限 师生活动二 复习：点到坐标轴的距离 总结：_
