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1、1示儿四文 章来源课件 5 y kCo m font size=“6”示儿教学设计四作者：佚名转贴自：转载点击数：72一、谈话导入，理解遗嘱1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？遗嘱一般都会写些什么内容？2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。出示鲁迅、孙中山、周恩来的遗嘱,让学生读读二、读题解题，了解背景1、教师：同学们，在 1210 年，有一位 85 岁的老人，即将离开人世，他也给自己的子女留下了一份特别的遗嘱，是一首诗2示儿 （板书）：2、读题3、引导说说题意。“ 示”把事物摆出来让人知道。 “示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。4、这位老人是谁？对陆游你知道些
2、什么？资料出示：【陆游身世】1 陆游(11251210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。出身簪缨世家，少有才名。2 孝宗即位，特赐进士出身。3、乾道二年(1166)，因主张抗金而免职。4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。5、过渡：85 岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，惟独为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他伤心地留下这首诗篇，与世长辞。到底是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要叮嘱儿子呢？请大家读两遍诗后，告诉我。三、体会诗意，理解情感1、学生读诗后，全班交流。2、这首诗说了些什么？3“死去元知万事空”
3、， “元知”本来就知道， “万事空”什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我” ，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。 “但悲不见九州同” ，“但”只。 “九州同”指全国统一。 “王师北定中原日” ， “王师”指南宋军队。 “定”平定，收复。 “中原”淮河以北被金兵占领的地区。“家祭无忘告乃翁” ， “家祭”祭祀祖宗。 “无”不要。 “乃翁”你们的父亲。让学生充分说说诗意。相机进行古诗知识点的教学（1）通假字元，通原；无，通勿。（2）古今字义不同但，只是。3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？4、学生读诗，体会作者的
4、感情。5、全班交流。 （悲、悲痛、悲愤、悲悯）（1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能收复的悲痛。2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的悲伤。3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。 ）出示材料:【当时社会现实】1126 年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都4汴京（开封）都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了 95 年。建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃窜。绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦陷，再次遭劫掠。6、
5、感受陆游的爱国精神.目的是让学生感受材料要点:“ 爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心” 。陆游作为时代的歌手，理所当然要把抗敌复国作为最重要的主题。陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻盼望着有杀敌报国、收复中原的机会，直到临终前仍作绝笔诗示儿中谆谆嘱咐儿孙。陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占领了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参加抗金战斗 直到生命的最后一刻。陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的强烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的热爱和对民族的忧虑。出示下列材料:20 岁时，他在一首诗中写道， “上马击狂胡，下马草军
6、书 ”，5希望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有机会在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。1、 “遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！”（秋夜将晓出篱门迎凉有感 ）他写出了沦陷区人民对故国之师的期待.2、 “楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！”（金错刀行 ）他写出了南宋军民不甘屈服的气概.3、 “夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”（十一月四日风雨大作 ）他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！（关山月 ）他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。（书愤 ）他写了更
7、多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。7、读了这些诗句, 你的心情如何?再次感情朗读读全诗示儿8、小结：陆游一直渴望南师北定以统一祖国，九州大同是6诗人终生为之奋斗的理想。他等啊，盼啊，所以有诗句“南望王师又一年” 。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了 60 年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他“最后一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的希望”时，心情是何等悲痛、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？9、感情读诗。四、读写结合，体验情感1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到 700 多年前这
8、位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候，要告诉他中原收复的消息。面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！2、全班交流，评价。3、老师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地盼望着祖国的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈、真挚，又是何等的悲愤！4、同学们，让我们通过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！7（回到文
9、本，把积累的感情通过朗读再次释放。 ）五、拓展延伸，情感内化1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的希望离开了，他的遗愿到底有没有实现呢？2、生讨论回答。2、出示材料：陆游死后 24 年，宋和蒙古会师灭金。“不及生前见虜亡，放翁易箦愤堂堂；遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。 ”（刘克庄后村大全集卷十一端嘉杂诗之四）陆游死后 66 年，元师灭宋。“青山一发愁濛濛，干戈况满天南东；来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。 ”（林景熙霁山先生集卷三书陆放翁书卷后陆游死后 79 年，元兵败宋于厓山，宋亡。陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。这些
10、都不负陆游爱国之诗教育的结果。4、师述：面对强敌的入侵，面对沦陷的家园，面对人民的8悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最著名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红 ，一同流芳百世，激励着一代又一代的人。5、结课：设问：在今天，我们学习示儿这首诗有什么意义？出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧
11、才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！附网友评：我谈谈我的看法，不一定合适，仅供参考：古代诗歌教学非常重要的一种方法是读读背背，即读熟了，背会了，我们的任务也就完成了很大一部分了，因为我们理解诗歌内容，体会作者的思想感情，靠什么呢，靠的是诵读，要做到熟读称诵，但是从你的设计来看你让学生读得不够充分。关于作者等相关资料可以提前布置给学生，让他们查资9料，课内汇报即可，这样效果更好。你的拓展延伸到第三条即可，后面的我觉得就不必了。因为遗嘱是给家人的，和岳飞等恐怕没有什么直接关联。你要反映的是家人遵照遗嘱奋起抗金就可以了。总之，你要把重点放在通过熟读理解内容体
12、会作者的思想感情上，读得一定要充分，必须做到熟读称诵。x 疆胡杨林我觉得你让学生读得太少，因为这堂课的主要内容是学诗，其它的内容只是为了帮助学懂这首诗的，所以，不能把主次颠倒了。昨天，外甥到我家来，说学了三首古诗，我让他读读，可是游园不值连作者一共才三十几个字，他就读错了三个字，说明老师在上课时根本就没有让他们多读，那讲了那么多又有什么用呢？我们要使学生明白作者的思想感情也可以通过读来实现，当学生能满含悲愤地读出诗句时，你能说他们不懂吗？你的设计，背景材料介绍得太多了。当然，背景的介绍利于学生对诗句的理解，有利于情境的设置，但这不是无限制的，教学的重点还是应该以诗句为主。10一家之言，姑妄听之（课件 ww5yk 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：示儿）本文转载文 章来源课件 5 y kCo m
