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1、第一篇：学习读书笔记 学习廉政准则，加强党性修养，坚持廉洁从政 中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则学习心得 最近一段时间，按照省纪委纪检组中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则的统一部署，认真学习中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则辅导讲座，反复研读了中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则学习读本，感受颇深，我深刻地认识到：廉洁从政，是每一位公职人员切实履行好自身职责的前提和最基本的要求。对照党员领导干部廉洁从政的规定要求，再看着一桩桩、一件件痛心疾首、触目惊心的腐败案件，多少身居高位的领导因为一己贪欲，从贪图小利到侵蚀巨额款项，最后不仅葬送了自己，也毁灭了家庭，更给国家和人民财产造成了
2、巨大损失！这些惨痛的教训，值得我们每一位党员干部都引以为戒和深刻反省。 从个人自身来说，要切实践行好廉洁从政的执政理念，需要从以下几个方面着手努力： 1、筑牢思想关 廉洁准则是规范党员领导干部从政行为的重要基础性法规，对保证党员领导干部廉洁从政、加强领导干部廉洁自律工作 1 和干部队伍建设、进一步提高管党治党水平和深入推进反腐倡廉建设具有十分重大的意义。一切贪污腐败的案件，追根溯源，无不从贪污腐败者自身的思想发生蜕变而起。许多受党教育和培养的人员，在经历了几十年革命工作之后，却在最后关头，放松了自身思想上对无产阶级的世界观、人生观、权力观的改造，将毕生的清廉付之于一匝钞票，落得个晚节不保的可悲
3、、可怜、可叹的境地。正如学习永无止境的道理一样，人的思想也应随着时代的发展和变化，要与时俱进，不断更新和提高自己的思想和认识水平。我通过学习不断深刻认识和领会党员领导干部廉洁从政的重大意义，自觉在思想上同党中央保持高度一致，牢固筑起廉洁从政的思想关。只有自己在思想上把好关，强化个人的宗旨意识，才能有效地抵御金钱等的诱惑，确保廉洁奉公，勤政为民。 2、严防“小节”关 通过反复认真地学习廉洁从政若干准则深感作为一名共产党员、一名国家干部，在政治思想和世界观方面需要时时刻刻提醒自己：不能放松工作生活中的“小节”。纵观历史，所有的贪官污吏都是从贪欲的恶性膨胀而起的。现代的腐败分子也无例外。翻开那些走上
4、犯罪道路的腐败分子的履历，他们走向犯罪的每一个阶段，党中央都对党风廉政建设和反腐败斗争都提出了明确要求和告诫。但他们以侥幸的心理撬动了放纵的行为，用膨胀 的欲望摧毁了是非的界限，正是由于少了一点自律，多了一点怂恿，终于走上了与人民为敌的邪路。不难看出，那些以身试法的人问题就出在世界观、权力观上，出在缺乏自律意识上，是他们自己毁了自己。那些曾经也是很突出的兢兢业业的共产党员，最终倒下成为腐败分子们的生动事例，说明了这样一个道理：不注重小事，不从小事做起，不时刻警钟长鸣，克制自己的贪欲，最终都将成为我党的害群之马，成为人类所不齿的败类。因此，作为一名党员干部应该首先将廉政准则警钟敲给自己，让“52
5、个不准”长鸣不绝于耳，才能有如履薄冰般的谨慎、如临深渊般的警醒，只有严把“小节”关，就不会不断滑向犯罪的深渊。 3、通过群众关 政之所兴，在顺民心；政之所废，在逆民心。密切党群血肉联系，全心全意为人民服务，是中国共产党一贯坚持和高度重视的优良传统，也是我们党区别于其他任何一个政党的显著特点。在经济大潮冲击下的现代社会，老百姓无时不刻不在关心看我党的一举一动，我们每一个党员的言谈举止正是党的形象具体体现，因此，作为一名共产党员和领导干部必须时刻牢记党的宗旨，应该率先以保持同人民群众的血肉联系为重点加强自身的作风建设，切实做到真诚倾听群众呼声，真心反映群众愿望，真情关心群众疾苦，多为群众办好事，办
6、实事，做到权为民所用，情为 民所系，利为民所谋，时刻将党和人民的利益放在高于一切的位置，通过自己的言行树立起党的威信和形象。毛泽东同志说过：“群众的眼睛是雪亮的！”我们必须自觉对照廉洁准则的规范和要求，接受群众的监督，得到群众的认可和赞扬，顺利通过群众关。 通过参加这次廉政培训教育，使我对党的“执政为民，立党为公”的执政理念有了更深刻的认识，也使自己对腐败的危害性有了更清醒的认识，增强了自身抗腐防变能力，也对自己更好的开展工作和服务群众提供了坚实的基础和保障。 第二篇：研究性学习读书笔记 最近抽空看了由仇忠海主编的一本书感恩教育-上海市七宝中学的实践活动。这本书分为学会感恩、感恩父母、感恩老师
7、、感恩社会、感恩大自然五部分内容，详细介绍了上海市七宝中学感恩教育的实践活动。 其实，感恩这个词对我们来说并不陌生，但是真正能够做到的又有多少人呢？ 每个人的人生都不会是一片坦途，生活总是被荆棘围绕着。是否有这样一个人，在你迷茫无助的时候伸手帮了你一把？是否有这样一个人，在你失败的时候给你最真挚的鼓励？是否有这样一个人，在你眉头紧锁的时候，给了你灵感？是否我想，每个人的答案都是肯定的吧。曾几何时，都有人在帮助你，帮助你度过每一道坎坷。对于这些人，我们应该心怀感恩，哪怕他只是给了你一个肯定的眼神。 感恩的心，感谢有你。 伴我一生，让我有勇气做我自己。 感恩的心，感谢命运。 花开花落我一样会珍惜。
8、 正如这首歌唱到的一样，感恩不仅仅是报恩，更是一种责任，一份追求，真的希望每个人都能常怀一颗感恩的心。 感恩是什么？感恩是一种心态，是一种生活态度，是一种精神境界，更是一个人的世界观。感恩，体现了人与人之间交往的准则，也是人与人之间一种凝聚力的内核。因此，在家庭生活中，我们不仅要感恩父母、感恩亲人、感恩社会、感恩自然，感恩地球，家庭中每个成员都应该拥有一颗感恩之心。随着社会发展，人类 现代文明的进步，家庭，作为社会的一个基本单位，每一个家庭成员，在整个社会大家庭中，其力量是微不足道的。人类只有相互依赖，相互支撑，相互帮助才能更好地生存在这个地球上。 感恩，应从家庭生活的每一件小事做起。父母生日
9、，孩子给父母送上一个生日蛋糕，写上一张生日卡，是感恩;平时，孩子为父母倒一杯热茶，送上一条热毛巾，何尝不是感恩。感恩无须旁人提醒，应该发自每个人的内心。一个会心的微笑，一句关爱的话语，一个凝望的眼神，一种温暖的触摸，无不是感恩的载体。有了感恩，家庭就有了阳光，我们的日子就会变得快乐，日子即使过得非常清贫，但也活得有滋有味。懂得感恩的家庭，才是幸福的家庭。感恩的心缺失已经成为当代青少年的致命的性格弱点。要教会孩子学会感恩，用感恩的眼光看待我们这个世界。感知父母的养育之恩，用语言和行动恰如其分地表达自己的感激，在适当的时机给予充分的回报，这不仅是中国传统文化的精髓，也是一切文明社会的行为规范。感悟
10、亲情，回报亲情，是人区别于禽兽的基 感恩，并不是一个全新的话题。 提起感恩，我们会想到近年来风靡全国的各式各样的“洋节日”，尤其是感恩节。其问包含了西方人对上天赐予的感激，具有强烈的宗教色彩。我们还会想到中国传统文化中强调的对父母养育之恩的回报。 近年来，为了应对商品经济大潮下多元价值观念的冲击，许多学校开展了感恩教育活动。综观各地开展感恩教育活动的实践，均将对父母感恩作为主要内容。这些教育活动对树立学生向善、知恩、图报的正确人生观，起到了积极的作用。 很显然，在社会生活领域迅速扩张，人类科学知识极大丰富的今天，感恩的内涵也得到了更宽的拓展。感恩，应该成为现代人悦纳自己，包容外物，回馈社会的基
11、本素养。感恩教育应该从孩子抓起。 第三篇：多媒体学习读书笔记 多媒体学习读书笔记 多媒体学习这本书的作者是理查德e.迈耶。他是美国当代著名教育心理学家、认知心理学家与实验心理学家，现任加州大学圣巴巴拉分校心理系教授。他曾任加州大学圣巴巴拉分校心理系系主任、享有盛名的教育心理学杂志主编、美国心理学会教育心理分会主席。他发表实验研究论文近300篇，出版专著近20部，是国际多媒体学习的认知心理研究的开拓者与带头人，并于2014年继斯金纳、皮亚杰、布鲁纳等心理学家之后获桑代克教育心理学终生成就奖。 多媒体学习的认知理论主要包括三个假设，即：双通道假设，容量有限假设，主动加工假设。作者将双通道分为听觉/
12、言语通道和视觉/图像通道中加工。尽管信息是通过一个通道进入信息系统，但是学习者也能够转换表征方式从而是其能在另一条通道得到加工。容量有限假设是人们在每个通道上一次加工的信息数量是有限的。而如果由于信息组织不当或信息容量太大，就容易使学习者产生认知负荷。其中认知负荷又分为两种，一种是内部认知负荷，一种是外部认知负荷。内部认知负荷主要是依赖材料的内在的难度有多少组成成分和它们之间是如何相互影响的。当材料的组成成分很多，且它们之间的相互作用很复杂时，内部的认知负荷就很高。外部认知负荷依赖教学的设计方式材料组织的方式和呈现的方式。而这本书的目的就是探讨使外部认知负荷最小化的技术主动加工假设是人们为了对
13、他们的经验建立起一致的心理表征会主动参与认知加工。主动学习的三个基本加工过程是：选择相关的材料，组织已选择的材料和把所选择的材料和已有的知识整合起来。在我看来，双通道假设，我认为基于当前的计算机发展状况，应该进一步的扩充，变为三通道假设，即：听觉/言语通道、视觉/图像通道和触觉/行为通道。因为当前虚拟现实开始逐步发展，既有基于桌面式的虚拟学习环境，桌面式的虚拟学习环境，还有混合学习环境，在混合学习环境中，学生可以实践参与到学习中去，而不只是被动的接受知识。容量有限的假设简单来说，就是人们一次性记忆的知识是有限的。重点是让学生在学习过程中，让各个知识点有效的组织相互联系起来，进行理解记忆。而主动
14、加工假设，就是将所学知识和已有知识进行整合，转化为自己知识结构的一部分。主动加工其实就是学生对知识进行了有意义的理解。 同时，迈耶又将多媒体学习认知理论有五个步骤，即：选择相关的语词，选择相关的图像，组织所选择的语词，组织所选择的图像，整合以语词为基础和以图像为基础的表征。我认为这五个步骤中，词语的选择、组织和图像的选择、组织是没有绝对的先后关系的，二者之间是交互进行的，共同辅助知识的理解。 在讲述多媒体学习的原则时，我觉得实验者的研究态度是非常值得肯定的，实验者使用科学的实验验证了每个假设，并有相应的数据与表格支持自己的验证，得出结论，并得出这些原则在多媒体设计中的应用。我下面将逐一对各个原则进行简介，并简单谈谈自己对这些原则的所思所想。 多媒体认知原则：学生学习词语和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现学习效果好。因为当语词和画面共同呈现时，学生有机会形成言语和图像的心理模型并在二者之间建立联系。当只呈现词语时，学生虽然能够建立言语的心理模型，但难以建立图像的心理模型，也无法在两种模型之间建立联系。这个原则似乎验证了我国的一句老话：百闻不如一见。图像能够使知识的呈现更为直观。这就启示我们在制作多媒体的时候，要在材料中加入适量的图片。但我们也要注意，千万不要走进另一个极端。其实加入的图片和人类的认知发展阶段是有关系的。比如：根据皮亚杰的理论，儿童智力发展阶段分为感知运动阶段（0-
