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1、. . . . .罗马速写教案【教学目标】1、 会读会认6个生字，会写10个生字（重点关注：废、仍）2、 正确流利有感情的朗读课文，了解罗马遗址、雕塑、喷泉“多”的特点。3、 结合上下文理解“比比皆是、一砖一石、一街一巷”等词语的意思。4、 领悟作者如何将遗址多的特点说清楚的,感受罗马斗兽场体现的城市内涵。【教学重点】：抓住重点词句，理解罗马景物的“多”，领悟作者所运用的不同的说明方法。【教学难点】：通过字里行间，感受罗马城的文化内涵。【教学资源】：教学课件，电子白板【课前预习】：学生自学生字词，熟读课文，初步了解文章主要内容。【教学课时】：两课时【教学过程】：教师活动学生活动 第一课时课前准
2、备： 课前播放罗马风光短片一、揭示课题 孩子们，罗马美吗？这节课我们将同游罗马（板书：罗马），刚才镜头带着我们快速游览了罗马最美的景色，老师想用画笔画出其中的一个小细节，请大家猜猜它是什么？ 用简单的线条勾画出事物的突出特点，是我们绘画中的速写；那么用简短的语言介绍事物的突出特点，就是我们写作中？ 视频中的罗马，如此多的美景，有好多东西可以写，然而看看作者，仅仅用300多字就介绍出了罗马的突出特点，这就是速写。（板书：速写）。如果我们用简短的几句话介绍校园、介绍家庭，就叫做什么？二、整体感知请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通语句，边读边思考，“文章从哪些方面来介绍罗马的？”1、 检
3、查生字词。 重点关注“具”的写法、“场”的读音2、 文章从哪些方面来介绍罗马的？ 这三方面的共同特点是什么？ 3、揭示文章结构 （出示第一自然段） “罗马这座城市很特别，遗址多，雕塑多，喷泉也多。”（出示最后一自然段）文章结构称之为“总分总”。三、品读感悟1、品读感悟罗马遗址之“多” 罗马城让我们记住了一个“多”字，这节课我们就来看看作者是怎样展现罗马遗址之“多”的？（1） 自主学习，感受遗址之“多” 默读课文2自然段，一边读，一边思考，你是如何读出罗马遗址“多”的？阅读提示： A.用“-”画出体现罗马遗址“多”的句子。 B.找出句子中的关键词语加以体会。 （2） 全班交流 2、启示学生关注语
4、言形式，理解“一砖一石，一街一巷”的意思，感悟罗马遗址之“多”通过引导学生关注“遗址”像“百岁老人”这一表达，让学生初步了解“打比方的说明方法。 3、 形象化引导学生理解“比比皆是”。 a.还原情景，师生共同形象化感受“比比皆是”的意思。 （指导学生朗读）B.语用拓展。（出示图片）引导学生用比比皆是造句，同时加强对词义的理解。C.回归原文（出示罗马遗址图片）朗读原句。4、整合引导朗读。（三）、品读斗兽场的内涵意蕴启发学生，通过列举斗兽场这一处例子展现了古遗址的特点，关注写法。1、默读第三自然段，看看作者是怎样写出斗兽场特点的？2、 启发学生通过作比较，凸显了罗马斗兽场的重要地位。3、 欣赏斗兽
5、场外观，感受其宏伟。 A.出示斗兽场资料，现在即使大部分已坍塌，但外壳仍然完整无缺，可想在几千年前，更令人震惊。B.（播放斗兽场视频）让学生交流感受。C.引导朗读，感受令人惊叹的美。（4） 、归纳小结1、 方法提炼 A.整体感悟文章内容时，关注总起、总结等重点语段。 B.读文时，抓住重点语句，从关键词中体会情感。 C.关注写法，初步了解列数字，作比较，举例子，打比方等说明方法。2、 课堂小结这堂课我们感受到了罗马遗址之“多”，及作者采用的一系列说明方法体现出的罗马斗兽场的特点，下节课我们再去看看，作者是怎样写出罗马雕塑和喷泉之“多”的？生：速写。齐读课题生：“校园速写”、“家庭速写”。学生带读
6、生字，书空写“具”字。生1：罗马遗址多，雕塑多，喷泉多（你知道什么是遗址吗？遗址）生2：遗址，雕塑，喷泉生2：多。（学生朗读第一自然段）（学生齐读最后一自然段）女生读总起段，男生呼应读总结段。1、 学生默读课文，思考问题。2、 生：古城的建筑大多有200年以上的历史，一砖一石，一街一巷，都是百岁以上的“老人”。“一砖一石，一街一巷”体会到遗址多。3、 学生多层次朗读，领悟遗址之“多”和古老的特点。4、 古老的建筑，坍塌的废墟，残毁的廊柱，比比皆是。“比比皆是”读出了遗址“多”。 5、 学生结合自己的理解朗读。6、 有感情的朗读语句。7、 整体朗读，加强感悟。生：1、斗兽场，是遗址中的老祖宗。斗兽场很古老，这跟前面一样是打比方。生：现在大部分已坍塌，只留下一个完整无缺的外壳，但看上去仍令人惊叹。生：宏伟，水平高，惊叹，佩服等。学生多层次朗读，齐读，加强感受。学生随提示及板书设计进行归纳。板书设计： 12、罗马速写 总 遗址 列数字、打比方、举例子、作比较 分 多 雕塑 总 喷泉. 专业word可编辑 .
