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1、 第四单元测试卷（一）一、填空题。1.一种5毫米长的机器零件,画在图纸上长10厘米,这张图纸的比例尺是()。2.在一个比例中,两个外项互为倒数,其中一个内项是0.3,另一个内项是()。3.一个圆柱和一个圆锥的高相等,底面直径的比是53,圆锥的体积是圆柱体积的()()。4.16 12=32 ()= () 3=64 ()5.一幢楼的模型高度是7厘米,模型高度与实际高度的比是1400,这幢楼的实际高度是()米。6.把比例273=637写成分数的形式是(),根据比例的基本性质,写成乘法等式是()。7.在一个比例中,如果两个外项的积是3,其中一个内项是0.6,那么另一个内项是()。8.如果3a=5b,那
2、么ab= () (),a5= () ()。二、判断题。(对的画“”,错的画“”) 1.图上面积实际面积可以得到面积的比。()2.在一幅地图上,图上距离越大,实际距离就越大。()3.在比例尺是13500000的地图上,量得A、B两地的距离是4.2厘米,A、B两地的实际距离是14千米。()4.一个零件长10毫米,画在图上长5厘米,这幅图的比例尺是15。()5.两个正方形边长的比为12,面积的比为14。()三、解比例。1215=0.25x 36x=543 x0.4=10383 4x=251229=8x 3.6x=48%325四、操作题。1.下图是一个直径为3厘米的圆,在这个圆中画一个小圆,使得大圆和
3、小圆的面积比是41,并计算出小圆的面积。2.先按21的比画出长方形放大后的图形,再按12的比画出三角形缩小后的图形。五、解决问题。1.小楠用手机照了一张相片,显示屏上量得长为2.8厘米,宽为1.5厘米。洗出相片后,相片的实际长是16.8厘米,实际的宽是多少厘米?2.在比例尺是81的图纸上量得一个零件长12厘米,这个零件实际长多少厘米? 3.一个长方形篮球场的平面图,长是5.6cm,宽是3cm,这幅图的比例尺是1500,这个篮球场的实际面积是多少? 4.在比例尺是1500000的地图上,量得甲、乙两地的距离是6厘米。如果把甲、乙两地的距离画在一幅比例尺是的地图上,应画多少厘米?5.成都的小聪准备
4、放假到北京去玩,但他不知道成都和北京相距多远。他找来一张地图,但地图上的比例尺被撕掉了。小聪知道成都到重庆的距离为280千米。小聪在这幅地图上测量出成都到重庆的图上距离是4厘米。(1)这幅地图的比例尺是多少?(2)成都到北京的图上距离是30厘米。你能算出成都到北京的实际距离约是多少吗?6.同一时间、同一地点测得不同高度的树的高度和影长如下表。(6分)树高/米33.54影长/米1.21.41.6(1)写出影长和树高的比,看它们能否组成比例。 (2)在同一时间、同一地点,如果一株小树高1.5米,它的影长是多少?参考答案一、1.2012.1033.3254.244485.28 6.273=63727
5、7=3637.5 8.53b3二、1.2.3.4.5.三、x=0.1x=2x=0.5x=5x=36x=0.9四、1.面积的比等于半径比的平方,大圆和小圆的面积比是41,因此小圆的半径是大圆半径的一半,即322=0.75(厘米)。小圆的面积:3.140.752=1.76625(平方厘米)。画图略。2.长方形放大后,长扩大到原来的2倍为6格,宽扩大到原来的2倍为4格。三角形缩小后,底边为4格,高为2格。画图略。五、1.解:设相片实际的宽是x厘米。2.81.5=16.8xx=92.解:设这个零件实际长x厘米。81=12xx=1.53.解:设这个篮球场实际的长为x厘米,宽为y厘米。1500=5.6xx
6、=28002800厘米=28米1500=3yy=15001500厘米=15米篮球场的实际面积:2815=420(平方米)4.解:设甲、乙两地的实际距离是x厘米。 1500000=6xx=3000000第二幅地图的比例尺为图上1厘米代表实际距离10千米,即11000000。设在第二幅地图上应画y厘米。11000000=y3000000y=35.(1)280千米=28000000厘米比例尺:428000000=17000000(2)解:设成都到北京的实际距离约是x厘米。 17000000=30xx=210000000210000000厘米=2100千米6.(1)1.23=0.41.43.5=0.4
7、1.64=0.4 因为比值相等,所以可以组成比例(2)解:设小树的影长是x米。 1.23=x1.5x=0.6质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。
