《2019-2020学年第二学期七年级语文第二单元6.老山界教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019-2020学年第二学期七年级语文第二单元6.老山界教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老山界【教学目标】 1.整体阅读课文，捕捉构思艺术。 2.精读文章佳段，捕捉细节妙处。3.仿写文章妙点，捕捉红军精神。 【教学重难点】 1.学习选材详略的方法。爬越一座30里高的老山界，可写的事情很多，可是作者着重抓住了“与瑶民攀谈”、“山腰露宿”、“攀越山顶”、“下山情形”四个片断来写。红军过老山界，困难也很多，可作者却花很多笔墨写“山腰露宿”，这是否偏题？引领学生反复阅读原文，明确：“与瑶民攀谈”，正是要牢固群众基础，解决吃饭困难的问题。“山腰露宿”，明为休息，实则是红军长征途中最为艰难的一幕。白日行军艰苦之大已不言而喻，而晚上还要露宿山腰，此时逼人的寒气、陡峭的山势即是最大的困难，作者巧
2、妙地从另一个侧面写出红军直面困难的大无畏精神，可谓神来之笔。 2.理解细节描写的作用。这是学习本文的一大重点。文中对人物语言、山腰夜景等作了详尽的细节描写，使读者身临其境。应引导学生调用自己的体验，用“过电影”的方法来完成对细节描写的品悟。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时1、 创设情境导入新课 诵读毛泽东七律 长征，回顾主题“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。猜想，红军在翻越老山界时会遇到哪些困难？ 由学生自由猜想，并由学生带着问题走进老山界，从而达成真正的有效阅读。 2、 分析构思理读课文 1以“难”为切点，朗读课文。 （1） 边读边在边页批注红军遇到的具体困难。 如：吃饭难（2
3、、29、32）、走路难（13-20）、睡觉难（21-23）、处境难（30）。 （2） 按照找到的困难，把文章自然地分成四个板块，并概括层意。 如：攀谈瑶民，露宿山腰，翻越山顶，下山情景。 2 以“图”为抓手捕捉构思特点。 （1） 再读课文，根据课文提示，画出红军攀爬老山界的示意图： 山顶翻越 山腰露宿 “之”路攀爬 轻松下山 竹楼攀谈 （2） 观察自画的示意图，小组小结本文构思的特点。 学生可能回答：移步换景，随着时间的推移，地点也在发生相应的变化，所见情景也发生变化。 教师点拨：这种随着时间的推移，地点与事件逐一发生发展变化的方式，犹如爬越一座大山，由山脚到山腰到山顶，越高越险。我们把这种构
4、思方式称为“爬坡式”。 （3） 在七年级上册中，我们学到了许多“爬坡式”的文章，你能举一例说明吗？ 学生可能回答： A.“诺曼底”号遇遇难记。 B.往事依依。 C.伟人细胞。 （4） 小结：“爬坡式”比较适合记叙文、叙事散文的构思。它利于情况发生变化，情感发生波澜。这是一种极妙的构思艺术，同学们在今后的创作中可作尝试。 在本文中，作者正是带领大家去做“爬坡”的体验，使我们不断在见识到老山界沿途风光的同时，又领悟到红军翻山越岭的艰难与铜铁般的意志。 3、 品读精段领会精神 这种意志与精神遍布于全文中，请同学们找到其中的一段，作精段赏析。 以走“之”字路一段为例 1. 同桌合作，模拟朗读文中对话；
5、 2. 观看文章插图，想象走“之”字路的情景，假如你就是其中的一员，请用自己的话解说当时的情景。 3. 学生自悟：由此可以看出红军战士具有视险路为坦途的乐观豪放的精神，有直面困难，不断克服困难的坚强意志与气魄。 四、再读七律收束讲课 让我们再次诵读毛泽东的七律 长征，用这首充满豪情的七律，送给一样充满着豪情壮志的红军战士们！第二课时1、 精读捕捉细节 细节，是人物精神风貌的载体，也是使人物形象树立起来的手段。细节，可以是对人物本身进行精细描摹，也可借助对景物细微着墨作侧面展示，但都是为了凸现人物形象。 1 寻找文中的细节描写语段，小组合作评它的优点。 以23段为例 （1）男女生交替朗读，读出两
6、个层次。 A.交代半夜睡醒的感受。 B.山腰所见所闻。 （3） 男女生交替朗读，读出第二层的两个板块。 A.所见。 B.所闻。 （4） 用自己的语言解说作者怎样对所见、所闻进行细节描写？ 所见：比喻、类比。 所闻：有声、寂静（比喻、排比、以静写动）。 （5） 教师范读，学生闭眼想象当时情景。 集体诵读，说说当时红军的心境与心情。 名为睡觉，实则此处山高路窄，寒气逼人，半夜冻醒。不是抱恨埋怨，而是带着欣赏的心情来赞美当晚的迷人夜色，豪迈乐观心情油然而生。对寂静之中的响声，更是捕捉得淋漓尽致，可见红军的用心纤细，真是生活处处存在着美点啊！由此也反映了红军积极向上的人生观与世界观，值得大家学习。 二
7、、仿写领悟妙点 1“以动写静”，是我们刚刚学到过的一种细节描写法，同学们想不想尝试一番？请以“听”为话题，写一段夜晚万籁俱寂时的情景，写完后与大家交流。 2妙点揣摩：在如此静寂的夜晚中，却能听出虫吟叶落，是需要一番功夫的，除非心静，方才能达到这种境界；由此不难想象，面临各种艰难险阻的红军，他们要戒除烦躁，保持心静，需要多大的定力与意志力啊！ 3再读第23段，体会这种意志力。 三、点评比较优劣 纵观全文，作者选择了“攀谈瑶民”、“之路行走”、“山腰露宿”、“胜利下山”四个片断，来反映红军战士视困难如“泥丸”如“细浪”的胆气与气魄。 1如果是你来写本文，你会选择哪些材料来反映这一主题。 学生可能回答： A.正面写难：没饭吃、难走路、睡不着。 B.强调：行路难、爬高难、下山难。 2比较你的选材与作者的选材，哪个更利于中心的表达？ 作者的这样选材，角度丰富，正侧结合，行文时，摇曳多姿，不致于平板苍白。这一点启迪我们，作文选材时要多角度选择，避免撞车，丰富内涵。 四、诵读品悟韵味 高声诵读结束段，体会“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地之后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”的内涵与韵味，收束讲课。
