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1、课题4.2解一元一次方程课时42授课时间班级课型新授授课人教学目标1使学生理解什么是方程的解？使学生理解什么是解方程？2使学生理解移项解方程的根据，能熟练运用移项法则解方程。3经历和体会解一元一次方程中“转化”的思想方法。教 学重、难点重点：理解方程的解，理解解方程的概念；难点：对移项时要改变符号的理解。教、学具投影片，小黑板预习要求1.阅读课本P118122的内容；2.完成课本P122的练一练。教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注一、创设情境：复习： 叙述等式的性质（）（） 什么是方程的解？什么是解方程？ 用适当的数式整式填空，使得所得的结果仍是等式，并说明是根据等式的哪些性
2、质进行变形的（展示小黑板）（） 如果x-7=5，那么x=5+7（） 如果5x-2=8，那么5x=8+2（） 如果7x=6x-4,那么7x-6x=-4说明：（）x=5+7是根据等式性质（），两边都加上（）5x-2=85x=8+2是根据等式的性质（）两边都加上（） 7x-6x=-4是根据等式性质（），两边都减去6x二、探究归纳：引入，复习虽然是对等式进行变形，实际上也是解方程。解方程的就是要根据等式的性质，对方程进行不断的变形，最后变形为x=b的形式。学生感受、讨论回答教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注移项法则的导入解方程：5x-2=8方程两边都加上得 5x-2+2=8+2也就是
3、 5x=8+2比较这个方程与原方程，可以发现，这个变形相当于5x-2=85x=8+2，让学生充分讨论，怎样用一句话来叙述这个变化，然后抽一名学生回答。即把原方程中的改变符号后，从方程的一边移到另一边这种变形叫做移项。因此方程5x-2=8可以这样来解：移项，得5x=8+2；化简得5x=10；方程两边同除以，得x=2。强调：移项要变符号例，解方程2x+6=1 3x+3=2x+7解：移项得x=1-6;化简得2x=-5;方程两边同除得x=（注：检验：把x=代入方程，看左边和右边是否相等，相等是解，不相等不是解。 和学生一起分析：这个方程的左右两边都含有含未知数的项和常数项，利用移项法解方程时，一般把未
4、知数的项移到方程左边，常数项移到方程的右边。移项的目的在于将方程变形为ax=b的形式：移项得 3x-2x=7-3合并同类项得x=4问通过本题求解发现了什么？抽学生回答，教师再作总结。（1）移动的项要变号，不移动的项不变号。（2） 移项时，左右两边先写原来不移动的项，再写移来的项。分小组讨论， 让学生充分讨论，怎样用一句话来叙述这个变化，然后抽一名学生回答教 师 活 动 内 容、方 式学生活动方式、内容旁注三、实践应用1用移项法解下列方程。（） +4=-1 （） 7y+5=10y-5-4y错误辨析解方程8x-2=7x+3移项得-8x+7x=3+2(上述移项错误有误：（）7x从右边移左边没有变号，8x没有移动却改变了符号。正确的答案题是，移项得8x-7x=3+2)四、交流总结、什么是移项，移项的根据是什么？、移项为什么要变号？五、布置作业P125 T12学生分小组讨论，探索解题方法。本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
