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1、第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：圆的认识教案第二篇：圆的认识教案第三篇：圆的认识教案第四篇：圆的认识教案第五篇：圆的认识教案更多相关范文 正文 第一篇：圆的认识教案 圆的认识 教者：苏绍贵连丰小学 教学内容: 圆的认识 教学目标: 1、认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径、直径的特征，初步学会用圆规画圆。 2、使学生掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径与半径的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 3、培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念，使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学重难点:掌握圆的特征，理解在同一个圆里直径和半径
2、的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 教学准备:多媒体一套。学生准备硬币等圆形物体若干；圆规一把、直尺一把、小剪刀一把。 教学过程: 一、导入新课 1、导入：同学们玩过投圈游戏吗？如果现在有几位同学要进行投圈比赛，站成什么形状比较合理？ 今天我们一起来学习圆的认识（板书课题），相信通过今天的学习大家一定会明白其中的道理。 2、你见过圆吗？生活中你在哪儿见过？ 3、想办法画圆。 二、探究新知 1、认识圆心、半径、直径 2、在同一个圆里半径和直径的长度有什么关系？ 教师板书： d=2r或r=1/2d 3、用圆规画圆。 三、拓展延伸：生活中的车轮为何是圆的，车轴应该装在哪里? 四、全课总结 板书
3、：圆的认识 1、各部分名称：or （无数条）d 2、d=2r或r=1/2d（同圆或等圆） 3、画法：定圆心、定半径、旋转一圈 第二篇：圆的认识教案 一、教案背景 1、面向学生：小学学科：数学 2、课时：1 3、学生课前准备： (1 )复习所学过的平面图形。 （2） 画图工具、自制圆片、硬币等。 二、教学课题 通过学生人人参与,动手操作、观察、思考等教学活动，使学生认识圆，掌握圆的特征。 1.知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征及二者的关系，能根据这种关系求圆的直径或半径。 2.学会用圆规画圆，了解其它画圆工具的使用方法。 3.使学生进一步积累认识图形的学习经验，培养学生的观察能力、
4、动手操作能力、抽象概括能力和合作交流能力，增强空间观念，发展数学思维。 3.使学生进一步体验圆与生活的联系，从数学的角度感受圆的美，激发学生数学学习的热情和兴趣。 三、教材分析 “圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。 “圆的认识”是一节几何内容的课，是平面几何从直线平面图形到曲线平面图形的突破，无论从内容的本身或是研究方法，都与以前有所不同，同时也是后继学习内容圆周长、面积、扇形、圆柱、圆锥的基础。 教学重点：掌握圆的特征；理解同圆或等圆中半径和直径的关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 教学准备： 1、多媒体课
5、件。 2、圆规，圆形纸片。 四、教学方法： 整堂课的设计，力图从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作，自主探索的学习方式，帮助他们在实践活动中真正理解和掌握基本知识和技能，体验成功的喜悦，增强学习数学的信心，让课堂真正焕发活力，让学生真正成为学习的主人。课堂最后，引用借鉴古代关于圆的记载，既加深了学生对圆的认识，又使学生我国古代文化的博大精深有所了解。 五、教学过程 （一）、引入 谈话：今天非常高兴和同学们一起来学习新的知识。回忆一下，我们以前学过哪些平面图形？ 今天我们再来学习一个新的平面图形。圆。以前我们已经初步了解了圆，这节课我们将更深入的认识圆。【板书课题圆的认识】 说到圆
6、，相信大家都不会陌生。你能说出你平时见到的物品中，哪些是圆形的吗？（生举例 师强调指物品的表面） 师：看来大家平时非常注意观察。老师也搜集了一些有关圆的图片。我们一块来欣赏一下。 师：看来圆和我们的生活息息相关，无处不在。有人说因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。可是，你有没有想过我们刚才说过的这些物品为什么是圆形的呢？例如车轮做成方的行吗？这节课就让我们带着这个问题一起走进圆的世界，领略其中的奥秘。 （二）、展开 1、师：刚才我们看了这么多的圆，说了这么多的圆。想不想亲自动手画一个？ 用什么工具画？生：用圆规。 师：下面同学们试着用圆规在纸上画一个圆。画圆的时候，要边画边想你是怎么画
7、的？ 学生操作画圆。 师：画好了吗？让一个画得好的同学说一说用圆规画圆时应注意什么？ （生：圆规的尖不能移动； 两脚间的距离不能变；旋转一周；拿的姿势） 师：（边演示课件，边讲解）画圆时，要用手捏住圆规顶端的手柄，稍用力将针尖的一脚按下，使针尖固定，再旋转圆规的另一只脚。 总结：定距离定针尖旋转一周 大家都学会了吗？现在是不是很想再试一试？好，下面就再画一个圆。不过在画之前我有一个问题要问，我发现刚才同学们画的圆中，有的同学画的大，有的同学画的小。这是为什么呢？（圆的大小由笔尖和针尖的距离决定） 这次画圆，老师有一个小小的要求，我们全班同学画的圆能不能一样大？应该怎么办？（笔尖和针尖的距离一样
8、就行）下面我们就把笔尖和针尖距离统一定为3厘米。试着画一下。 学生再次操作画圆。画完小组检查。看是否差不多大，如果不一样大想一想是什么原因。 2认识圆的特征(1)认识圆心、半径、直径 师：我们现在学会了画圆。看着孤零零的一个图形，有没有觉得缺少了点什么？对，没有标注上名称。每个图形各部分都有自己的名称，比如长方形有长和宽，三角形有底和高。圆中各部分也有自己的名称。想不想知道？下面自学课本94页的有关知识。 学生自学课本概念。学生小组交流。 谁能说一下，通过刚才的学习和交流，你学到了哪些知识？ 什么是圆心？什么是圆的半径？什么是圆的直径？【板书名称】 指名上黑板画，其他画在自己的圆上。并用字母表
9、示。 画完后小组同学互相检查。 我们现在知道了圆各部分的名称，刚才你画的圆可以怎样描述？半径3厘米的圆 现在量一量你画的圆半径是不是3厘米？测量完后小组互相检查并交流。 (2)认识圆的特征 这么快我们已经学会了画圆，并且知道了圆的很多知识，可是，圆中还有更多的奥秘在等着大家去探索。大家想不想知道圆的更多的奥秘？下面我们继续探究。拿出你准备好的圆形纸片。 学生小组合作动手把你手中的圆纸片，借助尺子圆规等工具。摸一摸、折一折、量一量、画一画、比一比，相信你一定会有精彩的发现。有信心吗？ 要求：把你的发现记录下来。 有了精彩的发现要和大家一块交流。出示学生发现结论： 圆有无数条半径，无数条直径；（折
10、、量、画）有道理吗？说明理由。 所有半径都相等，所有直径都相等；（观察、量、折、画的过程。补充：同圆） 一个小组的发现可能不完善，发挥我们集体的智慧使我们的发现更加完美。 直径的长度是半径的2倍，半径是直径的一半。（折、观察、量）如果用字母怎么表示？【板书公式】。 刚才画的圆还可以怎样描述？直径6厘米的圆。随机举例直径半径 小组说一条自己认为最特别的在全班交流。 圆是轴对称图形；圆是由曲线围成的图形；圆没有长和宽； 我们的同学表现非常棒，看来集体的智慧是无穷的，短短的时间就发现了这么多有关圆的奥秘。其实呀，早在我国古代名著墨经中记载：“圆一中同长也”。你知道这句话的意思吗？是指圆（上任意一点到
11、圆心的距离都等于半径）也是揭示了同一圆中半径都相等的道理。 还记得上课开始提出的问题吗？ 出示：车轮为什么是圆形的？出示课件帮助理解。有困难吗？小组讨论一下。 小结：看来生活中的很多现象，都蕴含着丰富的数学知识。人们认识了圆，然后利用圆为人们服务，如果没有了圆我们的生活会失去许许多多的精彩。 （三）、应用 师：同学们对圆有了一定的认识，下面我还是要考考大家。 最早画圆就是利用正方形内最大的圆和正方形的关系画圆的。出示：“圆出于方，方出于矩”，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的。所谓方出于距，是说方的图形是用距（直尺）画出来的。 这时我记起
12、了一句话“无规矩不成方圆”如果没有圆规你真的就不能画一个圆吗？有难度可以讨论交流一下。 同学们不但会用圆规画圆，而且想了这么多画圆的方法。其实这些办法和圆规画圆的方法是一个道理的。 （四）、谈收获 这节课你有什么收获？ 看来同学们这节课的收获真不少。其实圆中真是蕴含着无穷的奥秘。古希腊一位数学家也曾说过，在一切平面图形中，圆是最美的。我国人们对圆也情有独钟，“圆”在中国传统文化中被赋予了吉祥如意，饱满丰腴的意义，它是中国传统文化的象征。例如一件事情完成得很出色，就说圆满；祝福新人用花好月圆；八月十五的月亮是圆圆的，就把这天定为中秋节，一家人团聚，就叫做团圆，吃着圆圆的月饼。这一节课，通过对圆的学习，感受到了圆的无穷魅力，也画上一个圆满的句号，看，这个句号也是圆的呢！ 六、教学反思： 本节课注重参与式教学,通过情境导入，探究新知
