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1、.word格式,小学数学“综合与实践”教学现状调查及对策研究摘要“综合与实践”领域在义务教育数学课程标准（2011年版）中得到了进一步的重视，它反映了数学课程和教学改革的要求，为学生提供了一种综合性、实践性、探索性兼具的学习方式。“综合与实践”领域的教学强调以学生现实生活为背景，以问题为载体，以学生的自主参与为主，注重数学学科特点及内部联系、数学与其他学科的联系、数学与学生生活的联系。因此，“综合与实践”既是一种学习活动，又是数学课程的内容。由于该领域出现时间相对较晚，知识和理论体系尚未成熟，在实际的教学中，小学数学教师依然面临众多困惑与难题。鉴于此，本文对小学数学教师在该领域的教学现状进行了
2、调查和分析，并针对存在的问题和困难提出了相应的策略。调查发现“综合与实践”教学主要存在以下问题：小学数学教师对教材中“综合与实践”内容的编排情况一知半解；教学目标的制定过于笼统；教学主题的选择过于依赖书本和教参，缺乏数学课程与其他学科的整合；学生的选择机会少，自主组织学习的机会少；对学生的评价不全面，教师自身反思不足等问题。本研究根据调查和访谈结果，总结出当前小学数学“综合与实践”教学中问题存在的原因：教学内容“新”，未纳入教学质量测验；教学目标形同摆设，再分析不足；教师对“综合性”教学难以适应；教师掌控过度，学生知识储备不足；教学评价忽视了教师及学生的书面报告。另外，本研究还针对调查中反应出
3、来的问题提出有针对性的策略：重视教学目标再分析；加强对教材中“综合与实践”内容安排的整体把握；提高数学自身及其与其他学科的联系；提升学生“组织者”的地位；注重对教师和学生的书面评价。对于“综合与实践”教学的实践研究，采用了笔者亲历的两个不同类型的教学案例：六年级上册确定起跑线教学设计与反思和一年级“小鬼当家”跳蚤市场暨人民币的使用活动方案。关键词：小学数学;综合与实践;教学现状;教学策略目录IV目录摘要.IABSTRACT.II目录.IV1绪论.11.1 问题的提出.11.1.1 研究的背景.11.1.1.1 课程改革新趋势.1 11.1.1.2 课程标准新领域.11.1.2 研究的意义.21
4、.1.2.1 理论意义.21.1.2.2 实践意义.21.1.2.2.1 有助于学生综合能力的发展.31.1.2.2.2 有助于改变学生的学习方式.31.1.2.2.3 有助于促进教师的发展.31.1.2.2.4 有助于完善课程的建设.41.2 概念界定和研究综述.41.2.1 概念界定.41.2.1.1 小学数学“综合与实践”.41.2.1.2 综合实践活动.51.2.2 研究综述.61.2.2.1 国外小学数学课程内容综述.61.2.2.2 国内研究综述.71.3 研究思路与方法. 101.3.1 研究思路.101.3.2 研究方法.101.3.2.1 问卷调查法.101.3.2.2 课堂观察法.101.3.2.3 访谈法.102小学数学“综合与实践”教学现状的调查研究.122.1 调查目的.122.2 调查对象.122.2.1 调查对象的基本情况. 122.2.2 调查内容分布.132.3 调查结果分析.142.3.1 教学开展频次正常，教学价值判断依据较全面.142.3.2 教学目标的制定过于笼统.152.3.3 对教材中的内容编排一知半解，主题设计过于依赖书本. 162.3.4 教学方式多样，但学生自主组织学习机会少.
