《湖南省人教高中语文阅读复习课件：浪漫：自由与责任 一个教育人的思考与实践.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省人教高中语文阅读复习课件：浪漫：自由与责任 一个教育人的思考与实践.pptx（95页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浪漫 自由与责任 一个教育人的思考与实践 浪漫 自由与责任 一个教育人的思考与实践 v一 让读书像呼吸一样自然 v二 用 非暴力沟通 陪伴孩子 v三 让创新成为教育人生的主旋律 一 让读书像呼吸一样自然 v 一 为什么要阅读 v1 阅读是学生学习的智力背景 v2 阅读是学生精神发育的源泉 v3 阅读关乎个人美丽国家命运 v4 v 二 如何引导阅读 v 一 倡导快乐阅读 v1 先接受再引导 v2 我选择我喜欢 v 二 指导有效阅读 v1 师生同读共品 v2 分享阅读方法 v 三 推动共同阅读 v1 树一面旗帜 v2 做读书报告 童年无小事 人生最早的印 象因为写在白 纸上而格外鲜 明 旁人觉得
2、琐碎的细节很 可能对本人性 格的形成发生 过重大作用 周国平 内在的从容 王雯批注 有一次 我和小侄女聊天 她说她才不肯 和成绩不好的人玩呢 我听了大感失望 我不知道学校里面的老师教了她什么 让 她们小小年纪就带着 成绩 的眼镜来看人 而失去了发现每个优点的心 触摸历史余温 燃烧昆曲文化 为了民族 坚持艺术 无论怎样 不会放弃 历史像一堆灰烬 但灰 烬深处可能还有余温 我们的任务不是翻扒已 经冷却的灰烬 而是把 我们的手伸进灰烬 去 触摸余温 三 阅读给生命的滋养 我们要用尊严计量 民富国强 忽视了对尊严的渴 望 最终连发展都 保障不了 对个人 和国家都是如此 对内建立人的尊严 对外追求国家尊
3、严 大人说话时 希望孩子闭嘴 看电视时 希望孩子安静 烦闷时 希望孩子消失 他们常说 孩子睡着时是天使 醒来 时是恶魔 其实 不管醒来或者睡去 我们都是天使 只是大 人看不见 我知道我不是一个完美的小孩 但父母也从 来不是完美的父母 所以我们要互相理解容忍 彼此接纳喜欢相爱地生活在一起 不含诱惑的深情 美国心理学家胡特 人与人之间最美好的 情感就是不含诱惑的 深情 即我学深地理 解你 接纳你 而且 不给你设任何条件 这里说的条件就是诱 惑 诱惑就是你要达 到我设置的条件 我 才给你情感 他信手的一阕词可以催满山的烟火 盛开 可以催满山的荼靡谢尽 v 这的确是一个悲惨世界 雨果在书中指出 冉阿让
4、 想找 工作 但找不到工作 想要劳动 但没有面包 有了过失 招认 了 换来的却是苛刻无比的惩罚 而一心寻求浪漫与幸福的少女 芳汀 也只能成为那些所谓上层人的践踏与凌辱的对象 弱肉强 食成为社会的主旋律 善良注定变成恶势力的活靶 这样的世界 是不允许占社会大多数的弱者犯错的 因为法律 民主甚至人性 都是掌握在那些占社会极少数的强者手中的 那么 为什么多不 能胜少 因为弱者与弱者之间仍有战争 因为他们愚昧的忽略了 鹬蚌相争渔翁得利的道理 一些愚昧的人们为倾轧同类所得的小 利而洋洋自得 殊不知自己已成为最恨的剥削者茶余饭后的谈资 我想 雨果写这本书 就是想用善良者的悲剧 唤醒更多的人 去推翻这个不公
5、平的世界 雅芳读 悲惨世界 v 大我情怀和世界眼光 透视艺术大师 伦勃朗 牛的尸骸 又名 被 剥皮的牛 伦勃朗 1657年 布面油画 94 x 67厘米 卢浮宫 巴黎 伦勃朗这幅杰作的意 义 他用光影 色调 把我们挡在眼前的手 拿下来 他把死亡直 接送到我们面前 他 用无与伦比的手法赞 颂死亡 这生命的 另一面 只有敢于面 对 了解 分析 接 受死亡 生命的意义 才算完整 o 哦 静穆的伟大 崇高的单纯 Jean Auguste Dominique Ingres 阿伽门农使者 圣女贞德 拿破仑 大宫女 v 他的 八十七神仙图 雍容精妙 比例相称 动作 多变 游行自在 其他如旌旗器物 冠带环佩
6、亦 无一懈笔 画史称吴道子所画衣带 往往飘扬飞动 世称 吴带当风 v 邓双俐 梵高画太阳 会让人们感觉到它在以一种惊人的速度旋转 发出威 力巨大的光和热的浪 画麦田时 又让人们感觉到麦粒内部的原子正朝着它 们最后的成熟和绽开而努力 看到梵高的画作 我会想到一首名叫 怒放 的生命 的歌 这是他的作品奇幻之处 是我向往之处 v 邓梁 梵高是一个真诚而善良的画家 他一生都对米勒崇拜备至 米勒对大 地耕耘者纯朴的颂歌 唱彻了梵高整个艺术生涯 故此 燃起他艺术激情的 事物 一直都是阳光里的大自然 朴素的风景 长满庄稼的田地 灿烂的野 花 村舍 以及身边寻常和勤苦的百姓们 他一直呼吸着这生活的元气 并 将
7、自己的生命与这世界上最根本的生命元素融为一体 如此质朴的灵魂 梵 高画的是他自己真实的灵魂 长大后我就成了你 交流分享 二 用 非暴力沟通 陪伴孩子 非暴力沟通 NVC 又称爱的语言 长颈鹿语言 它 旨在指导我们专 注于彼此的感受 和需要 从而促 进倾听 理解 以及由衷的互 助 美国著名心理学家马歇尔 卢森堡 v 一 故事分享 v故事一 孩子迟到了 v这件事在我心间一直难以磨灭 虽然至此之后 我再 也没在她的课上迟到过 但她的行为却在我内心深处 留下了永远无法抹去的伤痕 v故事二 严厉好不好 严厉得学生觉得你凶残好不好 v那些男生在这些严厉的指责下变得越来越叛逆 台湾魏德圣导演的电影 赛德克
8、巴莱 中的一句经 典台词 如果你的文明是叫我们卑躬屈膝 那我就让 你们看见野蛮的骄傲 v故事三 张文质老师 唇舌的授权 v一位老师在给五年级孩子上思想品德课时 发现一位学生老是做小动作 他就问同 学们应该怎样处理这件事 学生的 招数 可 谓令人惊心 关在门后 塞进阳台 罚抄 课文 操场晒太阳 跑步 胶布绑手 v62个学生居然没有一个人想到正面教育与 人文关怀 为什么 v所有的暴力 v其实 都是为了疗伤 v所有的指责 v其实 都是爱的呼唤 v所有的怨恨 v其实 都是对自己有了不满 v所有对自己的不满 v其实 都是美好的品质 v没有得以展现 v我与世界相遇 v我与世界相蚀 v我必不辱使命 v得与众
9、生相遇 v 苏格拉底 1 非暴力沟通的要素 关键词 四要素 感受 观察 需要请求 非暴力沟通的第一个要素 观察 仔细观察正在发生 的事情 并清楚地 说出观察结果 观察 不带评论的观 察 考考你 这样表达是观察吗 2 我经过教室时看到你趴在课桌上 3 我经过教室时看到你趴在课桌上 是不是哪儿 不舒服 NO YES 暖心的YES 1 你怎么总是睡懒觉 情景 你从教室外 面的走廊上经过时 看 到一个学生正趴在课桌 上 一般来说 在难过伤心或是愤怒的时候 往往疏于表达自己的感受 主动或被动忽 略 压抑 自己的感受 一味寻找自己或 他人的不是 从而深深自责或指责他人 结果并不能理解他人或不被他人理解 当
10、 然也就无益于问题的解决 第二个要素 感受 了解自己的感受 体会学生的感受 如 他没考好 很伤心 什么是表达感受 平时不认真 现在 伤心有什么用 NO NO 他会更伤心的 我没去安慰他 让他很伤心 NO NO 也许并不是你不够好 你很伤心 我 也难过 请 问我可以为你 做点什么 我很赞成 孩子和老人 美 谢 希尔弗斯坦 孩子说 有时我会把勺子 掉到地上 老人说 我也一样 孩子悄悄地说 我尿裤 子 老人笑了 我也是 孩子又说 我总是哭鼻 子 老人点点头 我也如此 最糟糕的是 孩子说 大人们对我从不注意 这时候他感到那手又暖又 皱 老人说 我明白你的 意思 体会彼此的感受 同理心 第三个要素 需要
11、 明确说出需要 感受和需要是紧密相连的 我们 的感受根源于我们内心的需要 当老 师的需要 期待没有得到满足时 更 要告知学生伤心难过的感受是出于内 心何种需要 如 一个孩子连续三次 没完成作业了 问他 他默不作声 你有点难 过 我很难过是因为我想知道原因看能不能帮到你 我很难过是因为我 我很难过是因为我很在乎你的感受你的成长 我很难过是因为你 我不赞成这样说 我很难过是因为你太差劲了 我赞成怎样说呢 我很难过是因为我 我想每一个孩子都不掉队 第四个要素 请求 提出具体的请求 提出请求 要清楚地告诉学生你希望他 做什么 越具体越好 如 一个孩子连续三次 没完成作业了 问他 他默不作声 还可以怎么
12、表达呢 请你想一想 请你先完成最近这一次的作业好么 请你告诉我原因好么 请你不要保持沉默了 NO YES YES 非暴力沟通的过程 遵循四个要素 1 清楚地表达观察结果 2 诚实地说出自己的感受 3 哪些需要 愿望等 导致那样的感受 4 为了改善关系 生活 我的请求是什 么 2 案例分享 案例A 自习课上L同学在用手机玩游戏 被班主任请到了办公 室 班主任声色俱厉 都高三了 成绩一塌糊涂 还总是用 手机玩游戏 把手机给我 我哪有总是玩 才拿出来一会 L说着 死死地拽着手 机 有什么好狡辩的 把手机给我 L把手机拽得更紧了 不给是吧 那我请你爸爸过来 晚上回家我会把手机交给妈妈 L退了一步 不行
13、 现在就得拿出来 学习这么差又不认真 让人操 透了心 班主任说着就去夺L的手机 说了晚上回家就交给我妈妈 够了吧 L提高了嗓门 你还跟我耍态度是吗 现在我就打电话叫你爸爸过来 说着 班主任拿起了手机 随便你 不待班主任拨通电话 L耍下这句话 一溜烟跑 了 案例A给我们的思考 教师与学生发生矛盾时的行为选择 应表现出教 师的专业素养和师德修养 1 在面对矛盾甚至冲突时所作出的反应 2 教师必须思考 学生将在这个情境中学到什 么 案例B 下午自习课 班主任去教室看到L在用手机玩游戏 班主任 把L喊到僻静处 温和地说 L 刚才你在用手机玩游戏 是吧 表达观 察 L知道老师看见了 他点了点头 老师感到
14、有点遗憾 毕竟这是高三了 老师很希望你能圆 大学梦 表达感受和需要 让孩子体会到老师的关心和期 待 自习课拿出手机来玩 有什么特殊原因吗 注意倾听孩 子的心声 L答 做作业遇到难题 卡了很久 做不下去了 被难题卡住 做不下去了 很难受 需要缓解或放松一下 所以玩起了手机 是吗 L点了点头 老师再一次感受孩 子的感受 表达了深深的同理心 案例B 做不下去 除了玩手机还可以怎样做呢 在班主任不断追问下 L有了不同的思考和回答 请教同学 看书 请教老师 试着换一个角度思考 L一口气说了好几个应对难题的办法 引导孩 子自己想办法 那以后遇到难题知道怎么做了吧 请你用最适合 你的有效办法来应对拦路虎 好
15、么 表达恳切的请 求 L点了点头 好的 还有手机 好像你也难以抵挡它的诱惑 怎么办呢 L说 今晚回家我会交给妈妈 我会努力的 班主任和L友好握手 鼓励他加油 案例B与案例A对比发现 1 案例B中教师的态度 没有训斥 只有尊重 没 有气急败坏 只有心平气和 2 案例B中教师的身份 表现出来的是以帮助者的 身份面对学生 3 案例B中学生的学习 从这一情境 对话 习得 了关心 宽容 帮助 平和 v3 案例分享 v两个孩子因考试不理想心情郁闷相约在外玩电玩时 被教育处的老师抓住 教育处老师打电话给我 要 我联系他们家长把孩子带回去休息半天 v第一 观察到学生犯错后的忏悔 v第二 感受学生此时的感受 懊
16、恼 更郁闷 v第三 孩子自我反思的时间和空间 关注需要 v 第四 请他们自个回去 并把这件事情告诉父母 提出 请求 让孩子在与父母的交流中体会人生 感悟生命 陈老师 我是徐某某 关于今天这件事 我首先要向您道歉 当您面对我们犯下的如此大错前 您并没有大声训斥我们 却让我们坐下 还为我们倒水开电风扇 当时我心中那股愧 疚感就实实在在地被放大了数倍 最后 我再次对今天的事 向您表达歉意 陈老师 我觉得对于今天的事 不说点什么难免过不去 首先 我想向您道歉 另 让我感到惊奇的是 陈老师您 没对我们多说什么 是想让我们自个儿反省吗 我从小就有这 种想法 就是犯了错误 上级或家长不多加指责 反而更能给 犯错者施加压力 或是给以震撼 而陈老师刚好做的跟我所想 的一样 谢谢 我下次不会再犯了 回家后 我跟妈妈坦诚交 代了今天发生的事 她说她高中时也曾因作弊记大过一次 这 才是人生呐 如何表达生气 愤怒 4 微视频欣赏 相信爱 让爱融入我们的生活 有很多东西 我们看不见 比如风 但当它到来时 我们可以感受到 爱也是这样 我们首先要相信 它们才会到来 相信相信爱爱 爱爱才会到来 才会到来 交流分享 三
