《【新统编人教版】小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计》由会员分享,可在线阅读,更多相关《【新统编人教版】小学五年级下语文19《牧场之国》优质课教学设计(10页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、19 牧场之国【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄:白日里,牧场是动物们的天堂,无论是花色多样的牛,还是骏马或羊、猪、鸡,在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅,广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国,好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静,奶牛仍是“严肃沉默”,挤奶人更是“默默无语”,连船只行驶也是舒缓平稳的,车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临,荷兰更
2、是沉入一片静谧之中,又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形,看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用,更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观,所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动,形象传神,比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图,一是让学生感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境;二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点,体会课文优美的语言。本文教学的重点,是引导学生了解荷兰牧场的特点,感受荷兰的牧场的静态美和动
3、态美;体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。本课教学的难点是:抓住课文的重点词句感受牧场之国的美,学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言,积累好词佳句。教学目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字,会写“仪、眺、骏”等15个字,正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。2.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的,理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方,积累描写牛、马、羊的拟人句。
4、教学重难点1.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的,理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”这3个容易写错的字。2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面,感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的原因。3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句,读一读,再把它们抄下来;积累一些写景物的拟人句,为以后的语言运用打好基础。教学准备1.预习提纲:完成状元大课堂好学案对应课文预习作业。2.准备资料:多媒
5、体课件。教学课时 2课时第1课时课时目标1.会认“毡、犊、眺”等10个生字,会写“仪、眺、骏”等15个字,正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个词语。2.有感情地朗读课文,边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。教学过程板块一 初知荷兰,导入课文题目1.谈话导入。(1)在这春暖花开的季节里,大家想去旅游吗?(想)今天就让我们一起来做一次跨国旅游,去领略一下异国的风情,我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。(课件出示荷兰风光图:运河、郁金香、奶牛)(2)教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。(课件出示荷兰简介)2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目,齐读课文题目。(板书:牧场之国)3.读了课文题目,
6、你眼前仿佛出现了什么?(指名学生说)4.多么美的画面啊!荷兰为什么被称为“牧场之国”呢?我们赶紧去课文中寻找答案吧!【设计意图】通过亲切的谈话来导入新课,未成曲调先有情,学生就会很快地进入课文所描述的情景中。板块二 初读课文,整体感知 1.检查生字词预习情况。课件出示毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜指名学生读,教师相机正音,再全班齐读。2.读课文,找中心句。(1)请同学们自由朗读课文,想一想课文是围绕哪句话来写的。(指名学生说)课件出示荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。指名学生读,再全班齐读。(2)第1自然段起什么作用?(起总领全文的作用,是全文的中心句
7、)3.这篇课文的结构是什么样的?(总分)4.快速浏览课文,想一想全文可以分成几个部分。(先指名学生说,再课件出示课文层次划分)5.课文的主要内容是什么?(课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静,展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观)6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。(学生观察教师范写学生练写)7.默读课文,谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。(学生畅谈美丽印象)8.教师小结:如丝绒般的草原,娇艳欲滴的郁金香,处在自由王国里的动物们,黄昏挤奶工人的劳作,寂静无声的夜晚,这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。【设计意图】该环节意在引导学生
8、整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言,这不仅可以激发学生在学习上的自信心,还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。板块三 品读课文,感受牧场白天之1.默读课文,画出重点句子。现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光,谁能说说牧场是什么意思?(放牧牲畜的大片草地)你知道的牲畜有哪些?(马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等)课件出示默读提示。(1)学生边默读边批注,教师巡回辅导。(2)四人小组讨论交流:从画线的句子中体会到了什么?2.我们先来交流描写牛的句子。(指名学生读)课件出示一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。(1)指名学生读,再全班齐读。(2
9、)从这句话中,你体会到了什么?(我体会到了牛的数量很多,牛的品种也很多)3.你还从哪句话中体会到牛很多?(指名学生读)课件出示极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)哪个词让你体会到牛多?(全是)该怎样读才能读出牛的多呢?(指名学生读学生评价再指名读)4.还有描写牛的句子吗?(指名学生读)课件出示牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)专注是什么意思?(集中全部精力去完成一件事)这里运用了什么修辞手法?(拟人)你们在什么情况下可以专注地做事?(周围很安静,没人打扰的时候)从这里你体会到什么?(说
10、明牧场上十分安静祥和,牛可以自由自在地吃草或活动)(3)你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗?(指名学生读学生评价再指名学生读)5.除了这个句子之外,这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法?(指名学生读)课件出示牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)牛犊指什么?(小牛)你从这两句话中体会到了什么?(我体会到作者运用拟人的修辞手法,把小牛当作贵夫人,把老牛当作家长,牧场就是牛儿的家。)6.教师小结:作者运用了拟人的修辞手法,把牛当成人来写,既把牛的神态写得生动形象,又表现出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢?(吃草)除了吃草,它们
11、还可能干什么呢?发挥你们的想象来说一说。(指名学生说)7.你能用“有的有的还有的”这种句式来说说吗?(指名学生说)8.请同学们仔细观察书上的插图,谁能用比较简练的语言来概括这幅画面?(指名学生说)9.教师小结:碧绿草原牛成群,这就是真正的荷兰!(板书:碧绿草原牛成群)10.回顾并总结前面学习课文的方法。刚才我们学习第2自然段运用了哪些方法?(边读边画出优美的句子;抓关键词语体会作者情感,想象画面;有感情地朗读句子)教师引导:请同学们用上面总结的学习方法,自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班交流。11.自主交流描写马的句子,感受牧场是马儿的自由王国。(指名学生读)课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条
12、运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)从这个句子中你感受到了什么?(我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得健壮,在牧场可以自由奔跑,无拘无束。)你能有感情地读一读这段话,并读出轻松自得的感觉吗?(指名学生读学生评价再指名学生读)12.继续交流描写马的句子。(指名学生读)课件出示辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)公爵是什么意思?(五等爵的第一等,五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵,公爵是英国贵族最高的爵位,权利至高无上。)
13、你从这句话中体会到了什么?(马在牧场享有很高的地位,马是牧场的主人,在这里自由地生活。)(3)“骏马飞驰任自由”,这就是真正的荷兰!(板书:骏马飞驰任自由)(4)谁来当当自由王国的主人和公爵并读一读这句话?(指名学生读男生齐读女生齐读)13.交流描写其他牲畜的句子,感受牧场是牲畜们的乐园。除了牛和马,牧场上还生活着哪些牲畜呢?(课件出示课文第4自然段,指名学生读)你从这段话中体会到了什么?(各种各样的牲畜很多,并且生活得很悠闲自在。)14.想象一下猪会对什么表示赞许呢?(指名学生说)15.教师小结:从你们的回答中,我不仅感受到猪的满足,也看到了其他动物的无拘无束、自由自在,这可真是“羊闲猪乐鸡
14、安闲”,这就是真正的荷兰!(板书:羊闲猪乐鸡安闲)我都情不自禁地想读一读这段话啦。(教师配乐范读学生自由练读学生展示读)【设计意图】引导学生品读课文,感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导学生学习作者采用拟人的手法来描写动物的表达方法。第2课时课时目标1.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的,理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。2.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方,积累描写牛、马、羊的拟人句。教学过程板块一 品读课文,感受牧场的夜晚之美1.上节课,我们游览了荷兰的牧场,感受到牧场之国的牲畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些牲畜呢?(是草原,是运河)2.丰美
15、的水草滋养了牲畜,辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地,课文中除了写成群的牲畜,丰美的水草,还写了什么?(挤奶的人)咱们把挤奶的人叫作牧民,拿笔画出描写牧民的句子。(指名学生读)课件出示到了傍晚,才看见有人驾着小船过来,坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。从这句话中,你想到了什么?(我由这个“才看见”想到牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活,只在傍晚过来挤奶,体现出牧民对牲畜的关爱。)3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱?(指名学生说)课件出示在这里,谁都不叫喊吆喝,牛脖子上的铃铛也没有响声,挤奶的人更是默默无言。(1)指名学生读,再全班齐读。(2)你从这句话中体会到了什么?(我体会到牧民就算来到牧场,也尽量不打扰牲畜的生活,让牲畜生活在安宁、恬静的环境之中。)4.车船过后,一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎样的?(指名学生说)课件出示最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(1)指名学生读,再全班齐读。(2