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1、8、大自然的声音 教学设计 （第一课时）教学目标：1、学会10个生字及相关的词语，会认7个生字。2、有感情地朗读课文，感受大自然的美。背会自己喜欢的部分。3、了解课文总分的构段方式，想象课文中描写的声音，体会作者的思想感情。教学重点：1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。2.课文重点是二至四自然段，教师要引导学生通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。教学难点：1.对文中总起句，教师应有针对性地指导学生了解句子的内容及在段落中的作用。2.了解课文描写的方法，体会作者的思想感情。教学课时：两课时第一课时教学目标：1.学会本课生字
2、及词语。2.整体感知课文，学习课文第一、二自然段。教学重难点：了解课文总分的构段方式，感受大自然的美。教学过程：一、激发兴趣，引入情境1.师：同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。2.板书课题。齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1、请同学们轻轻翻开书88页，自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流
3、利，并思考：课文中写了大自然的哪些声音？2.检查反馈：（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。演奏温柔雄壮充满威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“
4、呢喃细语”，全体女生读。师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。（4）这些词谁会读？（评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清晰）来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做（拟声词或象声词）。这些拟声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。三、整体感知1.现在字音读准了，让我们再来交流一下：课文中写了大自然的哪些声音？【随机板书：风水动物】2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙
5、的声音。除此之外，大自然中还有那些美妙的声音？其实课文用了一句概括全文的所有内容，我看谁能找得到？（课件出示第一自然段）生：齐读第一自然段。【板书：美妙】四、学习第二自然段1.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段中共有几句话？2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？你们看，作者把风比喻成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴！那么他是怎样演奏哪些美妙的乐曲的呢？请同学们再读读下文。找到了的请举手！4.出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种
6、不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）那你知道为什么他能演奏出各种不同的歌曲吗？那是因为5.出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？到底会有哪些不一样的树叶呢？（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，怪不得课文中说你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，怪不得课文中说你来读，你来读。（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，微风拂过，发出柔柔的声音，女生齐读。夏天来了，树叶长得碧绿碧绿的，微风拂过，发
7、出清脆的声音，第一小组读。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，发出欢快的声音，第二小组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。（4）这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”（1）同学们，你们都听过
8、微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多舒服啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？（5）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，小树激动起来是什么样子？大家做一做。（6）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带
9、着这种感受读读狂风部分？狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。（8） 多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】（9） 大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？老师给你配上音乐读。（10） 同学们，你们知道吗,大自然的风声远不止这些，请同学们模仿上面两个句子，也来说几个精彩的句子。（课件出示）当 -，那声音，令人感受到大自然的。 （同学们，大自然的声音如此美妙，平时我们一定要静心倾听!） 7、小结（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会
10、演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，再具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们把后三句话都称作分述句（课件显示“分述句”）。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章读起来条理清晰，更加优美传神。8.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！五、感知第三自然段的构段方式1.除了风以外，水的声音又如何美妙呢？请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。2.你真棒，这么快就掌握了这节课学的新知识，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是总分的构段方式。3.作者又是怎样围绕这一个总起句具体描写水的美妙声音呢？我们下节课再去欣赏吧！下课板书设计：8大自然的声音 风温柔雄壮 美妙水动物
