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1、教案背景|金色的草地是三年级上册的一篇课文,编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发现到主动去观察、发现的行为中受到启示,对身边的事物产生好奇心,发现欲,从而去发现身边的科学,实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”,结合本课和本单元编排的特点,我应用了“以学生为主体,以质疑研读为主线,以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课,力图通过围绕发现,引导学生探究性读书,让学生在读中感悟,读中体验,受到启发教育,达成学习目标,并从中培养学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。教材分析金色的草地记叙了一个小男孩由无意中发现了金
2、色的草地会变颜色,到开始注意仔细观察,发现了草地颜色变化的原因,最后与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗,内容浅显易懂。学生要通过读课文,体验发现自然奥秘的乐趣,增强观察自然、了解自然的意识。教学目标1学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字,会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字,认识偏旁“又”。2正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。3读懂课文内容,培养观察自然、了解自然的意识。教学重难点1识字写字,正确、流利地朗读课文,背诵喜欢的部分。 2体会第二自然段的发现与第三自然段的发现有什么不同,增强观察自然的意识。教学方法:1.“以读代讲”法新课改提倡:重视培养学生的朗读能力
3、,这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文描写草地颜色变化的部分,语言生动优美,教学这一部分让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会。2.“直观教学”法通过多媒体课件的配合使用,直观演示,激发学生学习课文的兴趣,启发孩子思考,突破教学难点。3学法与教法相适应,采用“问读画想议说”的学习方法,在多种多样的课堂教学训练中理解课文,培养能力,陶冶情操。教学过程:一、激情导入1、孩子们,上节课我们一起发现了一片美丽的草地。,瞧!只有当许许多多蒲公英开放的时候,这片草地才会变成金色的。你们想看金色的草地吗?老师现在就要考考你们词语,如果你们能把这些词读准了,读对了,金色的草地就会出现了。指名读齐读(金
4、色的草地)出示蒲公英图片(百度文库)2、看,这片草地不仅美丽,而且还特别有趣。想知道在这片草地上发生了什么有区别的事情吗?这节课我们就来学习金色的草地。二、学习体会第二自然段1、自由度第二自然段,一边读一边思考:你发现了什么?就把它划下来。2、学生交流,逐句出示早 、中、晚的句子,相机板书指名读句子(这次只要求读流利正确)。3、这片草地还真有意思,咱们把这三句连起来读一读吧!指名读师范再指名评男生齐4、让我们来看看吧!(动画)多媒体课件(百度文库)5、孩子们,咱们读了句子,看了画面,你有什么疑问吗?(句子)指名读女生齐。6、这真是片美丽而神奇的草地,让我们连起来把这段读读吧!全班齐读7、孩子们
5、当你们在生活中遇到不明白的问题时,你会怎么办?8、于是我便来到草地,找到一朵蒲公英进行了仔细观察寻找答案,我找到了吗?三、学习体会第三自然段1、自由的默读第三自然段,把你知道的划下来。指名说出示句子学生说到那个词,就学习那个词语指名读(认识花形)齐读做相应的动作。2、出示“合拢”、“攥成拳头”图,观察有什么区别?3、蒲公英慢慢合拢,越包越紧就攥成了拳头,谁来读读这个句子?指名读评是这样的吗?让我们一起来试试吧!学生带教师准备的手套教师示范生自由练习小组赛读4、(蒲公英图)拓展:孩子们你们知道吗?蒲公英的开放是和温度的变化有关的。他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣,到了中午温度最高时花瓣完全张开(
6、贴字、图)下午4点左右,温度下降,花瓣就慢慢合拢(贴字、图),深夜温度更低了,花瓣就越包越紧攥成了拳头,所以我在很早的时候看到草地是(贴字、图)绿色的。5、清晨太阳升起来了,蒲公英又会怎么样?谁来读读这个句子?指名读男生读女生读6、孩子们,为了让你们看得更清楚,老师还专门录制了蒲公英开放的过程咱们一起看看吧!7、现在我们知道了草地变化的原因吗?指名说8、让我们再次来观看它的变化过程吧!(动画)欣赏9、孩子们你们喜欢这神奇的蒲公英吗?让我们带着这种喜爱之情一起读读第四自然段吧!齐读第四自然段10、为什么说蒲公英是我的好朋友?再次齐读四、小结1、孩子们课文学完了,你们一定有不少的收获吧!谁来说说?
7、教师相机板书2、含羞草(拓展)其实生活中也有许多神奇的现象,需要我们用一双慧眼去留心观察才能发现!五、指导书写1、老师这里还有几个生字宝宝,你们还能叫出他们的名字吗?2、出示生字,您们有什么好办法记住这些生字?3、出示“怎”这节课我们就来学习它。请大家仔细观察,怎么写才能在田字格里把这个字写得好看?4、教师示范,边写边口述。5、学生书空,描红(强调三个一) 附:板书2、金色的草地 很早 攥成全头 绿色蒲公英 中午 张开 金色 留心观察、善于发现 傍晚 合拢 绿色教学反思:怀疑,常常是创新的开始,教学中要让孩子们做到不“唯书”不“唯上”,敢于怀疑已成为定论的东西,朱熹曾说过:“读书无疑者,须教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。”所以在全文教学的处理上,我鼓励孩子们大胆质疑,如在学习第三段时,孩子们就提出了蒲公英在一天当中为什么会有如此神奇的变化?我怎么没发现这些变化?是真的吗?等许多很有价值的问题,我以此为契机,引导孩子们养成仔细观察生活,探求事实的良好习惯。