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1、Unit 4 Dealing with ProblemsLesson 10 Problem Page 教学指导思想 通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。综合语言运用能力的形成应根据初中生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，形成健全的情感、态度、价值观。在语言技能目标（五级）中对阅读技能的目标要求学生能理解理解段落中各句子之
2、间的逻辑关系；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。在情感态度目标（五级）中要求学生能在英语交流中注意并理解他人的情感以及积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。教学内容分析本课话题为“问题交流页”，属于课标话题7情感与情绪（feelings and moods）以及话题8人际交往（interpersonal communication）下的第27个子话题合作与交流（cooperation and communication）同时也是社会交往功能意念下的建议功能。本课将重点培养学生体会建议的合理性和实效性并提出自己个性化的建议同时培养学生运用批判性思维看待事物，渗透提建议的方式。
3、在本课结束时，学生就问题能够提出自己个性化的建议。第一课时以帮助同班同学解决问题为主线，侧重通过一系列的活动活跃学生思维。首先通过提问学生你有什么问题使学生联系实际并激活其已知，在语境中体会表达感受的词汇。然后展示课前调查问卷的结果并引出书中的问题。学生阅读四个问题段落，画出问题并利用选择相应的视频来检测学生是否读懂问题。随后根据学生意愿，想帮忙解决哪个问题，进行分组，拉近学生与课堂之间的距离。在第二遍阅读中，学生阅读对应的建议并就建议和句子关系尝试进行总结，使学生在“辩”中学；同时理解课文内容，渗透支撑句的作用。通过设问，书中的建议和你的建议哪个好，书中的建议能不能完全解决问题来培养学生用批
4、判性的思维进行评价。最后学生根据本节课所学内容提出自己个性化的建议并进行展示。在本课中还会渗透提建议的表达方式，使学生对条件状语从句有初步的认识和了解。学情分析学生思维活跃，有一定的语言基础和表达能力，同时具备快速阅读抓要点找主题、获取细节信息的能力。“解决问题”的话题与学生的日常生活密切相关，学生都经历过，因此有一定的背景知识。学生处于青春发育期，生理和心理变化很大，无论在学习和生活中会产生各种各样的问题，如缺乏自信，考试焦虑，难以应对挫折等。但有时由于面子等问题不愿向别人倾诉导致问题愈发严重。与此同时，不当的交流方式也会使情况变得适得其反。所以有必要引导学生学会倾听他人的想法并给予合理的建
5、议，与周围人进行更好的沟通和交流。第一课时教学目标在本节课结束时，学生能够：1. 说出自己生活中经常遇到的问题并表达感受；2. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；3. 体验并归纳提建议的方式，体会其合理性和实效性；4. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出个性化的建议；5. 增强面对困境倾诉问题并有针对性的解决问题的意识和能力。教学重点1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；2. 结合文本信息和自己的生活体验对这些问题提出合理有效的建议。教学难点1. 通过阅读，找出学生们经常遇到的问题以及文中所给出的建议；2. 结合文本信息和自己的生活体验对这
6、些问题提出合理有效的建议。教学过程激发兴趣，激活已知Pre-readingLead to the topic through brainstorming and discussion.激发动机，获取问题1. Read and find out other students problems.创设语境，发挥潜能，合作学习2. Give their own reply on the problem they chose.3. Find the proper reply on the textbook and work in groups to get suggestions and discuss
7、 the structures. While- reading信息差阅读，体验式学习归纳总结，加深记忆4. Summarize how to give a reply.学习语音语调，加深理解5. Read the text follow the recording.综合运用所学语言，提出合理建议1. Make their reply better.Post- reading展示成果，提升自信2. Show their achievements.第二课时教学设计设计意图互动模式&时间上课之前播放“You raise me up”歌曲，与本课结尾呼应Lead inStep 1Ss answer t
8、he questions with the help of the pictures.Q1: What problems do they have?通过提问激活学生的已有背景知识和学生对于自己问题的思考同时激发学生的学习动机。在语境下教授有关学生遇上的问题表达，自然引入本课话题。IW1 minPre- readingStep 2l T introduces the task to the Ss and activates them.Q1: Would you like to take part in the activity?l Ss understand why they need to s
9、olve problems.Q1: What problems have you got?Q2: How do you feel?l Ss guess their common problems according to a survey.Q: Can you guess which ones are common for us? l Ss look at the result of the survey.Q: Are the problems also common for other students? 通过引入任务激发学生学习。学生通过回答问题明白为什么我们要倾诉并解决问题。同时在语境中
10、体会表达情感的词汇意义。学生根据之前做的调查问卷，猜测哪些问题是班级学生共有的，激发学生探索的兴趣。教师展示结果并以此引入到书本中的问题。IWCW2.5 minsWhile-readingStep 31st reading:l Ss get the problems that others have.1. Read and underline them.2. Understand the problems by choosing the videos.l Ss give their own replies in groups.1. Ss choose the problem that they
11、 want to solve.2. Ss work in groups to discuss and then write their reply down.3. Ss show their replies.第一遍读，学生明确本课中学生的问题。教师利用选择视频的形式检测学生对问题的理解。学生根据意愿进行分组，拉近学生与课堂的距离，体现了学生观。同时学生能够在较为真实的情境中运用英语。学生以小组为单位，头脑风暴能够解决问题的建议，并将其写在纸上，激活学生已有知识同时体现了学生间的合作学习。IWCWGW7.5 minsStep 42nd reading:Ss read for the proper
12、 reply and find out the suggestions and structures by themselves. Ss read the reply part and choose the proper reply on the problem they chose,l Ss work in groups to find out the suggestions and structure of the reply.Q1: How many suggestions does somebody else give? Q2: What are they?Q3:What are th
13、e relationships between sentences?l Ss show their ideas on suggestions and relationships.l Ss summarize how to give a reply.最大限度的尊重和激发学生的能力。学生信息加工的力度越大，记忆越深刻。学生利用略读的阅读策略找到相应的回复，利用信息差阅读的方式拉近学生与文本之间的距离。学生以小组为单位，讨论并画出回复中给出的建议并尝试总结各句间的关系。体现一切以学生为主体，最大限度的尊重学生能力。学生在讨论中思维被激发和碰撞。学生初步体会和感知if和unless在提建议中的功能和意
14、义。学生总结如何提建议。IWGWCW10 minsStep 5Ss read the material follow the recording.听录音跟读，纠正学生的语音、语调，同时内化课文信息。IW 1 minPost-readingStep 6Ss use critical thinking to think more.l Ss compare their reply with the reply on the textbook to evaluate which one is reasonable and tell why.Q: Which reply do you think is
15、reasonable, yours or the reply on the textbook?l Ss think about whether the suggestions on the textbook are enough to solve the problems.Q: Do you think the suggestions on the textbook are enough to solve the problems?培养学生的批判性思维, 不唯书本是从。学生比较两个评价，评判哪个更具有说服力。内化之前所学内容。利用设问，书中给的建议能不能充分解决问题来引出下一个环节。同时鼓励学生可以做得更好。CWGW2 minsStep 7Ss work in groups to perfect their replies and then show them in class.l T presents the task and shows the eva
