《中考复习课《钙的化合物》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考复习课《钙的化合物》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中考复习课钙的化合物一、教学设计思想化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，使学生获得化学知识和技能的同时也能联系社会生活实际并形成正确的价值观。在化学教学中渗透德育思想教育，也是化学教师责无旁贷的责任。教师应具备挖掘化学学科中德育素材的能力和意识，站在培养社会主义事业接班人和素质教育的高度来认识其必要性。只有将化学学科知识与德育教育有机融合在一起，才能真正做到启智与育人的并驾发展。在本节课中，出于时下热门中央电视台节目中国诗词大会的启发，将化学自然科学知识与中华传统文化自然地联系在一
2、起。以两首脍炙人口的诗词在课堂首尾互相呼应，在优美愉悦的环境下进入到自然科学的知识学习中，学生在感受诗词之美的同时，还能对所复习知识进行深入的理解。单纯的碳酸钙工业提纯问题，变得生动有趣不枯燥，最重要的是还能令学生感受先贤高尚的人格魅力及情操，从而内化为自身对待世界的价值观和人生观。二、教材分析钙的化合物复习课是在中考一轮复习时，复习“身边的化学物质”模块中的一部分授课内容。它的主要知识是出现在义务教育课程标准实验教科书(人教版)下册第十单元酸和碱的内容。本课题内容宽泛，学生可以将初三年级所有有关于“钙的化合物”进行头脑风暴，拾落起所有细碎、容易忽视的知识，以一定的思维方式用思维导图进行呈现。
3、本课题内容的安排上注意从学生已有知识出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的实践能力和交流合作能力。三、学情分析在进行本课题复习前学生的情况：1已有的知识：（1）掌握CaO、CaCO3、Ca(OH)2等化合物的组成构成、性质及其用途等基础知识。（2）形成一定的鉴别、除杂等题型的解题思路。2欠缺的知识：（1）虽然学习了氮肥的简易鉴别，但对OH-、Cl-、SO42-、CO32-这些离子如何通过正确的操作进行鉴别依然模糊不清。（2）在初中化学中，可以利用“元素守恒思想”来思考一些计算问题。 3学习的困难：教材中在第十一单元中通过对于氮肥的简易鉴别，令学生知道了NH4+、Cl-、SO42-的检验方法和
4、顺序，但并知道其他离子如何检验，应如何选择合适的试剂、为何有干扰离子、如何排除干扰离子、正确描述实验操作方法并付诸于实验等，这对于学生都是一个挑战。三、教学目标1.知识与技能：（1）以思维导图形式呈现钙的化合物【CaO、CaCO3、Ca(OH)2等】相关基础知识。（2）学会运用所学知识自主设计实验解决问题。（3）了解工业提纯碳酸钙的方法，并掌握其中发生的化学反应。（4） 渗透“元素守恒”的化学思想，学会解决相关计算问题。2.过程与方法（1）努力创设真实而有意义的学习情景，并通过对离子检验的方法及顺序的实验探究，体验科学探究过程。（2）通过思维导图引导学生将散落在教材中的细碎知识贯穿起来，并敢于
5、和同学们分享交流，培养了学生合作表达的能力。3.情感态度与价值观（1）本着严谨治学的态度和实事求是的态度进行小组实验，培养讨论、分析问题的能力和合作交流的意识，始终保有学习的积极性和主动性。（2）通过本节课将学科知识与工业生产紧密联系，提出了工业上对于提纯碳酸钙的方法，并结合石灰吟进一步提升学生对这一过程的认识。（3）本节课以诗词引入学习环境，以诗词结束课程复习。不仅学生在美如画的诗词中体会到了中华文化的魅力，更了解到化学物质就在我们身边；并通过于谦石灰吟一诗中体会到诗人高尚的情操，在潜移默化之中对学生进行德育教育。四、重点难点重点：学生自主以“钙的化合物”为主题，发散思维，书写并交流思维导图
6、。难点：学生做实验，体验成功的喜悦，探究总结出离子检验的方法和顺序，并能准确用语言表达出实验的设计方案；用“元素守恒思想”解决化学计算问题的解题思路。五、教学方法 1.小组合作学习，互助式教学2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案、讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。六、教学准备：多媒体教学设备、学案、蒸馏水、稀硝酸、稀盐酸、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、酚酞试液、CuCl2等。七、教学流程：导图领航展示风采合作讨论实验验证试题整合学以致用诗词入境微课揭秘从生活走进化学从生活走进化学从生活走进化学“钙”世英雄反馈验收联系前文诗词育人工
7、业生产实际应用从生活走进化学从生活走进化学从生活走进化学八、教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图诗词入境微课揭秘【引课】今年春节的时候，有一档节目火遍了中国大江南北，那就是中国诗词大会。我在看节目的时候，在感受诗词之美的同时，居然发现美如画的诗词中竟然也蕴含着很多化学道理。比如，李商隐这首锦瑟沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。这两句诗中暗藏着一个我们熟识的化学物质？你们猜是什么？【播放微课】想不到，代表高贵典雅的珍珠，她的成分居然是碳酸钙！在语言优美的诗词中融入课堂，感受化学物质无处不在。利用中国古典诗词，学生惊讶得发现美丽高贵的珍珠在化学成分上，竟是我们学过的化学知识。很好地激发了学生的
8、兴趣，为后续复习作铺垫。导图领航展示风采【任务介绍】而在最近的复习中，同学们已经陆续地以每一单元的内容作为中心主题，自己独立完成了很多的思维导图。今天，我们就以刚刚提到的碳酸钙等一类含钙元素的化合物为复习主题，师生一起借由思维导图来更全面、更深层地展开复习。【学生展示】学生在全班面前，利用投影技术展示课下完成的思维导图。学生课下以自己的思路书写描绘思维导图。例如：有同学根据主题“钙的化合物”出发，以物质分类的思维方式思考，分析了氧化物CaO、碱Ca(OH)2、盐CaCO3、CaCl2等。有的同学则以物质的组成构成、性质、用途等进行构图。有的同学可以将硬水软水的定义、化肥的检验、钟乳石的形成、物
9、质变质问题等都能以合理的形式串联在思维导图中。甚至有同学还联想到了历史课学习的虎门销烟、戚继光对抗倭寇利用生石灰、食品干燥剂等。思维导图复习的形式可以帮助学生理清思路，将散落在细微处的知识一一回忆起来，并加以整合。相比较于传统复习课的知识清单、题目练习等复习形式，可以将学生化被动为主动。在课下鼓励学生自主完成，可以说有多少同学就有多少张不同的思维导图！因为每个人的思考方式都不同，而思维导图的魅力就在于能够启发联想力和创造力。而在班中展示，不仅可以互相取长补短，还训练了学生的表达能力，让他们学会共享、共赢。试题整合学以致用【试题演练】同学们打开学案，完成六道小题，来检验一下刚才复习的成果，限时两
10、分钟。教师更正答案，并讲解错题及知识点。学生自主完成试题后，先小组讨论。当仍然有问题时，能跟着老师的引导，得出正确答案。1. 六道小题进行了难度分层，可以调动起不同学习层次学生做题的积极性。2. 对历年中考真题、天津市各区县模拟题进行细致的整合，细化到选择题的每一选项。3. 在学生遇到困难时，引导学生一步步得出答案，不急不躁。做到“肯定学生、帮助学生、引导学生”。合作讨论实验验证教师采用逐层推进的探究模式：【实验设计】1. 单物质检验：教师创设真实环境，给出一瓶标签损坏的固体试剂，令学生先根据已有知识，来设计实验验证。在其中，教师不仅要引导学生选择最合适的检验方法，并对其实验描述用语进行更正。
11、情境1：实验室有一瓶标签破损的白色粉末如图，它可能是CaO、CaCl2、CaCO3、Ca(OH)2, 同学们应选用什么试剂鉴别【小组实验操作】2.溶液中混合离子检验教师再一次创设情境，这一次是检验一瓶无色液体中可能含有哪些离子。这就涉及到了离子检验先后顺序问题。小组讨论后，实验验证：情境2：有一瓶Ca(NO3)2的无色液体，不小心被混有了其他物质。请同学们选用合适的试剂，来判断这瓶无色液体是否被混有了Ca(OH)2、CaCl2。知识卡片：Ag+与OH-相遇会产生黑色不溶物提供的试剂有：稀硝酸、稀盐酸、Na2CO3溶液、AgNO3溶液、酚酞试液【知识迁移】 令学生对刚才的学习内容进行分析总结，升
12、华到解决这类问题的方法和注意事项。并能够根据刚才的分析，进行知识迁移：1. SO42-与Cl-同时存在：先用 检验 ，再用 检验 2. CO32-与Cl-同时存在: 先用 检验 ，再用 检验 1.学生通过第一个探究活动，小组讨论得出单物质检验的方法，明确了单个物质或离子的检验方法。注意实验操作描述，例如检验白色粉末是否为Ca(OH)2时，不可直接说通入CO2。而应该为：“将白色固体溶于水后，取上层清液通入CO2，若变浑浊，则原固体为Ca(OH)2。2.学生在第一个探究活动的基础上，将上述的单离子混合后，又涉及到离子检验的先后顺序问题、如何判断并排除干扰离子。并能够亲手利用所给试剂进行实验验证。
13、结论：先检验OH-、再检验Cl-3. 学生根据上述的学习，总结出离子检验问题的方法：（1） 加一种试剂检验出一种粒子（2） 检验某离子一定要排除干扰离子（3） 为了不引入干扰离子，最好用硝酸盐、硝酸在本实验探究环节中，考虑到所复习内容对于我校学生有一定难度。故采用了循序渐进的探究方式，一步步获得离子检验的方法：单离子混合离子推测其他离子如何检验总结方法。本设计力图将复杂问题简单化，明晰化。采用任务驱动的方法将知识由浅至深地呈现给学生，并训练学生可以在问题中升华，得出解决一类问题的方法和注意事项。 从探究情境的设计形式-研究离子反应的本质-再到将知识的应用，三个实验设计必需三个元素，自然融合，兼
14、备科学性及趣味性。 工业生产实际应用【课堂过渡】碳酸钙作为一种非常重要的化工原料需要大规模的生产。人们经常利用石灰石或贝壳等作为原料进行提纯。如图，正是实验室模拟工业生产的过程。邀请同学到讲台前来为大家讲一讲这一流程。题目：（2016滨海新区一模、2016天津中考）：在牙膏中，常用轻质碳酸钙粉末作摩擦剂。人们通常以石灰石为原料进行生产（石灰石含杂质，杂质不参与反应也不溶于水）。下图是实验室模拟生产轻质碳酸钙的流程，请回答下列问题：（1）操作a的名称是 （2）写出下列反应方程式： （3）取62.5g含碳酸钙80%的石灰石（杂质不含钙元素且不参加反应）高温煅烧，一段时间后停止加热，测得剩余固体中钙元素的质量分数为40%，则生成的二氧化碳质量为 gCaCO3板书：CaOCa(OH)2根据学生对流程图的分析，教师总结出“钙三角”，不仅令学生复习了各物质间的化学反应，还能对今后推断题的处理有一定帮助作用突破计算难点：教师渗透“元素守恒思想“解决计算问题。由于本节
