《空气中氧气含量的测定的重难点创新教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《空气中氧气含量的测定的重难点创新教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版九年级化学【空气中氧气含量的测定】重点难点的改进第一部分空气中氧气含量的测定设计思路空气是人教版九年级化学第二单元课题一的内容，教材选用了学生最熟悉的空气入手，符合学生的认知规律。通过测定氧气含量的实验，让学生初步体会科学探究的过程与方法。但是，初中生刚接触化学，知识储备不够，不太习惯通过实验现象分析获取结论，不具备完善的科学探究能力。在讨论问题的时候，不能很好的做到倾听讨论，实验的交流分享效果不佳。但不能忽略的是，他们思维活跃，善于发问，善于质疑。针对以上情况，在教学中，可借助多媒体等多种手段，设置教学情境，充分激发求知欲望。组织分组实验，引导对实验结果分析讨论，认识测定氧气含量的基本
2、原理和思路方法。为培养学生的探究能力奠定基础。基于这样的考虑，这节课重点从以下几个环节来突破测量空气中氧气含量的问题1.从生活情境引入空气发现史；从氧气的认识发展史中激发学生的好奇心2.探讨拉瓦锡实验；用身临其境的感受跟着科学家的思路去学习该实验原理【改进重点】3.学生自己动手实验来验证氧气含量，增强学生的实验探究体验感。并将每组的实验现场录制下来，全班再通过集体观看实验录像，来分析部分实验实验失败的具体原因。4.交流、探讨实验；通过探讨进一步理解测定氧气含量的原理和思路方法第二部分空气中氧气含量的测定教学设计一、教学目标【知识与技能】 能说出空气的主要成分 知道氧气能与红磷反应【过程与方法】
3、通过对拉瓦锡测定空气成分的学习，体会研究物质的方法和思路通过实验探究空气中氧气的体积含量，初步学习科学实验的方法【情感态度价值观】 通过查阅空气发现史，体会人们对物质的认识是不断的，曲折的过程，科学实验在发展历程中起到了重要作用通过对拉瓦锡测定空气成分的学习，分析探究过程通过对实验结果的差别体会科学实验的严谨性二、教学过程1.【情境引入】师：我们都知道空气中含有多种气体，但在17世纪之前，空气一直被认为是一种单一成分的气体。这中间都发生了什么事情，人类是如何打破了当初的局限，认识到空气的复杂性的呢？我们一起来了解这段历史（播放空气发展史视频）2.【探讨实验原理】3.【验证氧气含量红磷实验】师：
4、今天我们也要模仿拉瓦锡，来通过实验证明氧气的含量。我们选取的实验药品是红磷，它在空气中只与氧气反应，生成五氧化二磷固体（展示该反应表达式）我们所选择的实验装置是这样的（展示实验装置图片），按照以下步骤进行。同学们预测一下，当降温后打开止水夹会有什么现象，为什么？生：烧杯当中的水会倒流入集气瓶中，因为红磷把集气瓶中的氧气反应掉了师：你觉得水会倒流多少？生：五分之一，因为氧气占了总体积的五分之一师：大家赞同他的想法吗？生：赞同师：那接下来我们一起按照步骤通过实验来验证我们的猜想 【改进重点】（1）学生分组进行实验 （2）每个小组录制实验操作过程的视频输送到电脑上 （3）每个小组负责人记录实验现象师
5、：六个小组已经基本完成了实验。我们一起来分享下实验结果。生（第一组）：把点燃的红磷放到集气瓶中燃烧，看到瓶子里有很多白烟，然后打开止水夹后，烧杯中的水倒流进去了，但是比五分之一少生：（第二、三小组）我们的刚好是五分之一生：（第五组）我们小组的比五分之一多生：我们只倒流了一点点（第四、六小组）师：相同的实验，我们做出了不一样的结果。那是为什么呢?首先请第四小组的同学来分析一下 生：可能是红磷没有充分点燃，然后放到集气瓶里就灭了，没有消耗氧气师：没错，在实验中常常会遇到很多意外状况，从而影响实验结果。但如果我们能从意外的实验结果中去反思，检查原因，才能逐步熟练，完成有说服力的实验。那第六组的同学，
6、你觉得你们这组的原因是什么？生：我们这组的红磷点燃了呀。生：我们不知道师：那我们大家来一起观看下他们组的操作过程，找找看可能是哪些原因导致的？【改进重点】我们一起观看第播放第四小组视频（播放第四小组实验操作）生：他们组的红磷在外面都烧太久，烧完了。放到集气瓶都快灭了生：他们这样其实相当于没有消耗掉集气瓶里的氧气师：所以我们在做这个实验时，首先要保证有足够的红磷能够把集气瓶中的氧气全部反应掉，那第一组的同学在实验的时候也出现了倒流的水不足五分之一，会是什么原因呢？【改进重点】 我们一起观看第一小组同学实验操作的视频（播放视频）生：他们的瓶塞没有盖紧，白烟都在往外冒。生：外面的空气会跑进去的，这样
7、测就不准了师：所以我们在做这个实验时，也要保证实验装置的气密性（板书）。此外，实验中的温度也会影响气体，所以做这个实验的时候需要等温度降至室温后再打开止水夹。刚才第五小组的实验，倒流的水比五分之一还多，这又是为什么呢？【改进重点】我们一起观看第播放第五小组视频（播放视频）生：（讨论）他们好像盖瓶塞的时候太慢了。师：为什么盖得慢会导致倒流的水多于五分之一生：这样实验发生的环境就不是密封生：红磷燃烧会消耗五分之一的氧气，它燃烧放热也会促使其它的气体跑出去，减少的气体就多了。师：没错，大家总结得非常棒！4.【课堂练习】5.【课堂小结】师：我们认识身边的物质，最初是凭借五官感受和经验，而后是猜测，并经
8、过实验探索，逻辑性的分析推理，才能一步步接近事物的本质真相。拉瓦锡打破权威的勇气令人感慨，更令人钦佩的是独立思考的逻辑思维，付诸行动进行求证。大家今天在实验中的探讨，也充分展示了这点，特别棒！三、其他特色内容1.情境创设，课前布置任务学生回家查阅不同时期的人们对空气的认识，并整理起来，做了一个空气发现史的视频。2.化学史中的经典实验的讲解讨论。借助美丽化学视频，重现拉瓦锡研究空气的实验“曲颈甑实验”，让学生感悟到科学研究“不能只靠猜想，不能因循守旧，要根据科学实验事实进行科学分析”这样一个实验思维方法，挖掘该实验所承载的“知识、方法、情感”价值。【改进重点】3.录制每个小组实验操作过程，提高分
9、组实验后交流分享的效果。第三部分空气教学反思一、学习行为的改变 在这节课上，基于改变学生学习方式的总体目标下，教学的方式和载体做了相应的调整和改变，学生的学习行为也有了以下积极的改变。具体表现在以下几方面1.课前查阅化学史实课前布置任务学生回家查阅不同时期的人们对空气的认识，并整理起来，做了一个空气发现史的视频。因为学生之前对这方面有所关注，所以会有较浓厚的兴趣主动参与到空气的发展史中。2.录制播放实验操作过程，“有迹可循”促进学生倾听交流。学生的分组实验，得以实现深度探讨。平常实验课上学生们大部分都是各做各的实验，不能很好的倾听其他同学的想法，讨论不积极等等，这些行为在这节课上有了巨大的转变
10、。如：各小组汇报交流时回放有关小组实验过程的录像，学生们能清楚地看到自己或他人的现场操作，从而直观地、具体地发现实验过程中出现的问题。小组间的互动热烈高效，提高了分享的效益。上述活动（查阅资料、小组实验），都是以学生为主体！改变了学生的学习行为。如查阅资料、观看视频、动手实验、交流互动等能直接观察到的学生学习行为，都有了积极的改变。二、学习方式的改变在本节课上，学生学习的方式，主要以合作讨论学习和探究学习的方式代替传统的听讲练形式。主要体现在测定氧气含量原理和实验的探讨这些重点环节上。例如：1.在实验原理的探讨上，学生们能够合作讨论问题；2.在红磷测定氧气含量的实验和实验结果差别的探讨上，学生
11、们能够合作探讨，倾听他人意见，取长补短，加深对问题的认识。三、学习效果的提升常说“授人以鱼，不如授之以渔”。课堂学习效果应该是两者兼有：既要收获知识；更要在过程中，通过思考、分析、归纳等得到能力的提升。本节课中，学习效果在这两方面都有了较大的提升，具体表现在以下两方面：1.知识目标落实到位。课堂练习及课后作业反馈，学生对于实验现象、空气的主要成分、氧气的体积分数、氧气和氮气性质的不同之处等知识目标达成良好。2.过程方法、情感态度价值观目标落实到位。课后扩展习题，以及学生对问题的思考讨论，能够做到举一反三。可以感受到学生们已经初步有了对物质进行研究思路，开始关注科学实验的方法，学习分析实验现象等等，这些非常可贵的收获。
