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1、磁 铁一、单元概述磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 单元内容可以分为三部分。 第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。 第二部分(第2课一6课)，实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。 第2课“磁铁有磁性”。认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。 第3课“磁铁的两极”。实验观察磁铁有两个磁力最强的部
2、分，建立磁极的概念。实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。 第4课“磁极的相互作用”。认识磁铁的指向性和磁铁的南极、北极。观察分析磁极与磁极的相互作用，认识磁铁的异极相互吸引，同极相互排斥的规律。 第5课“磁力大小会变化吗”。探究两个或多个磁铁吸引在一起，磁力大小是否会发生改变。经历探究磁力变化的过程，提高实验操作技能和探究能力。 第6课“指南针”。了解我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，学习用指南针确定方向。 第三部分，第7课“做一个指南针”。学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。加深和扩展对磁现象的认识。 本单元教学要注意引导学生认识
3、磁铁的用途与它的性质是密切联系的，磁极间的作用是相互的。 本单元教学要引导学生通过了解我国古代指南针的发明和应用，受到生动的爱国主义教育，感受到科技进步对人类社会的影响。本单元活动以简单实验为主，教学时要重视基本实验操作技能和实证意识的培养。二、单元教学目标 科学概念 .磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。 .磁铁隔着一些物体也能吸铁。 .磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 .磁铁能指南北方向。指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。 .磁铁的同极相互排斥，异极相互吸引。两个磁极的作用是相互的。 .两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 .指南针是利用磁
4、铁能指南北的性质，制成的指示方向的仪器。 .钢针经过磁铁摩擦可以变成磁铁。 .磁铁的用途和它的性质是相联系的。 过程与方法 .在讨论和交流中，表达和倾听、贡献和分享想法。 .用简单材料和方法做探究磁铁性质的实验。 .用记录表记录磁铁实验。用实验获得的证据，进行思维加工，得出结论。 .想办法解决简单问题:辨认物体是不是铁材料制作的，辨别磁铁的南北极，解决实验中和做指南针过程中出现的问题。使用指南针确定方向。用磁铁摩擦钢针的方法制作磁针，合作设计制作指南针。情感态度价值观.培养乐于表达和交流的态度。.体验认真实验、收集证据，根据证据寻求结论的科学过程和科学态度。.体会在探究学习中合作的必要性和重要
5、性。.在了解我国古代指南针的发明和应用中，增强热爱祖国的情感。.培养发展动手制作的兴趣，激发创造精神。三、分课时教学建议第1课 我们知道的磁铁(一)背景和目标 三年级的学生几乎都见过磁铁，多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁，他们对磁铁能吸住一些物体，两个磁铁有时会吸在一起，有时会相互推开，感到非常奇怪。在玩的过程中，对磁现象有了一定的认识，也产生了一些疑惑。他们愿意表述自己的经历和体验，有进一步深人研究磁铁的愿望。 这一课是本单元的起始课，让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情，在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理，最后提出想知道的问题。学生通过本课可以学习表达和交流，倾听和思考，整理和
6、共享大家知道的关于磁铁的知识，激发进一步研究磁铁的兴趣。教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么，还不知道什么，对磁铁的理解哪些是对的，哪些是错的，学生们关注什么，没有注意到什么这些，对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的。如果与单元后的评价、测试相比较，学生会清晰地看到自己在本单元学习中的收获和进步。 本课有两个活动。第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情。先小组内交流，在此基础上进行全班交流。第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识。对于第三个方面，磁铁有哪些特殊的性质，一般不会有完全一致的看法，存在分歧能激发学生深人探究的愿望。 本课第一个活动是第
7、二个活动的前提和基础，第二个活动是第一个活动的发展和深化，最后引发出认识上的不确定、疑惑或矛盾，以便后续探究活动的开展。科学概念.磁铁有各种各样的形状。.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。过程与方法.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。情感态度价值观.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。.乐于表达和交流。.激发探究兴趣。(二)教学准备 教师准备:提供观察用的条形、蹄形、环形磁铁，以及大小、形状不同的其他磁铁。准备一些生活中不同用途的磁铁，如:带磁铁吸的文具盒或包，磁性黑板用的小磁铁，房门、柜子的磁铁吸，儿童玩具橡胶磁铁画片，外磁式
8、扬声器(环形磁铁外露，显示磁性)，能拆开看到磁铁的废旧动圈式话筒、玩具小电动机外壳等。 为学生小组准备:一些用到磁铁的物品，如:磁性黑板压纸用的小磁铁，柜门磁铁吸，橡胶磁铁画片，玩具小电动机外壳(内有磁铁)等。(三)教科书说明 本课从很多物体使用了磁铁引人话题，这是学生所熟悉的事实。然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。 第一部分:对于磁铁，我们知道什么 这部分活动分两个阶段。前一个阶段是在小组内交流讨论，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且准备好有条理的发言。教科书为学
9、生提供了画和写的空白，以促使每个学生都参与思考与表达。后一个阶段是全班交流，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。 这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间。至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是矛盾的，这就需要整理了。 第二部分:整理我们知道的磁铁知识 本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。 1.我们知道磁铁有各种各样的形状。 教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形状的磁铁，教学中要让学生再观察一些形状、大小不同的磁铁。磁铁的名
10、字一般都是根据它们的形状而取的，并没有严格的规定。这里让学生给观察的磁铁取名，就是让他们体会到根据形状取名的方法。为什么磁铁要做成许多的形状?因为磁铁的用途不同，人们就把磁铁做成各种各样的形状了。 2.我们知道很多地方用到了磁铁。 磁铁在学生生活中是比较常见的，如:磁铁文具盒，门、柜、包的磁吸，在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴，打靶玩具中的磁铁飞镖。本页插图列举了学生比较熟悉的物品，如白板上用的小磁贴，磁铁文具盒和磁铁门吸等。本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品。 让学生说说哪些地方发现过磁铁，它们有什么作用，是希望他们感受到很多地方都用了磁铁，磁铁是很有用的物体。
11、3.我们知道磁铁有一些特殊的性质。 学生在汇报交流中，已经用“能吸铁”“能吸金属”“会粘在铁片上”“有时会推开另一个磁铁”“可以做指南针”等来描述磁铁特殊的性质。在本单元学习中有机会让他们自己去“修正”不正确、不全面的表述，整理归纳磁铁的基本性质。这里只需要让学生说说怎么知道磁铁这些性质的，用自己的话写下这些性质。当学习完本单元再返回来看这个记录时，学生们会惊喜地发现他们在科学概念上有很大进步了。(四)教学建议 1.准备好本单元实验用磁铁。 本单元教学需要磁铁的数量和样式较多，如果学校磁铁数量和样式不多，教师可以动员学生寻找一些磁铁。学生带来的磁铁往往是生活用品上的，这些磁铁磁力强、形状多、磁
12、极无标记，对教学很有帮助。 教师也要留心搜集一些磁铁，去哪里寻找磁铁?拆报废扬声器，柜门房门上的磁吸，磁性擦玻器，小电动机等。买一些白板用的小磁贴、柜子磁吸拆用里面的磁铁也是办法之一。 本课就要观察磁铁有各种各样的形状，了解磁铁被使用在很多的地方，要根据需要选用磁铁。 2.激趣引人本课。 本课是单元起始课，激发学生兴趣十分重要。教师可以先用磁铁做一些有趣的演示，再利用单元首页上的一些问题，作谈话引人，引人到小组讨论中。下面用磁铁作演示的方法可供参考选用。 空中悬针:在大号钢针上穿上线，线头用胶带贴在桌上。把磁铁用纸包上，用磁铁去接近钢针把它吸引起来悬在空中，并且左右摆动。问:这是怎么一回事?
13、把钢针换成回形针也可以。在回形针上夹一个美丽的纸蝴蝶就可以演示“蝴蝶飞舞”了。 奇怪的纸盒子:出示一个纸盒子，其实里面藏着磁铁，演示盒子可以吸住一些铁的物品。问:盒子里面有什么?你怎么知道的? 遥控小车:把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。问:小车怎么会听我的指挥? 悬空的圆环:一个纸盒子上面立着一根小木棍，木棍插进纸盒子里面的部分套着一个环形磁铁。问:老师在小木棍上放上一个圆环(环形磁铁)，放手后，圆环会怎样?老师放手后，圆环没有落下去却悬浮在空中了。 3.了解学生初始想法。 学生建构新的知识是在原有知识和经验基
14、础上进行的，我们进行教学要清楚地了解学生已有的知识和经验，所以，组织好本课的小组讨论和全班交流对后续的教学是很重要的。 在小组讨论阶段，要留给学生足够的时间，以便每一个学生都积极地参与讨论。 要提出要求。要求每位同学都仔细倾听其他同学的发言，不要轻易否定同学的观点，要特别注意哪些是自己不知道的。这是一项基本能力，要进行较长期的训练。 要提出“怎样画出或写出我们小组对磁铁的了解”和“想想怎样讲给全班同学听”的提示，促使学生更好地思考怎样表达自己的思想。 在全班汇报阶段，老师要以提示性提问的方式引导学生清楚地表达自己想说的内容。 每个学生原来知道的并不一样，甚至有不同的看法，这最能激发他们进一步探
15、究的欲望。要让学生自由发表意见，教师不要急着指导，更不要给出正确答案，要“兼收并蓄”。学生中有不同的意见，让他们自己去争论，教师不用表态。比如，有的学生认为磁铁只能吸铁，有的认为磁铁能吸金属，有的只是说能吸哪些具体的物品，老师都不否定，只说这些都可以用实验方法来研究。 教师可以把学生的汇报用网状图的形式记录在黑板上。以磁铁为主题中心，逐步记录学生汇报的与磁铁有关的内容。最后的网状图能清楚地表现学生知道的磁铁相关的知识和知识关系的连接，包括磁铁的性质、用途、描述、分类及关系等。利用这个网状图进行下面“整理我们知道的磁铁知识”也是很方便的。 4.怎样“整理我们知道的磁铁知识”。 进行这部分教学，不但是整理学生汇报出的知识，其实也在补充“磁铁的形状”“哪些地方用到了磁铁”的内容，因为后面的学习不再涉及这方面的内容。 关于磁铁的形状，在出示不同形状的磁铁后请他们给这些磁铁取个名，凡取的名有道理的都给予肯定，
