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1、第七小学20192020学年度上学期校本教研工作计划一、指导思想新学期，我校校本教研工作要遵循青山湖区教体局教研室和扬子洲中心小学工作思路，以“争创社会主义新农村示范学校”为目标，以深化作业管理、创新课堂,以课堂教学为主阵地，完善质量监控体系为抓手，提高管理效能，实现“质量有新高度、改革有新成效、和谐有新发展”。深入教研活动，加强校本研究，努力促进学生生命成长与品质提升，不断提高教学质量，发展学生全面素质，努力使学校教学质量稳步提高。二、主要工作：（一） 营造学习氛围，打造学习共同体，建设求实创新的教师队伍。1、 建构学习共同体，形成学习常态机制。在学校里学生的发展是目的，学校的发展是载体，教
2、师发展是关键。没有教师的发展，学校的发展就成了无源之水，无本之木；没有教师的发展，学校的发展也失去了有形的支撑，成为“空中楼阁”。 2、 历练研究型团队，引领教师专业成长。 骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进全校教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。一、在讲求实效的原则下，请有经验的骨干教师和年轻教师之间结成帮带对子，签订帮扶结对协议，并实行绩效考核，以“最佳师徒组合”评选活动为载体，发掘、培植、宣传典型。骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思
3、考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。二是创设骨干教师辐射平台，通过教育教学展示活动，为骨干教师提供交流和展示的机会，扩大骨干教师宣传和影响，使学校的骨干教师得到同行的肯定，在更广阔的范围内发挥骨干教师的效应。三让骨干教师参与对全校教学工作进行指导、检查、 评估，发挥他们的指导。四是加强骨干教师的成果管理，建立学校共享机制，使骨干教师发挥更大的辐射作用。3、开展学习活动，与文化同行。继续开展“阅读在生活中”活动，向教师推荐经典好书、好文、好报刊杂志，坚持教师每月写1000字的读书笔记，深化学习内容，由摘录向感悟积淀转变，由接受向反思实践转变，让生活中充满智慧。（二） 以学论教，强固常规
4、，提升教学质量。以学论教，树立“三种观念”：一是抓质量从“时间+汗水”向“科学+汗水”转变。二是从不相信素质教育是考得好的教育到真的素质教育一定考得好。三是从客观找原因多到树立“没有教不好的学生”转变。1、以学论教促备课深入。备课要求做到“三备”：首先备内容。要求把教材看作是一个范本，努力做到“八个字”。一是“深刻”，要求教师入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精髓内涵。二是“独到”，要求教师对教材要有真知灼见，要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与文本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。三是“广博”，要求教师努力开拓知识面，深挖知识层，旁征博引，看
5、穿、看透教材，这样，才能把知识扩展和深化。四是“弹性”，要求教师精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。同时，设计一定的“弹性区间”，对策打包。避免课堂刻板，枯燥，乏味。其次备学生。要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临界点”，然后根据“学情”有的放矢地进行备课。再次备训练。要求依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。 加强二次备课，二次备课做到教学内容更明确深入，教法更具教师个性特色。结合教师备课，分
6、层整理，收集二次备课精彩案例，语文备课在以有的最低纲领教案的基础上，形成“通用教案”。2、以学论教促高效课堂。以学论教研究教学有效性，铸造每一节高效课堂。以课堂监控为依托，及时了解每一位教师、每一个班的教学情况，加强对课堂教学进行质量调研。以“三高”教学为目标，审视常规，一是从时空上看高效率；二是从结果上看高效益；三是从关系上看高效应。其实施要点为：用好教材资源是基本点。根据不同层次的教师，课堂使用教材分“吃透教透”、“补充开发”等层次要求。了解学生学性是立足点。树立如何教学生学会的思想，“教”为“学”服务。设计适合准确的目标是落脚点。准确把握教材三维目标，分层要求，整体提升课堂教学质量。改变
7、学习方式是着力点。优化“讲练”策略，做到“精讲精练”是效益点。每节课教师的讲解不超过30分钟，必须留10分钟让学生完成作业，把当堂完成作业作为“节节课好”的重要指标之一。坚持教学反思是生长点。落实听课制度，教导处将组织对全校教师进行随堂听课，每人不少于一节新课，听课和调研以后，注意信息反馈，每位教师要把新课程理念渗透在平时的教学中。继续开展以“同伴互助”为目标的听课活动。本学期根据教师水平形成二个开课层次：一、每个学科安排骨干教师上引领示范课。课后，主讲教师要与听课人员开展座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，听课教师从不同方面评议，提出自己的看法，形成材料，以备后续学
8、习、讨论和借鉴。二、年轻教师研讨进步课。师徒结队，师傅指导，资深教师支招，年轻教师探索，在课堂实践中丰富教学方法、教学技能。课后，授课教师总结反思，形成案例、论文，明确自己努力方向。3、以学论教促作业研究。（1）聚焦作业，减负增效。一是强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性。标准是“三看”：1、看训练内容是否精练； 2、看训练形式是否灵活； 3、看训练效果是否有实效。二是注重课后作业训练的有效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时，要科学安排
9、学生的练习时间，做到适时、适量、适度。作业要求做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。学生的作业要分层。我们认为：提高教育教学质量的首要环节就是抓好学生作业的有效性。本学期，我们教导处工作的重点之一，就是进行学生作业布置、完成、批改、反馈这四个环节。学校要求每一位教师在布置作业时，要真正考虑学生能否独立完成，能否保质完成，是否针对不同层面的学生布置不同要求的作业。各考试学科的教师在教学过程中，要充分考虑到班级中下层面学生的学习，每次作业布置，要尽可能地分成两套。学校鼓励教师精选作业题、自己设计作业题，确保各层面的学生都能学有所得、学有所成。教师布置
10、作业要尽量合理、科学，不要满堂灌、大容量的单纯练习。教师的作业批改也要做到分层批改，根据各层面不同学生的情况，适时调正批改作业的标准。为达成以上的分层作业的要求，教导处将每月一次对课任教师的作业批改进行检查。检查的重点是：作业质量、作业数量、批改质量、学生完成、订正情况。（2）聚焦作业，校本研究。围绕高效作业设计，编写语文、数学精彩题集，分阶段、分项目逐步完成。4、以学论教促课堂评价。提高教学评价的有效性。一是抓好教师对学生的评价。教学过程中，要求教师及时、适度、多元地评价学生。评价既要注重过程又要注重结果。建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用好学生“成长记录袋”，充分发挥“素质报
11、告单”的导向作用。鼓励引导学生自评和互评。二是抓好学校对教师本人的评价，通过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价系统，促进教师工作有效性的提高。改革评价，创新课堂。评价方式，突破传统，在“用”字上做文章。在课堂搭建学生展示学习成果的舞台，教师在学生展示中给以评价，在评价的内容上，要把学生的学习习惯、学习态度、知识把握、知识运用纳入学科的评价中，把养成良好学习习惯、培养认真的态度（情感、态度、价值观）作为重要目标。在评价结果的运用上，倡导教师引导学生在展示中收集学习成果，与学生的成长纪录结合起来。（三） 精细管理，完善制度，提高管理效能。1、督导评估定位学校发展，规范教学行为。学校校本教
12、研工作要加强规范，重视各项规章制度的建设，促进各项工作发展。探索新管理机制，凝聚教师队伍，致力于学校办学效益达成的最大化，致力于共同体成员的共同成长。2、加强备课制度建设，落实校本教研开展。为提高教学准备的有效性，抓实集体备课。建立“个人备课集体备课个人二次备课”的“三级备课制”。具体做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人），“四统一”（教学目标统一、教学进度统一、教学重难点统一、教学训练统一）“一灵活”（教法学法灵活运用）。3、改进质量监控体系，加强质量监控力度。完善以提高管理效益为目标，加强教学质量的“三级”调控，稳步提高教学质量，提高精细的管理。一级为自控。即每位教师都要认
13、真落实备课、上课、作业、辅导、检测、反馈、调整各教学环节。面向全体学生，实现目标的共性与个性的统一，使每一个学生获得成长，即面对学困生坚持“低起点、小步子”，面对全体学生坚持 “多活动，快反馈、勤鼓励、细帮助”，面对差异，坚持分层教学，爱护后进，鼓励先进，分类推进。二级为互控。即教师通过互相听课，以及作业交流等方式，以教学单元为单位，以落实“三维”为目标，查找教学问题，相互取长补短，调整教学策略，制定改进措施，每单元年级统一检测，做到课课清、月月清。三级为校控。教导处全面督导教学情况，并作出评价，提出改进意见；对各年级学生进行月质量监测，对全校教学质量进行现状分析，并提出有效的调整举措；对部分
14、班级及学科进行不定期调研，跟踪监控，并在适当的范围以适当形式反馈给相关教师；教导主任坚持下教研组指导教研，深入课堂了解教学情况，并作出评价，提出调整方案。（四） 积极开展“十一五”课题研究，提升教师职业品质与生活质量。从道德文化层面规范教师，再塑教师心态，调整教师状态。倡导“六个六”，实现健康快乐的教育人生。人生“六是”：权力是一时的、财产是后人的、健康是自己的、知识是有用的、友情是珍贵的、声誉是长远的。人品“六为”：大公无私为圣人、公而忘私为贤人、先公后私为善人、先人后已为良人、公私兼有为常人、损公为私为罪人。为人“六乐”：进取有乐、知足常乐、先苦后乐、自行其乐、助人为乐、与众同乐。处世“六然”：凡事顺其自然、遇事处之泰然、得意之时淡然、失意之时坦然、艰难曲折必然、历尽沧桑超然。行为“六利”：有利国家、有利民族、有利人民、有利社会、有利集体、有利个人。身心“六炼”：认识锤炼意义、认识修炼意义进、进行修炼实践、获得修炼习惯、坚持锻炼身体、不断磨练意志、获得修炼成果。以教师活动团队的形式开展生活个性化活动，做好课题平常点滴的积累。
