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1、矛盾的普遍性和特殊性教学设计一、教学目标：理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义；联系生活实例，分析矛盾特殊性含义；结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。二、教学重点和难点：矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。三、学生分析：矛盾的普遍性和特殊性一词对高二学生来说既熟悉又陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。四、教学方法：采取情景-探究- 感悟的教学方式，打破传统教学理
2、念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐高校课堂。五、教学手段：多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等；对待教材也能科学地创造性地运用教材，真正做到“用教材教 ”而不是 “教教材”。六、教学过程：首先，让学生走上讲台展示一下自主学习成果，第 1、2、3组分别出一位代表回答，并提出在自主学习过程中的质疑。学生提出的疑问将在下面的教学过程中一一解答。探究一：同学们都学过陶渊明的桃花源记，文章中描写了一个与外界隔绝、风景秀丽，“黄发垂髫，并怡然自乐 ”的和谐的没有任何矛盾的理想世界。从哲学角度看，这个世外桃源就真的一点矛盾也没有吗？你再学习和
3、生活当中遇到过哪些矛盾？设计意图：从正反两个方面分析矛盾的普遍性。让学生知道生活充满矛盾，要正确对待矛盾。学生讨论，老师点评，师生互动。学生可以尽情的想象和发问，教师给予引导和回答。老师总结：从上述回答中，我们可以看出各种生物都存在矛盾，你喜欢矛盾，还是讨厌矛盾？矛盾给一些人带来痛苦，烦恼，被矛盾所困扰一时又找不到解决矛盾的方法。于是人们就幻想一个没有矛盾的世界。从老子“小国寡民 ”（国小，人小，没有战争，没有矛盾，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来），到陶渊明在桃花源记中构想的“世外桃源 ”既反映了他对现实的不满，也反映了他们的“美好”愿望，但是“小国寡民 ”行不通，世外桃源找不到，事实告诉我们
4、，矛盾是回避不了的，因为矛盾是普遍存在的。(一 )、矛盾的普遍性1、普遍性的含义：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾。承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提2、承认矛盾分析揭露矛盾列举：讳疾忌医告诉我们什么道理？老师提问：在现实生活中，有哪些是回避矛盾的表现？学生举例，教师归纳总结：如：弄虚作假，考试作弊，抄袭作业，不懂装懂设计意图：正确对待矛盾，而不能回避矛盾，达到情感教育的目的。放一段录音：课前找三个同学，朗诵一首短诗。他们是谁？为什么？因为声音不同（二）矛盾的特殊性探究二：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”、“家家有本难念的经 ”，说的是家家都有矛盾，但每一家的矛盾各不
5、相同，同一个家庭在不同的时期也会面对不同的矛盾。就某一家庭来说，有父母之间的矛盾，有子女之间的矛盾，有父母和子女之间的矛盾等。在家庭的诸多矛盾中，每一种矛盾的地位和作用是各不相同的，在同一个矛盾中矛盾双方的地位和作用也会有很大的差别。这就需要我们在面对和处理家庭矛盾时，注意区分各种不同的矛盾和同一个矛盾中的不同方面。1、上述事实说明了什么哲学道理？ 2、“因地制宜 ”、“因材施教”、“ 量体裁衣 ”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道那些类似的成语？【设计意图】：充分运用课本资源，并且该资源形象生动，贴近学生实际，易于理解掌握。学生讨论、分析并回答问题，师生互动：上述事实说明
6、了矛盾的特殊性；类似成语如：兵来将挡，水来土掩，入乡随俗等。在学生回答的基础得出矛盾特殊性的含义，并在分析材料的基础上得出矛盾特殊性的三个表现。在分析第一种情形时，大屏幕出现两首诗：“骏马能历险，耕地不如牛。坚车能载重，渡河不如舟”，“ 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”说明不同事物有不同特点。第二种情形，可以举人生的不同阶段。从呱呱坠地，有稚气天真的童年到血气方刚的少年，再到年富力强的中年，到老态龙钟的晚年，每一阶段都有自己的生理、身心阶段性特征。正所谓三十而立、四十而不惑、五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。第三种情形时，举例：买和卖是矛盾双方。卖者，
7、花言巧语，王婆卖瓜，软磨硬缠，迫不及待，只有一个原因：把瓜卖出去并卖出好价钱。而买者，半信半疑，货比三家，挑三拣四，不慌不忙，只有一个原因：以较低价格买回称心如意商品。 探究三：看漫画，公孙龙“白马非马”的故事。你可以悟出什么道理。“世上没有两片完全相同的树叶” 、“世上没有两片完全不同的树叶”它蕴含的哲理又是什么？【设计意图】：这是本课的难点。运用典型事例分析哲理，可达到事半功倍的效果。学生讨论发言，师生互动。教师总结：出示同一棵树的两片树叶，再出示两片差异很大的树叶，如阔叶树和针叶树树叶。前一句说明事物矛盾具有特殊性，后一句话说明矛盾具有普遍性即便差异非常大，它们都是树叶，是树木进行光合作
8、用和蒸腾作用的结果。可见矛盾不仅具有特殊性而且同类事物矛盾又具有共同点，具有共性。也就是普遍性。那么二者关系如何？（三）、普遍性和特殊性的关系1、二者是相互联结的，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； 特殊性离不开普遍性；例如：三角形（出示各种三角形的图片、投影片或教学软件，也可采用列表法）与等边三角形、等腰三角形、直角三角形、钝角三角形、锐角三角形它们各自的特殊性、个性包括有三角形的特点：三条边围成的封闭图形，有三个角、三个顶点，两边之和大于第三边，三个内角和等于 180 度。又包括各自单独具有的特点：如三条边相等（三个角也相等），或两条边相等（两个角也相等）
9、，或各不相等，三个角中有一个角为直角，或钝角，或三个角都为锐角，等等。他们的普遍性、共性呢？都具有三角形的特点。各种三角形的共性和个性之间是什么关系呢？学生发言，教师总结特殊性、个性中包含了普遍性、共性，普遍性、共性存在于特殊性、个性之中，并通过特殊性、个性表现出来。综上，我们可以看出，矛盾的普遍性和特殊性，不仅是互相区别的，而且是相互联系的，我们称之为辩证统一的关系。2、矛盾的普遍性和特殊性不是凝固不变的，在不同场合又是可以相互转化的。例如：水果与苹果、梨、桔子相比，水果是共性，苹果是个性。但苹果有好多种类，如青香蕉、红香蕉、红富士等。这时苹果是共性，而青香蕉等是个性。3、掌握矛盾普遍性与特
10、殊性辩证关系原理对于正确认识事物，学会科学的工作方法有重要意义。运用事例分析矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理的方法论意义。【设计意图】：理论联系实际，这是学习哲学的重要目标。矛盾的普遍性和特殊性上海崇明中学 马彩平一、教材分析本课在第三课讲述唯物辩证法的联系的观点和发展的观点的基础上，进一步讲述唯物辩证法的矛盾的观点，领会唯物辩证法与形而上学的根本对立。矛盾的观点是唯物辩证法的最根本的观点，在唯物辩证法中处于核心地位。矛盾的普遍性和特殊性的关系问题是事物矛盾问题的精髓，这一原理在唯物辩证法中具有重要地位。世界上的矛盾是普遍存在的，又是各具特点的，只有深入理解矛盾普遍性和特殊性的辩证关系，才能正确
11、地认识矛盾和解决矛盾，推动事物的发展。二、学情分析高三化学班的学生，学生总体素质较高，关心时政和身边的生活，有较强的问题分析能力；另外，大部分学生学习积极努力、目标明确，但也有少数同学仍抱有侥幸心理，没有明确的学习目标和计划。所以我这节课以学生自身和学生身边的事情为案例，既能引导学生学习新知，又能对学生合理安排自己的学习和生活有所启迪。三、教学目标1、知识、技能目标：了解矛盾的普遍性和特殊性的含义，领会矛盾的普遍性和特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；通过学习，提高在学习和生活中抓主要矛盾和矛盾主要方面的能力。2、过程、方法目标：以学生自身和崇明场馆资源为素材，形成
12、教学案例，在学生对问题进行讨论、交流的过程中学习新知。3、情感、态度和价值观目标：通过学习，使学生认识到学习和生活过程中会遇到重重难题，但是要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，目前他们的主要任务是抓好学习；能理解和认同我国建设中国特色社会主义的相关制度。四、教学重点、难点矛盾普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和矛盾的主要方面五、教学方法案例教学法六、教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图新闻发布 学生进行新闻发布 了解国内、外时事新闻，养成关心时政的好习惯导入新课 以学生身边事件为例，设置问题学生思考、个别交流 由学生身边的案例导入新课，引起学生的学习兴趣以上海长江大桥为例，讲解矛盾的普遍
13、性和特殊性的含义及其具体表现结合教材知识点和教师提供的案例材料进行学习以崇明场馆资源“上海长江大桥”为例，结合教材知识点，与学生一起学习矛盾的普遍性和特殊性的含义及其具体表现以“公孙龙白马非马”材料为例，形成教学案例，设置问题：公孙龙“白马非马”的说法对不对？为什么？学生结合案例材料和书本知识点，对教师设置的问题进行讨论、交流通过学生的讨论、交流，使学生从中领悟到相关的哲学道理，即矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的辩证关系。? 结合教材 p103 操作平台提供的材料，设置议一议问题：“建设中国特色社会主义”怎样体现了坚持矛盾普遍性和特殊性的有机统一？学生结合教材内容进行议论、交流理论联系实际，结合我
14、国实际，理解和认同我国的相关制度，明白为什么在当代中国，坚持中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义。以“新疆阿克苏市踩踏事件”为例，形成教学案例，设计思考题：请结合该事件，说说主要矛盾和次要矛盾之间是什么关系？学生以小组为单位，结合教材内容和案例材料进行讨论、交流通过学生活动，学习知识”主要矛盾和次要矛盾二者之间的关系”教学过程随着大桥开通,来崇明的游客大量增加,给崇明对崇明的影响有利有弊,以此形成教学案例,设计思考问题。教师对学生的讨论、交流进行引导、总结。学生结合崇明实际和书本知识,进行讨论、交流通过讨论、交流，使学生认识到一个矛盾的两个方面也有主次之分，矛盾的主要方面和次要方面各有不
15、同的地位和作用；正确认识二者之间的关系。课堂小结 教师小结 对本堂课的教学内容进行总结、提升。课后作业 教师结合学生实际设计课后作业：结合本课学习内容和期中考试成绩，反思自己在高三学习生活中，有没有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。希望对你下一阶段的学习有所启发。学生课后，结合本课学习内容和自身实际情况进行反思、总结。 将理论知识与学生自身实践结合起来，使学生在实际的学习生活中，能善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面；正确处理各种矛盾间的关系，合理安排自己的学习和生活。七、教学设计说明本框题教学内容较多，教学重点和难点也不止一个，矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的关系、主要矛盾和矛盾的主要方面都是教学的重点
16、和难点。所以，在教学设计中，我争取三个方面均衡分布，都讲清讲透。本节课以案例教学法为主。我结合崇明场馆资源“上海长江隧桥”、“崇明旅游”以及时事“新疆阿克苏市第五小学的踩踏事件”，形成教学案例，设计讨论问题。学生结合教材内容和案例材料进行讨论、交流，在讨论、交流中学习新知。这些案例材料都是发生在他们身边的事情或者是学生熟悉的时事事件，他们有话可说，能有效调动学生参与学习的积极性。课后作业设置，结合学生实际，学以致用，希望能对学生的学习起到一定的启发作用。八、教学反思总的来说，本节课达到了预期的教学目标，还是比较主动、有效的。但是也有不足之处，需要进一步改进。通过本次教学设计、上课、评课，对我启发比较深的一点是：教学过程中，如何有效地、合理地设计问题。总结下来有这样几点需要注意：第一，是问题设计的难易程度要恰到好处，能有效引起学生的思考，对学生有启发。如果问题太容易，那么问题的思考价值很小，对学生的学习起不到有效地启发，调动不了学生的学习兴趣；太难也不行，学生苦思冥想找不到问题的答
