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1、博观而约取，厚积而薄发浅谈小学语文阅读与写作的有机结合花园中心小学 冯遵龙【摘要】：语文课程标准指出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程” 。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高【关键词】： 阅读 写作【正文】：在语文教学中，读和写是互相促进，相辅相成的。叶
2、圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的养料，就写不出好的文章。可见，阅读是写作的基础。在阅读教学活动中，恰当地处理好写作与阅读的关系，不仅有利于学生更好地深化阅读，还有利于提高学生的书面表达能力，提高学生素养。教师只有准确把握写作的时机，激发学生情感，激活学生思维，才能“写”出语文课的精彩。为此，我在教学过程中做了如下尝试： 小学语文论文一、充分挖掘教材中“读”与“写”的结合点。我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。可从以下几方面入手： 1、从品读词、句入手 在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味
3、不仅要让学生读通读透，更应指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用。如：教秋天的雨一文时，首先让学生朗读全文，感受文章的魅力学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题， “用心读书、用眼睛去发现，把秋天的雨，-这样的句子画下来。 ”学生在寻找、发现、朗读之后，教师顺势引导“你能将提炼出的句子读成一首描写秋雨的小诗吗？”这时孩子们跃跃欲试，一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。“同学们真了不起，把课文读成了一首小诗，把秋天的雨读成了一首小诗，那就美美的读读吧！”在学生品读小诗时教师趁机进行学法的渗透“同学们你们看，把每一段的关键句子连起来，就概括出了文章的主要内容。 ”简单一句
4、话既有“学习方法的渗透” ，又有学习能力的培养，同时也为学生的写作能力铺下了伏笔。2、从修辞方法进行仿写 课标指出，小学阶段学生要能够掌握简单的修辞方法，并能够恰当运用。因此我在进行阅读教学的过程中，不仅要让孩子知道有哪些修辞方法，还要让他们能够仿照着写一写。让学生在精读作品的基础上仿写文章，可以潜移默化地学习名家技巧，提高自己的写作水平。如索溪峪的“野” 一课，这是一篇文质兼美的散文。课文中从山野、水野、动物野、人野几个方面来写索溪峪的“野” ，并且采用了比喻、排比、拟人等多种修辞方法，特别是第三自然段，作者采用了拟人的修辞更加突出了索溪的不拘一格，于是在教学时，我引导学生想象一下索溪还会与
5、山哥哥怎样嬉戏呢？学习这一自然段的写法写一段话。学生情绪高涨，通过学生的创新想象，很快就完成了这一仿写练习，另外，课堂气氛活跃，学生的口语交际能力也得到了提高。3、从标点入手 阅读教学中我们常遇上耐人寻味的某一件事或者某一个情节，激发了学生的浓厚兴趣，引起了他们的回忆或者想象。如匆匆这篇课文中的结尾一段：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这段的结尾有一个问号，对于这个问号千万不能轻易放过，因为这些看似“疑惑”之处，实际上存在着极其丰富的答案。抓住这个符号，让学生来当小作家，充分感悟，了解时间的可贵。教学中抓住这一切入点，让孩子们有感而作，写出了他们的感受，同时又深化了主题。我
6、认为，这样借用课文让学生进行小练笔，既扩展了阅读的内涵，又锻炼了习作的能力；既有利于发展学生思维能力和表达能力，又深切地影响着学生的心灵，达到文道合一。二、加强课外阅读，进行读写训练。首先，让学生多读生活，多写生活，课外读写训练的有机结合，可以扩大学生的知识面，让学生捕捉到更多的信息，也可以培养学生的创新意识和创新能力，能使学生更加热爱生活。其次，学生在阅读中感受语言文字的魅力，文学的美好；感受不同的人生，积累间接的人生经验。进而有“倾吐”的欲望。再加上从课外阅读中吸取了范文中文句或技法的精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来。 “读书破万卷，下笔如有神” 。将所读的书与生活中所感受到
7、的获取的材料结合起来，学生就不再怕作文了，作文能力也提高了。最后，在语文教学中，一定要坚持一边阅读，一边勾画，并积极查阅资料的习惯，要求学生细心观察日常生活，并坚持写日记.摘抄。这样的训练，同样可以达到读写有机结合的目的。指导学生留心周围的人和事，看看社会，看看家庭，就让学生有取之不尽的材料，再加上从课外阅读中吸取了范文中词句的精华，学生就很容易把自己的东西在习作中表达出来，就不怕作文。总之，学生习作水平的提高，不是一朝一夕的。阅读对写作的影响不是立竿见影的，而是潜移默化的，同时读写之间也是厚积薄发的关系。只要学生能在阅读学习的过程中注重多方面知识的积累，并持之以恒，相信能快乐地写好习作的。【参考文献】：2011 版小学语文课程标准
