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1、八年级下物理阿基米德原理教学设计课 题 阿基米德原理课型新课教学目标1知识目标知道浮力的大小与什么因素有关以及验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论2.能力目标：（1）影响浮力大小因素及实验探究阿基米德原理。（2）用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。3.情感态度价值观：以实验为依据，得出符合实验事实的结论才是科学的。教学重点1、影响浮力大小因素以及阿基米德原理。2、用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。教学难点1、实验探究阿基米德原理。2、用阿基米德原理分析解决与浮力有关的问题。教学时间1课时教学准备弹簧测力计两个，大烧杯一个，小烧杯一个，长水桶、塑料瓶、细线，水，盐水，溢水杯一个石块或
2、圆柱体。教学方法讲解、实验探究法，讨论法。教学环节(时间安排)教 学 过 程复 备一、新课引入：死海不死之谜视频讲解二、进行新课1通过死海视频浮力的大小与什么因素有关？演示鸡蛋上浮实验得出结论：浮力的大小与液体的密度有关液体密度越大，物体所受的浮力越大。学生实验1：将空矿泉水瓶缓缓压入水中，感受手施加力的变化以及水桶里水位的变化。带着下面几个问题进行实验：（1）、你手施加的力会怎样变化？说明了什么？（2）、水桶里的水位怎样变化？说明了什么？（3）、浮力的大小与什么因素有关？学生实验2：探究浮力的大小与排开水体积和浸入深度的关系？带着下面几个问题进行实验：（1）、浸没前，测力计示数如何变化？排开
3、水的体积如何变化？说明了什么？ （2）、浸没后，测力计的示数如何变化？说明了什么？实验结论：浮力的大小与物体排开液体的体积有关物体排开液体的体积越大，物体所受的浮力越大。与浸没在液体中的深度无关。实验结论：（1）、物体在液体中所受浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。 （2）、与浸没在液体的深度无关。 液体的密度板书：一、影响浮力大小的因素 物体排开液体的体积 与浸没的深度无关想一想：如何计算浮力F浮？2阿基米德原理。演示实验：浮力的大小与排开水的多少关系猜想：物体所受浮力的大小可能与排开水多少有关那么浮力的大小与排开水的什么相关呢？浮力大小可能与排开液体的重力有关。带着以下问题阅读
4、教材173到174页（1）、此实验需要测哪几个物理量？（2）、如何得出浮力F浮的大小？（3）、如何得出排开水重力G排的大小？学生实验：探究阿基米德原理简介溢水杯的使用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。说明注意事项：（1）、将物体缓慢浸没水中。（2）、往溢水杯中加水至水溢出，溢水杯就装满水。（3）、用纸杯接排开的水至不再溢出为止。（4）、物体不要接触溢水杯底，测力计示数稳定后读数。将所测得的实验数据填在下表中，并写出实验结论_。学生分组实验：教师巡回指导。总结：由几个实验小组汇
5、报实验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。阿基米德原理1内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2数学表达式：F浮=G排3用于计算的导出式： F浮=G排液=液gV排4适用范围：液体和气体指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关以及各个量单位的使用。不会游泳的同学如果不慎落水该如何自救呢？（育德教育）教学环节教学过程复 备板书：二、阿基米德原理1浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力”教师说明：根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=液gV排。介绍各物理量及单位：并板书：“F浮=G排液=液g
6、V排”指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。三、巩固小结：1、物体在液体中所受浮力的大小只与液体的密度和物体排开液体的体积有关。与浸没在液体的深度无关。2、阿基米德原理： F浮=G排液=液gV排 四、课堂检测：完成导学案中的练习并看谁做得又快又好板书设计9.2 阿基米德原理液体的密度一、影响浮力大小的因素 物体排开液体的体积 与浸没的深度无关二、阿基米德原理：F浮=G排液=液gV排作业布置同步训练及课堂检测安全教育：落水后如何自救的方法检查意见教学反思：这节课主要从两个方面的内容进行学习，一是探究浮力的大小与哪些因素有关，二是通过阿基米德实验得出如何计算浮力。本节课教师思路清
7、晰，与学生互动较好，但感觉部分学生注意力不太集中，导致学习效率不高，老师提出的问题往往答非所问，这时老师应该提醒下部分同学要注意力集中。加上这节课的容量很大，前后连续设计了多个实验，这就更需要学生注意力高度集中来获取所学的知识。当然通过学生自主动手探究实验会更好的有助于学生有效的学习，但每个小组中学生学习能力有高有低，学习能力差的同学往往动手能力也差，导致在动手实验时会很依赖学习能力好、动手能力强的同学，从而学习效果较差。因此，在实验过程中教师应加强指导，让学习能力强的同学带动较差的同学，达到一起交流学习，分工合作，共同进步，从而提高学生学习的有效性。本节课时间上很紧，以至于导学案的练习没有时间完成，无法对学生学习这节课内容的情况进行反馈，比较遗憾，只有通过后面的作业来进行评价。
