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1、课题名称：Unit5 Lesson 15 A Young Hero (1) 教材版本：北师大版 八年级上册 教学指导思想与理论依据义务教育英语课程标准2011年版指出：“义务教育阶段英语课程力求面向全体学生，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。” 本节课中，教师通过安排阅读过程和语言练习，鼓励学生通过多种方式学习和运用英语，实现语言的内化和认识的提升。教学内容分析本课是北师大版初中英语八年级上册教材第5单元第15课A Young Hero部分，话题涉及到提供帮助、安全与救护。本课是本单元的第三课，是一节记叙人物故事的阅读课，主要讲述了一个女孩帮助人们躲避海啸的故事
2、，为最终进行本单元的综合语言输出奠定语言基础。本课时是第15课的第一课时。通过阅读，利用划分文章结构、回答问题、梳理事件顺序等方式，帮助学生获取文本信息，并对人物品质进行体会。在阅读中，通过英文释义、图片等方式学习单词，并对阅读技巧加以渗透。最后，学生借助脉络图，复述故事，进行基于文本的语言输出。学生情况分析本课授课对象为牛一实验学校八年级英语二层的学生，班级刚刚组建一个月。在经历了自七年级一年多的英语A、B分层后，英语重新划分为英语一层、英语二层、英语三层共三种教学班。英语二层的学生英语水平中等，有一定的英语学习基础。学生对本课中出现的“海啸”缺少了解，在阅读前，通过设置情景、图片、英英释义
3、等形式，帮助学生了解海啸。通过梳理事件发生顺序，帮助学生理解文章，并体会学习主人公的优秀品质，最终内化语言、复述故事。教学目标在本课学习结束时，学生能够：1. 1. 通过阅读，获取事件的基本信息；2. 2. 通过阅读，梳理主人公Tilly帮助他人躲避海啸的脉络，并从中体会到知识的重要性、推理出主人公沉着勇敢等品质；3. 用获取的信息和语言，描述主人公Tilly帮助他人躲避海啸的经过；4. 学习主人公勇敢、沉着等优秀品质。教学重、难点教学重点3. 1. 通过阅读，梳理主人公Tilly帮助他人躲避海啸的脉络，并从中体会到知识的重要性、推理出主人公沉着勇敢等品质；2. 用获取的信息和语言，描述主人公
4、Tilly帮助他人躲避海啸的经过；教学难点1. 推理出主人公沉着勇敢等品质；2. 用获取的信息和语言，描述主人公Tilly帮助他人躲避海啸的经过。教学过程教学环节与时间教学活动教学资源设计意图Step 1Pre-reading（5 min） T shows pictures of Maikhao Beach before and after the tsunami, and motivates Ss to learn new words. T shows picture of the girl, and leads Ss to think about what the girl did in
5、the tsunami.PPT利用图片对比，创设情境，启发学生猜测tsunami词义，教授新单词，积累相关的背景知识。通过标题，猜测文章内容，激发学生对故事内容的兴趣。Step 2While-reading（25 min）1st Reading T introduces the basic structure of a story: introduction, development and ending. Ss read the story and divide the story into three parts.2nd ReadingIntroduction T leads Ss to
6、read Part I and finish the basic information of the story. T asks a further question and elicits Ss to think about what helped Tilly save many lives.Develpoment Ss read Part II and finish the timeline of how Tilly saved people. T asks further questions and elicits Ss to have a deeper understanding o
7、f the story.Did Tilly pay attention to the water?If Tilly didnt learn tsunami in her class, did she know this was a tsunami?Did Mum believe Tilly?Mum didnt believe Tilly? Did she give up?Ending Ss read Part III and answer questions on the worksheet.课本PPT学案通过阅读，划分故事结构，帮助学生梳理文章脉络。通过阅读，获取故事的相关背景信息：时间、人
8、物、事件。通过追问，引发学生思维，并渗透德育教育。通过阅读，完成事件脉络图，帮助学生梳理Tilly帮助他人的过程。通过层层追问，训练学生思维品质，加深学生对文章的深层理解，思考和感受主人公的品质。Step 3Post-reading（14min） Ss read the story after the recording. Ss try to retell the story with the help of the diagram. T elicits Ss to think about why Tilly can save so many lives. Ss discuss in grou
9、ps and write down some keywords on the worksheet.PPT学案通过跟读，学生纠正语音语调，进一步内化文本信息和语言。通过复述Tilly帮助他人的过程，内化信息和语言。通过小组讨论，总结Tilly有哪些优良品质帮助她在危急情况下救助了人们。Step 4Homework(1 min)1. Read the story with the recording.2. Write down how Tilly saved others in the tsunami.板书设计学习效果评价设计学生就学案完成情况和小组讨论进行自我评价：我在小组讨论中的参与程度积极一
10、般不积极答对题目个数（学案）Introduction （共4空）Development（共11空）Ending （共2题）教学设计特色1. 词汇教学形式灵活多样。第一，结合语境教授单词。通过出示海啸发生前后的图片，创设海啸发生的情景，引出本节课的关键词tsunami，让学生了解海啸。第二，利用英英解释单词。学生对海啸缺少了解，通过英语解释，让学生了解海啸是什么以及引发海啸的原因。第三，利用音频、图片教授单词。播放“冒泡”的声音，让学生猜测bubble的意思，然后出示“冒泡”的图片，直观释义单词bubble。2. 通过层层追问，训练学生思维，引发学生对故事内容的思考，加深学生对故事的理解。文章的学习不是简单的设计几个问题就可以完成的，通过设计阅读问题让学生完成只会让学生关注到题目涉及的部分，但对文章整体或是题目涉及不到的部分就会被忽视，所以如何使学生在课堂上做到关注文本，老师对问题的追问就起到了关键作用。在阅读文章细节的过程中，老师通过设计问题、脉络图等形式，帮助学生理解故事，在核对答案时，通过对设计问题的不断追问，引导学生关注文本，学生在理解文本信息的同时挖掘故事内涵，体会到主人公在危急时刻表现出的勇敢沉着、不放弃等优秀品质。4
