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1、惯性教案【设计依据】教育心理学研究成果显示，学习效果取决于学生学习的主动性。因此教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，创设能使学生主动参与的学习情景，激发他们学习物理的积极性。【学情分析】初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。【教材分析】惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用
2、惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性是物体的固有属性，一切物体都有惯性。【教学目标】知识技能：1.知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。2.会解释惯性现象。过程与方法：培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。情感态度价值观：培养实事求是的科学态度。【教材重、难点】惯性的定义应用惯性知识解释惯性现象【教学原则】启发教学原则，循序渐进原则。【教学方法】讨论法探究法启发法情境教学法。【重难点片段描述】一、惯性 让学生观看韩寒驾驶赛车实验，当赛车加速后，快速拉走桌布，桌布上的盘子却没有掉落而是停在原处的现象，启发同学思考怎样去解释这个现象，其中又有什么物理
3、规律，引出新课。这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-惯性。学生观看书中的小实验，并利用身边的物品自行设计几个惯性小实验：1、 一叠书本，将最下方的书本抽走，最上面的书本还停留在原处。2、 出手后滚出去的电池。3、 折纸飞机，纸飞机飞出去后，由于惯性继续向前运动。4、滚出去的笔离开手后，依然继续向前滚动.5、我们常常看到运动的物体有惯性，静止的物体有惯性吗？教师增加实验：将四个生鸡蛋放在纸筒上，一并放在硬卡纸上，卡纸下方放着四个盛水的玻璃碗，快速抽离卡纸后鸡蛋落入碗中。 我们常看到固体有惯性，液体有惯性吗？6、搅水实验7、视频慢放移动水杯溢水实验-液体具有惯性。学生发言：泼水时
4、，盆停止运动后，水继续向前运动。固体和液体都有惯性，那么气体有惯性吗？8、“吐烟圈”实验。9、学生自制空气炮打蜡烛比赛。 -气体具有惯性。学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。）教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。思考：生活中常见小汽车比载重货车容易停下来，速度大的物体不容易停下来？一切物体都有惯性，那么惯性有大小之分吗？10、利用自制鼓风机筛选米糠类和豆类的实验，说明质量大的惯性大，质量小的惯性小。结论：惯性的大小与物体的质量
5、大小有关，物体质量越大，惯性越大。2、 生活与物理：（1）把锤柄在固定的物体上撞几下，锤头就牢牢的套在锤柄上了，为什么？（2）跳远时利用助跑，使自己跳的更远。(3)汽车上使用安全气囊可以预防有害的惯性。事物都具有两面性，我们应当取其利避其害。三、惯性现象描述：1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。设问：确定研究的对象？ 研究对象原来做什么运动？ 发生了什么变化？ 由于惯性，研究对象将有怎样的表现？学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。）（设计意图：运
6、用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。）引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。四、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析：1、拍衣服上的灰尘学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏）2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动
7、状态，故还要滑行一段距离。3、学生表演运动着的人脚受到阻碍而摔倒的现象学生表演：（学生具有非常强的表演欲望，表演很形象、生动、到位，其他同学也很开心看到精彩的表演。将惯性这个抽象的知识用精彩的节目形式展现给大家，既吸引了学生的注意力，又通俗易懂。）学生很容易概括出来：运动着的人的脚由于受到其他同学的阻碍而静止，但上身仍然保持着原先的运动状态，故导致不平衡而摔倒。4、学生表演列车启动、刹车、转弯时乘客的各种姿态变化学生表演：（该实验前半段应该说非常成功，汽车启动和刹车时候，车内乘客的各种姿态变化也表演的很到位，同学对于此惯性现象的描述也挺具体。但后半段关于汽车转弯的各种姿态变化描述却有待进一步完
8、善。对于刚接触惯性的学生而言，解释这么复杂的变化还稍显牵强。所以在这里如果换成悬挂的小球的动向变化可能会更好！）（设计意图：对于这一环节，教师要特别重视，因为这一过程需要学生分析、想象、设计、创造，这是发展学生能力的关键环节，要给学生充分考虑的时间。对于接受能力快的同学来说，表演给他们提供了一个展示自己的舞台，让他体验到成功的喜悦。对于接受能力慢的同学来说，则可借此机会向别人请教，最终获得探究的成功。“交流”它贯穿于整个探究活动中，教学时，教师可组织学生以小组为单位进行交流，也可全班交流。）【教学反思】本堂课开始用多种方式的实验展示推出一切物体，且无论是静止的还是运动的，都具有惯性。实验简显易懂，课堂效果理想。实验是学习抽象的惯性概念的思维支撑点。在本课的重难点突破中，还是选择学生为主体，让学生以丰富的节目形式来展现他们在课堂中的所得！学生的表演欲望和表演才能是关键的所在。教师应立足与如何引导学生将理论知识与实际生活相联系，并适时进行点拨，要求学生课后要多观察，把生活带入课堂，再把学到的知识带入社会中。
