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1、. . . .揭示智慧奥秘的巨人-皮亚杰的成长历程让皮亚杰（18961980）是二十世纪最负盛名的学者之一。西方学者公认他是与巴甫洛夫和弗洛伊德齐名的当代心理学三大巨人之一。事实上，皮亚杰首先是一位生物学家和哲学家，其次才是心理学家。但是，皮亚杰在儿童心理学方面的成就和影响却是最引人注目的。英国著名的发展心理学家彼特布莱安特说过：“没有皮亚杰，儿童心理学将是微不足道的”。 1896年8月9日，皮亚杰出生于瑞士的纳沙特尔，一座拥有浓厚文化氛围的大学城。父亲是当地一所大学的历史学教授，他常常给皮亚杰讲授系统性研究的重要价值，即使对小事也是如此。早慧的皮亚杰从小就和父亲一起进行各种理性探讨。皮亚杰的
2、母亲非常聪颖、精力充沛，且和蔼可亲，但她相当神经质，因而给他们的家庭生活带来些麻烦。在这样的家庭环境下，皮亚杰几乎没有童年，很小就因为做一些“严肃”的工作而放弃了游戏。这样，他一方面是模仿父亲的个性，另一方面又是在一个只属于他自己的真实世界里躲避家庭生活的麻烦与困扰。缺乏真正的童年生活，也许就是皮亚杰为什么会在成人期花费大量时间与儿童在一起的原因吧。皮亚杰的童年生活没有游戏，没有神话、传奇、探险故事。好在，皮亚杰所在学校有着开放而自由的教学氛围，教师真诚地欢迎学生的质疑，这使皮亚杰有可能形成自己独立的思想。而且学校的管理也相当宽松，使得皮亚杰能够有较多的空余去从事他所感兴趣的事情。皮亚杰7岁时
3、就开始把空余时间用在对鸟类、化石、海洋贝类等的研究上，并在10岁时就撰写了一本有关当地鸟类的书。但是，他却因此而经历了一次相当大的挫折，他的这一处女作被严厉的父亲认为只不过是一本汇编而已，他的自豪感顿时因此而消失殆尽。但他并没有气馁，而是决定要更加严谨。11岁时，皮亚杰仔细观察了一只患白化病的麻雀，并写出了一篇简短的科学报告，发表在纳沙特尔自然历史杂志上，该杂志主编是细沙特尔自然历史博物馆馆长。不久后，皮亚杰谋得了这位馆长的兼职助手一职，帮助馆长分类整理那些收集来的贝类。皮亚杰在这一工作中学到了很多，以致于他在16岁前就能够独立地在动物学杂志上发表关于软体动物的科学论文。此间，皮亚杰还遭遇了一
4、次非常有趣的小挫折，一家杂志因他过于年轻而拒绝刊登他的论文。但这并没有阻碍皮亚杰因在研究软体动物方面的成绩而引人注目，而且，许多国外学者都想邀请这位中学少年去讲学（当然，这些学者并不知道这位专家是如此的年轻）。皮亚杰生物学学徒生涯，使皮亚杰不仅学会了如何从事自然科学研究，还养成了严谨的治学态度。在他15岁的时候，皮亚杰与其教父一起度过了一个假期。教父是一位文学家，认为皮亚杰兴趣过于狭窄，便引导他迈进了哲学的殿堂。随后，皮亚杰潜心阅读了大量的哲学和宗教著作，形成了自己的哲学思想背景，为自己科学研究进行了认真的理论准备。这就是皮亚杰公开承认其教父是他的三位老师之一的原因。在获得博士学位之前，皮亚杰
5、一直在接受自然科学的系统训练，也是被当作生物学家来培养的。事实上，当他取得博士学位的时候，他已发表了25篇关于软体动物的专业论文，并被认为是世界上为数不多的研究软体动物的专家之一。然而，由于早期父母亲个性对他的影响，皮亚杰一方面从事生物学的科学研究，另一方面又习惯于想象性沉思，还私下里学习哲学和宗教。这使他有了新的发现：“在生物学和对知识的分析之间，我需要一种不同于哲学的东西，我认为能满足这种需要的只有心理学。”这是他毕生从事心理学研究的原因，也是他坚称自己是生物学家和认识论者的原因。但是，皮亚杰所关注的并非心理学本身，只是将心理学作为发展一种关于自然和知识起源的生物学理论的手段。在皮亚杰获得
6、了博士学位之后，他开始了心理学的学习和研究。在随后60年的职业生涯中，他始终坚待自己的志向研究科学认识的起源，按照自己所选定的主要途径儿童心理进行研究。他以非凡的合作精神和宽广的胸怀，与众多的弟子、同事以及外国专家们一起，不知疲倦地从事着紧张而有序的研究工作，直到他生命最终的前夕；皮亚杰自始至终针对儿童进行研究，直到最后他完成了从儿童出生的第一周到青春期之间的完整发展历程的精致描绘、他的卓越成就使他声名鹊起，他的文献的引用率超过了除弗洛伊德以外的其他任何学者，好几所举世闻名的大学授予皮亚杰名誉学位，而国际心理学会则授予他心理学最高荣誉爱德华李桑代克奖金。皮亚杰既没有接受任何心理学方面的系统训练
7、，也没有任何心理学学位，却能取得如此杰出的成就、这除广缘于他的非凡天赋以外，早年父亲、母亲及教父的教育，儿童时期所从事的“成人化”的自然科学观察和研究，广泛的兴趣和阅读，严谨的治学态度，坚定不移的志向，矢志不逾的意志，非凡的合作精神，以及广阔的胸襟等都对他获取成就有着不可估量的作用。 皮亚杰的生平及其主要著作摘至朱智贤主编儿童心理学史第241244页一、皮亚杰的生平 皮亚杰于1896年出生在瑞士纳沙特尔（Neuchatel）的一个学者的家庭。他从小好学，青年时代就博览群书。他原先是学生物学的，求学于纳沙特尔大学，1918年在他22岁那年获得自然科学博士学位，论文的题目为“阿尔皮斯山的软体动物”
8、。与此同时，皮亚杰对哲学、逻辑学、心理学等也发生了浓厚的兴趣。他喜欢哲学家伯格森（H.L.Bergson）、康德（I.Kant）等人的著作，并深受康德思想影响。他参加过心理学实验室的工作和精神病诊疗所的工作，阅读过精神分析学派的弗洛伊德的著作。1919年，皮亚杰去巴黎大学，听过皮朗（Pieron）的病理心理学课，同时学习数理逻辑和哲学课程。其后，到巴黎的比纳实验室，从西蒙研究儿童心理，受西蒙的委托，将伯特（C.Burt）的推理测验加以标准化。他对测验没有兴趣，但对儿童在测验中的一些看来可笑和错误的回答去很有兴趣，因此，使他逐步深入地学习和研究儿童心理学问题。1921年，皮亚接受瑞士日内瓦大学教
9、授克拉巴柔德（E.Claparade，18731940）的邀请，从巴黎回到日内瓦，任日内瓦大学卢梭研究所的研究部主任。克拉巴柔德是欧洲的一位机能主义者。他在1940年逝世后，皮亚杰继任所长。皮亚杰早年曾受业于克拉巴柔德，深受其师的生物学和机能主义观点的影响，它始终坚持心理的机能是适应、智力是对环境的适应的思想。皮亚杰正是从1921年在日内瓦大学就职起，正式开始了他系统地研究儿童心理学的工作，特别是儿童的认识或思维活动的研究。在他的后来的著作中，认知、智力、思维、心理等是同义语。他在儿童思维的研究中，采用了诸如同化、顺应和适应等生物学的概念。大约自1939年开始，他从逻辑学引进“运算”和“数理逻
10、辑”等概念，并应用数理逻辑作为分析研究儿童思维活动的工具。1924年，皮亚杰任日内瓦大学教授。他曾连任瑞士心理学会主席3年。19291971年任联合国教科文组织领导下的国际教育局局长。19331971年任日内瓦教育科学院副院长。1954年任第14届国际心理学会主席，为了致力于发生认识论的研究，皮亚杰集合了各国著名的心理学家、数学家、物理学家、逻辑学家、哲学家、语言学家、控制论学者、生物学家和教育学家等在日内瓦建立了“国际发生认识论研究中心”，并任该中心主任。国际发生认识论研究所中心，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的剖析研究，已出版专辑30多种。1971年皮亚杰退休，辞去卢梭
11、研究所所长职务，但仍保留国际发生认识论研究中心主任职务，足见他对这个研究机构的重视。二、皮亚杰的主要著作皮亚杰经过50多年的研究，写出了30多本专著。1924-1932，主要用临床法研究儿童的语言和思维，并把研究结果写成了儿童的语言和思维（1924法文版，1926英文版）、儿童的判断和推理（1924法文版，1926英文版）、儿童的世界概念（1924法文版，1929英文版）、儿童的因果概念（1927法文版，1930英文版）、儿童的道德判断（1932法文版，1932英文版）等5本著作。1925-1931年，他的两个女孩和一个男孩相继诞生，在他的夫人的协助下，他详细研究了儿童出生头几年的心理发展，提
12、出了有关儿童智力起源、儿童象征行为（游戏和模仿）等一系列重要理论，出版了儿童智力的起源（1936法文版，1953英文版）、儿童现实构建（1937法文版，1954英文版）。 20世纪40年代，他先后出版了儿童数概念的起源（1941法文版，1952英文版）、儿童数量观念的发展：守恒和原子论（与英海尔德合著，1941法文版，1974英文版）、类、关系和数（1942法文版）、儿童符号的形成（1945法文版，英译本名游戏、梦和模仿于1951年出版），等等。他的重要理论著作之一是智力心理学（1947法文版，1950英文版），在这本书中他提出了关于儿童心理发展的完整理论，并初步提出和论述了关于各个发展阶段的
13、年龄特点，特别是关于儿童思维中各种逻辑运算形成的过程。1929年后，由于对发生认识论的研究产生巨大兴趣，开始研究科学史，主要研究数学、物理和生物学上的概念的形成发展的历史，并在卢梭研究所和他的同事及学生开展大规模的儿童各种概念（如数概念、空间概念、时间概念、几何概念、运动和速度概念、概率概念等）形成的研究工作，并且以数理逻辑作为对儿童思维（智力）发展研究的重要工具。他的逻辑概论（1949年法文版）、儿童概率观念的起源（与英海尔德合著，1951法文版，1975英文版）、儿童的空间概念（与英海尔德合著，1948法文版，1956英文版）、从儿童到青年逻辑思维的发展（1955法文版，1958英文版）、
14、儿童心理学（与英海尔德合著，1969英译本）等先后出版。由于他的大规模的、富有天才的研究工作，由于他出版了大量的关于儿童思维发展理论的和实际的论文和书籍，从而创建了独特的儿童心理学派。除了有关儿童思维的著作外，他还出版了有关生物学、知觉、记忆、逻辑学和教育学方面的著作，例如儿童知觉的结构（1961法文原本，1969英文版）、教育科学与儿童心理学（1970英文版）以及哲学洞察与错觉、逻辑与科学的认识等。晚年，他对发生认识论、结构主义很感兴趣，先后出版了发生认识论（1970法文版，1976英文版）、结构主义（1968法文版，1971英文版）等书。皮亚杰在西方（英美法等）和日本是当代最有影响的心理学
15、家之一。在苏联也有很大的影响。他的著作大量译成各国文字。各国心理学者大量重复他的实验，并应用到教育上，他先后应邀去美、英、比、荷、瑞典、加拿大、巴西、苏联等国著名大学讲学，获得名誉博士、名誉教授和名誉院士等称号。他与1968年获美国心理学会的心理学卓越贡献奖，1977年又获该会桑代克奖，以表彰他对教育心理学的贡献，1972年获荷兰“伊拉斯姆士”奖金。 皮亚杰杰出的弟子、日内瓦学派的代表人物之一的英海尔德，为了纪念其老师在儿童心理学、思维心理学和发生认识论等方面的贡献，在日内瓦建立了“皮亚杰著作档案馆”，收集了从1917年到皮亚杰晚年的专著、论文、报告、实验研究等文献。三、皮亚杰心理学的方法学临床法（clinical method）皮亚杰的临床法有一个不断改进的过程。最初只是口头交谈；随后是以口头交谈为主，辅之以摆弄或操作实物；最后修订了的临床法，则是以摆弄实物为主，辅之以口头提问，把摆弄实物、谈话和直接观察结合起来。皮亚杰修订后的临床法，具有以下四个特点：1.丰富多彩的小实验2.合理灵活的谈话3.自然性质的观察4.新颖严密的分析工具 一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决
