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1、 溶液的形成教学设计 一、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，创设情境激发学生对溶液知识的学习兴趣。重点通过对物质溶于水等实验现象的观察、描述、归纳概括，理解溶液的形成及溶液、溶质、溶剂的概念，使学生学会从实验中得到信息-归纳-概括得出概念的科学思维方法。在老师适当的引导下，体会化学与日常生活的密切关系。充分利用多媒体辅助教学，激发学生的求知欲望，提高课堂效率。二、教案课题溶液的形成课时第一课时课型新授课教学目标1. 知识与技能：1）能说出溶液、溶质、溶剂的概念，并能说出常见的溶液的组成。2）能例举一些溶液在生产、生活中的重要意义。3）能说出一些常见的乳化现象和乳化在生产、生活中的重要应用。
2、2. 过程与方法：初步学会从实验中得到信息-归纳-概括得出概念的科学思维方法。3. 情感态度和价值观：通过本课的学习，建立溶液在科学实验、工农生产和生活中的重要意义，并对溶液的知识产生兴趣重点建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系难点从微观角度理解溶解的过程教学方法以创设情境活动为核心的活动元教学教具准备课件、道具教师活动学生活动设计意图情境创设：（实物展示）装有无色液体的注射液瓶。（问题设置)请你来猜想一下，你所看到的这个瓶子内装的液体是什么？ 要如何区分?（导入讲述）大家的思路很开阔，其实，瓶子内装的是人在生病时挂点滴用的葡萄糖水。（激趣设疑）葡萄糖水就是葡萄糖溶于水得到的溶液，那
3、么为什么要用溶液注射,而不是直接用葡萄糖固体呢?( 可流动、稀释、易吸收等) (多媒体展示)溶液在生产生活中的应用。（工农生产和生活）（实验演示）氢氧化钠和硫酸铜固体混合；再将两种物质的溶液混合；观察，讨论溶液在科学实验中的作用。 (你已经知道的)生活中，你还认为哪些是溶液？说一说，和大家分享一下。真正的了解溶液，我们还有很多知识要学习，今天，我们就一起来学习溶液的形成。讨论交流、动脑思考，就已有知识积极回答体会溶液在生活中的重要作用。认真观看图片和视频内容，提出自己对溶液作用的见解。就已有生活经验积极思考，参与到课堂学习中。 创设学习情境。从生活中提取与化学相关的问题，激发学生的学习兴趣。充
4、分利用多媒体资源，丰富课堂教学体会溶液在化学实验中的作用。贴近学生生活，调动课堂气氛牛刀小试：（学生合作活动）实验台上放有装食盐、蔗糖、高锰酸钾和沙土4种固体物质的试管，4人小组中每人选取一支试管，分别加入约占试管1/3体积的水，振荡。（引导观察）大家把几支试管放在一起，观察试管中的液体；然后再把试管放到试管架上静置，根据学案提示的观察点，观察，将现象填入表格，4人小组讨论交流。积极动手参与到探究活动中。比较分析，就观察到的，主动思考，回答问题，也可以提出自己的见解。让学生对溶液有感官上最直接的认识，体会合作学习的乐趣初步体会对现象观察、对比、分析与归纳的方法，为下一步突破教学难点埋下伏笔。由
5、点及面：（分析归纳）把刚才大家发现的那么多有关溶液的点收集到一起，就得出了什么是溶液你来试说一下什么是溶液。（得出概念）（启发引导）食盐分散到水中形成均一稳定的食盐溶液。你来说说蔗糖溶液和高锰酸钾溶液是怎样形成的。（分析归纳）你知道谁是被溶解的物质，谁是能溶解其它物质的物质吗？被溶解的物质：溶质Solute能溶解其他物质的物质：溶剂Solvent（多媒体播放）溶质是如何分散到溶剂中的呢？播放食盐和蔗糖在水中溶解的微观动画。（智力快车）见学案分析学案上列举的溶液，判断各溶液中溶质和溶剂分别是什么。可小组讨论。（比较分析）观察你得到的表格，就溶质和溶剂，你有什么收获？在老师的引导下，主动思考，掌握
6、相关知识。结合例子分析归纳观看动画演示，理解记忆积极思考，对列举的溶液实例进行判断动手填写表格。结合所得信息，得到结论。 巩固从实验现象中得到信息-归纳-概括的科学思维方法。用这种方法突破教学重点，形成溶液的概念。进一步巩固分析、归纳、概括的科学思维方法，加强溶液的概念。突破难点巩固重点。体会化学与生活和社会的密切联系。再次通过对信息的分析与归纳概括方法，加深对溶质、溶剂的认识。检查站限时完成学案部分相应的针对性训练。完成相应练习，同桌交换后批改。不懂的问老师。进一步巩固所学知识，反馈学生存在的问题。观察分析（提出问题）为什么说二氧化碳能溶于水，而一氧化碳难溶于水？这就是物质的溶解能力问题，哪
7、些因素影响物质的溶解能力?（演示实验）碘和高锰酸钾分别在酒精和水中的溶解情况（启发小结）物质的溶解能力与溶质和溶剂的种类有关。观察并记录实验现象，分析问题。拓展教学深度，分析影响物质溶解能力的因素。反思评价你这节课最大的收获是什么？ 分享交流现场知识反馈。板书设计 课题1、溶液的形成（Solution）溶液溶质（Solute ） 被溶解的物质一、 1.溶液：一种或几种物质分散到另一中物质中，形成均一的、稳定的混合物。溶剂（Solvent） 能溶解其他物质的物质 2.乳化现象课后记本课时的课堂教学中，多次运用从实验中得到信息-归纳-概括得出概念的科学思维方法，除去知识明线外，对于科学思维方法的培养和渗透这条暗线的应用，让学生在核心素养方面得以较大的收获。
