《五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (4)(3)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册科学教案 3.6 摆的研究教科版 (4)(3)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摆的研究教学设计教育科学出版社 五年级科学下册第三单元课 题摆的研究授课教师课 型新授课授课班级小学五年级教学手段课 时1课时授课时间指导教师教学内容教科版科学五年级下册第60-61页摆的研究课标解读我的思考这课是在学生研究了机械摆钟的基础上进行的，学生其实已对影响摆每分钟摆多少次的因素有自己的初步认识，但有不少学生认为摆的快慢是与摆的重量及摆角的大小有关系。本课我将带领学生就摆的快慢与什么因素即摆的重量、摆绳的长短等因数展开探究。通过探究活动帮助学生修正自己的想法，认识影响摆快慢的因素是摆绳的长短。体会实验反复性的意义，培养严谨的科学态度。设计理念这节课中学生们将就摆的快慢与什么因素有关进行
2、讨论和思考，并且去验证他们的猜测。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。同时，培养学生发现问题，探究问题，解决问题的意识和思路。根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：教学目标知识和能力：科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。情感态度价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。教学重点经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学难点经历推测摆
3、的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。教学准备多媒体课件教师准备：铁架台2个，摆绳，砝码1个，木块1个。学生准备： 1铁架台1个、记时器、30cm长的摆绳一根，大小不同砝码各3个。 2研究摆锤、摆绳对摆的影响的记录表各1份。 （共10组）主要教法观察法、实验探究法、归纳法、合作探究法等。教 学 过 程 与 设 计教师活动学生活动教法与学法设计理念一、情境创设，激趣导入。1.学生回忆摆的结构 然后先说说有关摆的知识。2.测一测自己的摆在15秒内摆的次数。测三次。同时提醒学生注意事项（合作，摆线拉直，摆幅不要太大，如何数数）3.从中发现问题，不同的摆相同的时间内摆的次数不同
4、，从而提出问题：摆的快慢与什么因素有关？1. 描述摆的知识（摆线、摆锤、摆角）2.学生测量记录表格一3.汇总数据，会发现问题，相同的时间内摆的次数不同实践法问答法实践法观察法发现问题、提出问题抓住学生的好胜心，把学生的注意力集中到课堂。把学生已有知识作为新知识的增长点。 为探究做好准备由现象引出问题，激发了他们探究的兴趣和热情。在这样的基础上引出本课的教学内容二、进行探究，解决问题。（一）提出问题，做出猜想推测实验结果，并简述理由。 （二）设计实验： 引导学生设计如何探究摆锤的重量是否影响摆的快慢关系？和如何探究摆绳的长短是否影响摆的快慢？ 改变的量和不变的量？如何断定摆快慢的方法？所需要的材
5、料？教师提供参考意见。（三）进行实验，收集数据。学生小组合作，动手操作，验证实验提醒学生注意事项。巡回指导各组出现的问题，进行纠正。（四）分析数据，得出结论（五）评估和交流说一说自己在探究过程中做的好与不好的地方。（一）联系实际做出假设小组分组讨论交流，分别填写表格二与三，改变的量和不变的量、以及断定摆快慢的方法。学生汇报方案，相互评点各组设计的实验方案是否科学，学生小组合作，动手操作，验证实验记录数据表格二和三分析数据，各组汇报得出结论。各组交流假设法实践操作法交流法合作探究法实践法分析归纳法由现象引出问题，让学生作出假设，激发了他们探究的兴趣和热情。为探究指明方向。让学生自己来设计和评点实
6、验方案，培养了他们考虑问题的全面性和思维的严密性。分组让学生重点研究一个课题，研究就更深入，发现的就会更多，同时明白搞研究要善于合作。允许学生出错，让大家一起来分析出错原因，也是为了让学生避免出错，重过程，重体验。 引导学生初步尝试分析概括，更加激发学生的探究欲望望。再一次让学生感到得出科学结论需要组内成员通力合作，还要全体同学的密切配合，明白搞研究时合作的重要性，要善于分工，善于合作。三、小结：1师生小结：以上两个实验说明摆的快慢与什么有关呢？ 2素质教育。教师：那你们知道这个规律是谁最早发现的。鼓励学生在生活中，要像伽利略探究摆一样去探究我们的生活。3.课外拓展 那是否两个摆绳一样长的摆，
7、摆的快慢就一样呢？（师用课件出示如课本P61下面的插图的两个摆，并用米尺比划一下两个摆的摆绳一样长。） 引导学生知道摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。摆的快慢与摆锤的重量无关。摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆的越快，摆线越短摆的越慢。聆听观察、发现观察法巩固学生实验得到的知识，让学生再次感受自我探究的成就感。让学生感受到知识的传承和不易。激发学生勇于在生活中发现问题，进行探究。科学知识有一定的严密性，让学生把学到的知识更加严密。拓展学生思维，培养学生勇于挑战，勇于发现。四、课堂小结：总结交流。 1教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、设计实验、实
8、验验证、得出结论、交流评估的科学探究方法研究了摆，得出结论。希望同学们在这样的思路下研究生活中发现的问题。 五、布置作业 收集有关摆的资料；做一个1秒摆30次的摆。设计意图：课堂不仅是学生解决问题的地方，更是让学生明确努力方向、找寻探究主题的舞台。在学生已对摆的特点有一定了解的基础上，让他们课后去收集有关的资料，做个摆，对学生科学素养的提高有很大的作用。 板 书 设 计 摆的研究 提出问题：摆的快慢与什么因素有关 猜想： 摆锤的重量 摆线的长度 重，摆的慢 长，摆的慢 结论：课 后 反 思改进处：最后的演示实验，摆锤应该用同样的木块，一个竖放，一个平放，学生在观察比较时就方便了。设计实验和表格应分开，学生就不急于去做实验填写表格。优点：步步为营，引导学生发现问题，从而研究问题。探究摆的快慢是否与 有关改变 量，保持 量不变断定摆快慢的方式：实验器材：组别/次数摆的重量很轻重很重第一次第二次第三次平均结论：探究摆的快慢是否与 有关改变 量，保持 量不变断定摆快慢的方式：实验器材：组别/次数摆绳的长度很短长很长第一次第二次第三次平均结论：
