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1、信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科语文年级二年级邮件单位教学设计教学主题狼和小羊一、教材分析狼和小羊是苏教版小学语文第三册第四单元第10课课文。课文选自伊索寓言，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文共6个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理力争，驳倒了狼，但狼最终还是凶狠地扑向小羊。文章通过对狼、小羊的神态、动作、对话的着力描写，形象地刻画出了狼的凶残、蛮不讲理，小羊的软弱、温顺，结构凝练，寓意深刻。二、学生分析本班学生大都来自农村， 且大都是随父母在外地打工的子女。他们
2、对“羊”这种动物的特性可能有所了解，但对“狼”这种动物有哪些属性还不甚了解，或者说了解还不深。二年级的孩子，阅读篇章还处于起步阶段，他们理解课文的能力较弱。像文中的“找碴儿”、“背地里”、“上游”、“下游”、“倒流”等词语的理解有一定的难度。“狼”在文中不仅仅指动物狼，还蕴含着像狼一类的坏人；“羊”在文中也不仅仅指动物羊，也指像羊一样的软弱、不敢抗争的人。如此的深刻内涵，让孩子们理解难度很大。为此，教者要善于采用多种手段，启发学生感悟、理解。三、教学目标1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、引导学生在具体的语言情境和语言环境中理解“找碴儿”一词。能把课文用故事的形式讲给别人听。3、通过
3、朗读感悟，让学生懂得像狼这样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字一、 运用现代信息技术激发学生学习的兴趣。二、 充分调动学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。三、 应用信息技术优化教学环节增强课堂教学效果。（1） 在教学环节中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为具体，让学生感性地掌握知识。（2） 应用信息技术优化教学环节解决重点、难点。利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，
4、变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。（3） 利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，巩固新知识。新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）第一课时一、图片导入，激发情趣1（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？2老师还给大家
5、带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？3揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫狼和小羊（补充板书：和），读题。二、初读课文，检查读书情况1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求
6、了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读情况。同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？（1）课件出示：ln nn zn jn wn do jn p狼 弄 脏 惊 温 倒 经 扑后鼻音： 狼、弄、脏、惊、经； 平舌音：脏；多音字： 倒（do倒流；do倒了）轻声自由读，指名读，齐读。（2）课件出示：吃了一惊 温和 可怜 故意 找碴儿 气冲冲 大声喊道 扑去弄脏 经常 背地里 小坏蛋 坏家伙自己读一读，找到所在的句子想一想，你们有什么发现吗？（第一行写小羊的神态；第二行写狼的神态、动作；第三行写狼的语言，对小羊的陷害）指读纠错，齐读，指名说发现，男女生分读。（3）下面老
7、师检查一下难读的句子读得怎么样？A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。D.可怜的小羊喊道：
8、“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。三、整体感知，设疑激趣1学生互读课文。刚才小朋友们读得很投入，下面请小朋友们选择其中的一段读给你的同桌听。我读你听，你读我听，读好就坐端正。2分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。3读了这么多遍课文，你能说说狼和小羊主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）4设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。四、书写生字，重点指导1小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说
9、怎样才能把字写好呢？相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。2课件出示生字：狼 脏 惊 温 争 弄这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、脏、惊、温都是左窄右宽。上下结构：争、弄3指导书写：狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。脏：左右结构，左窄右宽，月字旁要瘦一点，庄的撇是竖撇，从竖中线开始。惊：第二点起笔高，竖是垂露竖，“口”的竖在竖中线，横折在横中线上。温：温和的“温”，左窄右宽，“日“写扁，“皿”字要写宽。教师范写，会学习
10、的孩子总是拿起小手跟着老师一起写。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。4生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。五、作业布置1把故事有感情地读读。2同步导学123题七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右1、本教学设计遵循了二年级学生的年龄特点和认知规律，利用动物图片，导入新课，既激
11、发了学生阅读课文的心理期待，又帮助学生从外形上认识文中的两个角色，为学习课文内容做好铺垫。理解“上游”、“下游”、“倒流”等词语时，利用挂图帮助学生理解，直观形象。2、教学流程循序渐进，由易到难，在启发、引导学生理解课文时，注重了学生基础知识的掌握和基本技能的培养，学生识字写字能力、阅读理解能力等等有了较大提高，很好地体现了语文的工具性。3、体现了学生是课堂中的主人，教师只是学生学习活动的组织者、指导者。如，在理解“找碴儿”一词时，教师一步一步地引导学生朗读、思考、讨论，让学生自己去体会含义，而不是把现成的解释强加给学生，领悟“狼”的蛮不讲理、虚伪时，教师运用多种手段调动学生读书的积极性，让学生通过自读、赛读、分角色读，表演读等多种形式的读，在读中理解、在读中感悟，水到渠成。4、注重培养学生的想象能力，求异思维能力。如：让同学们想象一下“说着，就往小羊身上扑去”会有什么结果呢？此问题的设计，旨在充分一调动学生的想象培养学生发散思维能力，极大地体现了教学的民主性，尊重学生的独特体验，不能以惟一的答案来圈定学生的思维。
