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1、1第一朵杏花教学设计来源莲山课件 5 Y K Co M 第一朵杏花教学设计作者：佚名转贴自：本站原创点击数：151第一朵杏花教学设计设计理念：2这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇，你传感到这篇写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。教学过程：师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？生：师：谁能说出“大概”的反义词是什么？3生：以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜欢的，因为学生愿意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的，孩子们是愿意把自己头脑中的思考表现出来的师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿
2、写出一篇观察植物的。这篇我已经批完了，同学们也读过了批改过的，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今天我们来共同研究一篇特别有意义的观察第一朵杏花（板书） ，我们一起来欣赏科学家的观察吧。以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平师：请同学们先自已欣赏一篇吧！4（学生自读课文）师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？生：师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？（生继续读，此时我也与大家一起读
3、，因为我本人也需要欣赏呀！好的谁不喜欢？）师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？生：5这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学愿意与录音比读？（放光盘中的读） （一学生同读，大家共同欣赏两种读）这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！（重放录音） （我与师生共同倾听欣赏）6师：哪位同学愿意为大家诉说第一朵杏花？生：师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮师：读完这篇，你想研究哪些问题？请提出来好吗？生：师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学研究研究，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是7你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。这是第一课时与第二课时相接的定位，也是让学生自行发现问题的定位，这也是在第一课时引导学生写当天语文方面日记的定位转载自清水教育在线来源莲山课件 5 Y K Co M
