广东石油化工学院教育教学研究和改革项目申请书

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1、1附件 2广 东 石 油 化 工 学 院 教 育 教 学 研 究 和 改 革 项 目申 请 书项目名称：慕课背景下反转式教学法在化工卓越班实验中的应用研究 项目负责人： 余梅 所在部门： 化工学院 联系电话： 13809787172 传 真： 电子邮箱： 访问路径： 广东石油化工学院教务处二一四年五月2申请者的承诺与成果使用授权 本人自愿申报广东石油化工学院教育教学改革项目，认可所填写的广东石油化工学院教育教学改革项目 （以下简称为申请书 ）为有约束力的协议，并承诺对所填写的申请书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受广东石油化工学院的管理，

2、并对以下约定信守承诺： 1.遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2.遵循学术研究的基本规范，恪守学术道德，维护学术尊严。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为；成果真实，不重复发表研究成果；维护社会公共利益，维护广东石油化工学院教育教学改革项目的声誉和公信力，不以项目名义牟取不当利益。3.遵守广东石油化工学院教育教学改革项目有关管理规定以及财务规章制度。4.凡因项目内容、成果或研究过程引起的法律、学术、产权或经费使用问题引起的纠纷，责任由相应的项目研究人员承担。5.项

3、目立项未获得资助项目或获得批准的资助经费低于申请的资助经费时，同意承担项目并按申报预期完成研究任务。6.同意广东石油化工学院有权基于公益需要公布、使用、宣传项目申请评审书 内容及相关成果。项目负责人（签章）：_年 月 日3一、项目及项目负责人、项目组简况项目名称 慕课背景下反转式教学法在化工卓越班实验中的应用研究项目类别 1.重点教改项目 2.普通教改项目 3,非资助项目 4. 卓越计划专项 5.学校指定项目项目简况起止年月 2014 年 6 月至 2016 年 12 月姓名 余梅 性别 女 出生年月 1981.8专 业 技 术 职 务 /行 政 职 务 讲师/ 党支部书记 最 终 学位/授予

4、国家 博士 /中国院 （系 、部 、中 心 ） 基础化学教学部 电话 0668-2923382所在院（系、部、中心） 通讯地址 广东省茂名市官渡二路 139 号时间 课程名称 授课对象 学时 所在单位2009-2014 有机化学、有机化学实验 本 /专科 2224 有机物化教研室2009-2014 物理化学、物理化学实验、物理化学与胶体化学 本 /专科 1359 有机物化教研室主要教学工作简历2009-2014化学研究性实验、化学设计性实验、化学综合实验、大学化学实验本 /专科 304 有机物化教研室时间 项目名称 获奖情况2012-2014 改 性 油 页 岩 灰 渣 净 化 含 砷 铬 废

5、 水 的 研 究 在研2011-2014 石 油 化 工 城 市 大 气 苯 系 物 污 染 特 征 初 探 在研项目申请人主要教学改革和科学研究工作简历2010-2014 茂 名 水 东 湾 水 域 持 久 性 有 机 污 染 的 初 步 研 究 在研职称 学位总人数高级 中级 初级 博士后 博士 硕士 参加单位数6 4 1 1 3 1姓名 性别 出 生 年 月 职称 工 作 单 位 分工 签名黄敏 女 196612 教授 广东石油化工学院 研究性、综合实验中实施周建敏 女 1965.8 教授 广东石油化工学院 物理化学实验 中实施黄艳仙 女 1965.2 副教授 广东石油化工学院 有机、无

6、机化学实验中实施项目组 主要成员（不含申请者）贾慧芳 女 1967.11 高级实验师 广东石油化工学院 有机化学实验 中实施4二、立项依据：（项目的意义、 现状分析） 1随着以开放、共享为理念的开放教育资源运动的的发展，越来越多的高校和教育机构将优质资源共享。以在线课程为核心的互联网公司纷纷涌现并获得飞速发展，比如可汗学院、Udacity ，Coursera、TED、央 视网的中国公开课、网易公开课等以免费，高质量的课程内容 为卖点， 发布学习资料， 实现师生互动，甚至为顺利完成课程的学生提供学习证书，吸引了大批学生参与其中。教育系统今年来也投入了大量的人力物力，投入到开发资源的建设中，包括之

7、前国家级、省 级和校级精品课程的建设，和现在的各 级别的精品资源共享课的建设。这些开放课程广受欢迎，人们 将这一类新兴的大 规模开放在线教育模式称为 MOOC（Massive Online Open Course）即慕课。慕 课具有两个特征，一是开放式获取，任何人都可以免费参与网络课程学习；二是大规模性，即参与课程学习的学生规模较大，而且课程活动覆盖面广。教学模式和教学方法的探索与革新一直是高等教育所关注的核心问题。如何将学生的兴趣与教学的内容相结合，如何将教学的重点由“ 教”向“学” 的转化等已成为教学实践中必须面对和解决的问题。反转式教学法（Flipped Learning）在 2007年

8、缘起于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的化学老师乔纳森铂尔曼和亚伦萨姆斯，并于 2011 年被加拿大的环球邮报评为当年影响课堂教学的重大技术变革，成 为全球教育界关注的新兴教学方法。反 转 式教学是指利用网络技术，教师将提前录制好的视频教学内容放置到教学平台上，学生在课前自己通过视频，学习相应的学科内容并完成相应的自测题。反转式教学法的推动得益于开放教育资源运动。耶鲁公开课、可汗学院视频、TED 教育频道以及我们国家的各类资源共享课，提供了大量的优质 教学资源， 为反转式教学的开展提供了资源支持，促 进了反转式教学的发展。因而 慕课背景下的反转式教学模式是一种新兴的教学改革模式。将慕课背景下的

9、反转式教学引入化学化工教学过程中，是未来教学改革发展的有益尝试。化工卓越班的学生学生需具备相应专业的基本理论和知识，受到化学化工实验技能、工程实践、科学研究及工程设计方法等的基本训练，具有良好的科学素养和才能，具备运用所学知识和实验技能进行应用研究、技术开发、工程管理和教学工作等的基本技能。化工人才的培养是一个复杂的系统工程，创新能力是人才的价值核心，知识和方法是创新能力的基础，实践则是将知识和方法转化为创新能力的必要环节；而一旦拥有创新能力，就能在实践中获取更多的新知识，1 表格不够，可自行拓展加页；但不得附其他无关材料。下同。5创造出更多的解决问题的新方法，并经过新的实践，得到更强的创新能

10、力。为此，化工人才的培养，应该建立在大规模网络课程的基础上，使学生 获得大量必要的知识和方法；并通过改革教学模式即反转式教学法，提高学生的积极性进而提高教学质量，使学生能够完整地获得所需要的知识和方法；最后通过加强教学实践环节，使学生的知 识和方法最终转化为创新能力。目前，反 转式教学的实践主要集中在中学，而且在美国等地开展较多，中国的高校中还鲜有教师采用反转式教学法。申请者一直从事化学化工基础课程群的教学工作，也担任了化工卓越班的实验教学课程，对卓越班的学生情况有充分了解，因此思考如何将反转式教学法与卓越班的课程相结合，充分运用这种新的教学模式和理念，解决化工基础课中存在的一些问题，并提升课

11、程，具备时效性和针对性，同 时也在具体的教学工作中开始实践这种教学方式。化学 实验课是化工专业的重要课程，尽管教师已经使用视频、仿真 实验等各种手段来改 进教学方式，但却很 难 真正调动学生的参与度和积极性；同时，在实际的教学 过程中，由于受 实验课时 不足、 实验场地有限、实验室开放时间有限等教学条件的限制，不能保证每个学生能真正动手参与实验。现实情况经常是两人一组或者三人一组，部分同学只能充当旁观者的角色，教学效果不理想，并且学生抱怨也较 多，也影响了学校的声誉。反 转式教学法给化学实验的教学提供一个新思路：如果学生能够在课前完成实验相关知识的学习，就会减少教师课堂讲授时间，从而留 给学生

12、更多的时间进行化学实验、参与交流讨论和获得教师的指导，以解决学生 动手机会少， 实验时间不足的问题。本项目将在国内外已有反转式教学法的实践基础上，针对化工卓越班实验课程的特殊性，对化学实验反 转式教学法教学模式进行研究，构建适用于卓越班化学实验课的反转式教学模式，并设计相应的支撑系统，为卓越班的化学实验教学提供指引与帮助，也为教学的深化改革提供一种的新的思路和手段。三、项目实施方案及实施计划61.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题改革内容：（1）构建慕课资源库课前对学生进行必要的培训，充分激发学生的自主性和探索性，积极利用慕课资源。引 导学生利用国家 级、省 级及校级的精品资 源共享课、

13、网易公开 课，可汗学院等资源，教师也可以自己 录制相应实验的微视频，指导学生根据自己的爱好和学习进度，选择合适的学 习资源，包括文本材料、音 频、视频资源等，充分满足卓越班学生旺盛的学习要求。（2）构建“反转式 ”理念教师改变教学理念，从以“教”为中心转变为以“学”为中心，充分实践反转式教学法。教师的身份从知识 的交互和应用中心， 转变为 学生学习的主要推动者，为学生提供必要的支持。新的教学法要求促进学生的学习，但不能干预学生的选择。教师 将培养学生的主管能 动性、培养学生主 动参与的精神融入到教学中。化工基础课的一个重要特点就是理论与实践的紧密结合。反转式教学法的运用，能够在课堂这一学生学习

14、生活最重要的平台上交给学生参与意识、合作互助等精神品格，相较于照本宣科的教育更有现实意义。（3）构建“反转式 ”模式“反转式”教学模式的过程包括： 学习资源的准备，即课前教师布置给学生合适的学习资料，包括文本材料、音频、视频资源； 学生课前自主学习，课前自主学习是反转式教学法的关键环节，自主学习的成功是否反转式教学法能否推行的关键。但是，学生的课前学习不能被老师实时掌握，遇到问题不能及时得到解答，教师 与学生之间会发生 “断层”现象，针对这一问题，必须采取相应的措施，比如利用移动终端设备，借助 QQ 群、微信群等网 络交互平台，增加师生互动；课堂活动，反 转式教学法中，教学活动是一个知识内化的

15、 过程，由于知 识的习得已经在课前完成，在课堂上，教师则从传统的讲台上走下来，深入到学生中 间，组织学生进行协作探究，小组讨论 ，知 识竞赛，完成课后作 业等，并参与到这些活动中来，为学生提供有针对性的指 导；反馈与评价，反 转式教学法毕竟是一种新的教学模式，虽然有很多成功的案例，但是能否 发挥改革期待的效果，还需要在实践中不断的总结和摸索，通 过反馈与评价，教 师可以掌握学生是否适应这种新的模式，从中发现问题和修正教学策略，提升反转式教学法的应用效果。（4）构建“反转式 ”支撑体系7化学实验课程与理论课相比，着重训练学生的动手操作能力，需要学生具有一定的统筹能力和条理性，因此，化学实验反转式教学法的实施除了需要海量的资源，更需要一个虚拟的实验环境，将物理空 间分散的教师和学生维系在一个以网络为枢纽的虚拟学习空间中，支持学生的自主学习，拓展教师在课外的作用范围，有效 辅助反转式教学法的 实施。支撑系 统需要包括：在线课堂（包括教师端和学生端，分别支撑教师的上 传和学生的学习资料获取），交流空间（即网络通信工具，如 QQ 群、微信群、博客、微博、论坛等），自主学习空间（包括以下模块：实验基础知识、基本技能训练、同步实验、专题探究、考试与练习、自由实验、生活实验）改革目标：构建慕课背景下，适用于化工卓越班实验类课程的反转式教学模式（如图 1），形成真正意义上的“ 主体- 主导相结合”