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1、中学生人际交往的初探与对策青春像花一样绚丽，像诗一样美妙。青春是人生最美好的季节。我国发展心理学通常将十二、十三岁至十七、十八岁的中学生称为青春期。而这个花一样美的年龄，也被称之为“危险期” 、 “第二反抗期”等等。其原因是这个时期的儿童生理和心理都日趋成熟，使他们从孩童走向成年，是人社会化的一个过渡期。这一时期是决定人一生的体格、体质、心理、个性和智力发展的关键时刻。处于青春期的中学生逐渐地认识自我，并对周围的一切十分感兴趣，乐于评价和介入成人行列，意识上想摆脱对父母的依赖，出现“心理上断乳”现象。这种急剧的断乳现象给青少年带来不安，产生情绪上的波动和混乱。强烈的独立意识使青春期阶段的学生们
2、内心深处经常会出现各种矛盾的情感体验：喜悦与烦恼、开朗与沉默、社交与孤独、大胆与怯懦等。他们的情感往往易于激发，易于调动，情绪变化的幅度和强度特别大，而持续时间相对较短，自我控制能力较差，以至于被称为“急风暴雨”式的情绪。正因为中学生的自我意识极强，常常以自我为中心，缺少宽容和接纳，对他人要求过高而忽视自己的付出。这样很容易造成人际交际中的冲突困惑，也使他们难以在冲突后采取主动的姿态与他人沟通。 “急风暴雨”式的情感波动使中学生在人际交往方面出现了很大的矛盾和苦恼。从我在教学工作中了解到的情况看，主要的问题有以下三方面：一、中学生人际交往的主要问题（一）与老师的关系不和谐，容易产生对抗心理在小
3、学阶段，孩子们有很大的向师性。在他们心中老师是神圣的，是重要的模仿和学习对象。到了中学阶段，虽然老师仍然是学生心目中的榜样，但是他们已经不再盲目地向着每一位老师，他们开始用自己的目光评价老师的行为。一方面他们渴望得到老师的关心理解，对老师充满崇敬和期望。另一方面他们自身的积极主动性也在不断地发展，使他们又会不自觉地用细腻敏感的情绪从各个小言行审视和评价每一位老师。这时如果教师忽视了学生的自我意识，对学生缺乏理解，缺乏耐心与爱心，盲目地采取居高临下的方式进行师生交流，必然会降低学生对老师的信任感，甚至引起学生的逆反心理，从而导致师生关系紧张。而且，这种紧张的关系对初一的新生来说，还不大明显。随着
4、年级的升高，初二、初三的学生对老师的信任逐步下降，与老师的冲突明显上升。师生关系一旦恶化会使学生心中老师的榜样形象破坏，产生孤独、急躁、愤恨等消极的情感，对教师的教育产生抵制甚至是对抗情绪。这样不但影响学习成绩，严重的还会出现顶撞师长、打架、说谎、逃学等不良现象。最容易引起师生矛盾冲突的就是老师对学生不能一视同仁、平等对待，即所谓的“优生”和“差生”之分。很多老师对教学工作认真尽责，也清楚中学生与小学生有一定的区别。但他们还是会不自觉地认为：学生怎么说都是孩子，始终认为学生还没有长大，他们的自我管理能力较弱，需要老师的管理和督促，所以总是自觉不自觉地扮演权威者或“监工”的角色。教师们往往会喜欢
5、乖巧听话、谨守纪律、学习用功、成绩好的学生，希望每个学生都能按着自己规定的线路走。因此，不管老师是否有意冷落表现平平或不好的学生，但这些凭着自己感觉“遭受老师冷落的同学”不是叛逆感极强就是自卑感极强，而这种叛逆或自卑的心理状态很容易造成师生交往的障碍。其二，青春期的学生自我评价水平逐渐提高，处理问题的独立性不断增强。所以一旦老师处理事情出现不公平现象，也会降低教师的威信，使师生关系紧张。记得，有一次是镇上的圩日，中午女生舍长向我请假外出买东西，我允许了。随后又有几个女生请假，我又再批假了。放学后，女班长小陈请假出去买日用品，我考虑到当天请假的人过多，就建议她明天再出去。后来，她在语文课上经常分
6、心，成绩也稍有退步。经过谈心，才发觉她觉得老师处事不公平，不喜欢上我的课了。可见，哪怕教师无意中造成的“不公平公正”也会使学生产生厌恶之心。其三，教师不尊重、不爱护学生的自尊心，也会造成学生的冲突。随着成人感的产生，自尊心在这个阶段就表现得非常明显，并很有特点。例如：在调查中可见2的中学生有了错误不希望老师公开批评，而是希望个别指出。61的学生受到老师严厉批评后，感到很痛苦或暗自流泪。当他们犯了错误，出现问题的时候，教师当众讽刺、挖苦学生，往往只会引起学生的逆反心理，造成学生的“反抗” 。（二）与家庭成员的关系不和睦（尤其是与父母的关系不够亲密） ，容易有摩擦和睦的家庭是我们温暖的心灵港湾。小
7、学生对父母的依赖特别强，但进入中学以后（尤其是寄宿在校的中学生）与父母相处的时间减少，依赖会逐渐淡化，矛盾也随之悄然暗长。随着自我意识的发展，他们渴望独立，希望摆脱束缚，挣开父母过多的管教和干涉。如果家长们没有注意保持与孩子的良好关系，积极反馈调整、和平交流，那么矛盾就很容易产生。家长与孩子的摩擦主要有以下三方面：（1）较多的父母没有及时意识到孩子已经长大的事实，一味施以过多的关爱，就会造成隔阂的形成，使学生不愿向父母敞开心扉，甚至连正确的批评都听不进去。而且大部分的家长们对孩子充满期望，渴望儿女“成龙成风” 。所以当孩子学习成绩或者行为习惯有所偏差时，有些家长只会训斥甚至打骂，更加剧了学生们
8、的心理矛盾冲突。炼神领域 http:/ 。正如科恩在 1986 年曾指出：“青少年初期最有价值的心理成果是发现自己的内部世界” 。但现代的父母工作都比较繁忙，家长与孩子交谈的时间太少，对孩子的心理变化不清楚。他们不明白中学生开始有着细心的自我观察和深刻的自我体验；不知道孩子们不愿让他人知道自己的秘密；不喜欢家长翻看自己的抽屉。很多时候，学生们写写日记，听流行歌曲，与同学谈电话，学着装扮自己这都是他们心中的秘密，但这些变化却让父母们忐忑不安。他们密切关注孩子的动向，动不动就问“打电话的是男同学还是女同学？” “你听什么歌曲？” “礼物是谁送的？”这种过分关爱往往使他们反感，觉得父母干涉得太多，更
9、不愿意向父母亲说自己的心底话，因而所谓的代沟也就随之而来。两代人在思想观和价值观上的距离，相互的不理解，摩擦一旦过多，部分学生就走向极端，形成了较强的逆反心理，出现了我们眼中的“叛逆期” 。（3） “单亲”家庭、父母的离异、 “重男轻女”等家庭问题，使学生们会认为是自己的父母给自己带来或制造了痛苦，会因此憎恨父母和家庭。我班上有个男生叶峰，父亲早逝，妈妈和另一个男人好上了，经常到那个男的家中过夜。但他们俩不结婚，也不正式同居，在小小的山村中弄得风风雨雨，声名狼藉。因此叶峰非常痛恨妈妈，在班上动不动就与同学争执。同学都说他像个小刺猬，说不得，碰不得，随时随刻都会向别人张开身上的刺。（三）与同学间
10、的相处不够融洽，容易产生误会和隔阂独立意识的增强，使中学生开始重视同龄人的评价。他们迫切摆脱成年人的束缚，扩大与同龄人的交往，渴望友谊，渴望同龄人信任，而且希望在集体中有一定的地位，渴望有一两个知心的朋友，志趣相投的小团体因此产生。他们总是喜欢三五成群，喜欢互相述说苦闷和分享对方的快乐。但由于中学生自尊心的快速发展往往使他们的思想固执。他们一方面总认为自己是正确的，别人都比不上自己，听不进别人的意见，这样就会产生盲目乐观的情绪，孤芳自赏，自以为是，很难处理好人际关系；另一方面，又感到别人用挑剔的态度对待自己，在背后议论自己，这样下去就会主动疏远集体，缺少积极向上的朝气，从而产生否定自己的自卑感
11、。所以，随着学习任务越来越重，团体“核心人物”的个性弱点，团体间的矛盾冲突，一步步地消弱学生间的交流和沟通。如果老师疏于引导，学生之间就会产生隔膜，使矛盾和分化变得强烈尖锐。此外，身心的成熟使学生们感觉自己开始长大了，产生朦胧的性意识，不由自主的对异性产生了好奇与向往、欣赏与爱慕之心。但他们的自制力比较薄弱，促使他们难以自持，把握不住交往应有的界限，就会出现了大人眼中的“早恋”现象。如果教师凭着主观推测强硬处理或者当面斥责，学生就如上了弹的枪，问题一触即发，不可收拾，难以想象。二、教师要引导学生培养良好的人际交往能力据相关调查研究发现，我国中学生在人际交往中表现出来的焦虑、紧张、孤独感、信任感
12、缺乏，依赖心重等负面情况呈上升趋势。所以，教师要善于帮助和引导学生培养良好的人际交往能力。我国著名心理学家丁教授说：“人类的心理适应，最主要的就是对人际关系的适应，所以人类的心理病态，主要是由于人际关系的失调而来。 ”甚至联合国世界卫生组织也提出过这样一个响亮的口号：“健康的一半是心理健康！”因此，我们应注意观察学生情感上的细微变化，重视学生青春期心理健康教育。教师要充分认识中学生生理心理发展特征，理解他们在交往活动中出现的问题，积极引导，耐心细致地教育，提高他们的交往意识和交往能力，引导健康情感。（一）必须以尊重学生，了解学生为前提作为教师，我们必须知道处于青春期的中学生是成长中的人，他们半
13、幼稚半成熟。他们强烈地希望独立，不爱受管束，不爱听批评，却又常常表现出很多缺点错误。但我们同时也要清楚他们具有很大的可塑性，我们要尊重他们，帮助和教育他们。所以我们既要做良师又要做益友，坚决丢开“师道尊严” 、 “父为子纲”的观念，扔掉居高临下的俯视目光，抛弃神圣不可违反的口吻，抛开粗暴的打骂方式。用朋友式的、循循善诱的、有广博知识的师长形象晓之以理，动之以情，坚持正面教育为主，既说理又举例，并以严格的纪律约束学生，给予学生要求和目标。讽刺挖苦学生，体罚学生，侮辱学生的人格，只会使矛盾扩大化，扭曲学生的心灵，逼使他们走向不可挽救的极端。如某个学生在课堂上违反纪律了，教师可以先用眼神或者提问的方
14、式暗示他，学生会意识到自己的错误，及时纠正过来。但如果教师不分青红皂白地当众苛刻的指责，严厉地批评痛斥，并把这事作为一条小辫子抓在手里，动辄就揪出来“示众”一番。这种粗暴的教育方式很容易会使自尊心较弱的学生变得自卑，面对师长时犹如惊弓之鸟，战战栗栗，在与他人的交往中变得沉默怯弱，不知所措。自尊心较强的学生会极大反感，对老师反唇相讥，与老师的教育要求“反其道而行之” ，这就是我们所说的“叛逆” 。我被丧尸了 100 年 http:/ （1）教育学生以真诚的态度待人。人与人的交往，贵在心与心的沟通。在交往中出现矛盾冲突时，教育学生必须懂得坦诚沟通，将搁在彼此心中的绊脚石揪出来，彼此想办法共同解决。
15、 （2）教育学生以平等的态度待人。抛开家中“小皇帝” 、 “小公主”的身份，平等互助地与同学交往，乐于接纳他人的批评。 （3）教育学生大胆自信地与人交往。教师尤其要教育比较自卑胆怯的学生勇敢地迈开交际的第一步。让他们相信自己有能力与别人正常交往，而且能随机应变于各种人物。此外，教师还要在男女学生的交往中，帮助他们树立正确的友谊观，用全新的恋爱观为他们建立交往指路标。首先我们教师要肯定男女生的交往是必须的，但又要帮助他们分辨清楚爱情和友情之间是有区别的。真正的爱情是性爱为基础以结婚为目的的。中学生的交往只是相互欣赏，相互倾诉烦恼，相互帮助的纯洁友谊，绝不可一时迷途，走错分岔路，错摘了未成熟的苦涩
16、的青苹果。其次，教师对于男女生的交往不应过于恐慌，不能妄下判断，笼统地认为这就是“早恋” 。对学生左一个“不准” ，右一项“不可以” 。对于确实存在“早恋”问题的个别学生，我们应采取个别教育的方式做耐心细致的思想工作，讲清道理，帮助他们摆正关系。切忌在大庭广众面前去揭短，不自觉地把学生推到了我们对立的一面，甚至把学生推上了绝路。（三）给予学生实际的帮助和指导，引导健康情感人际交往不但是一种技巧，而且是一门艺术。所以，在学生的人际交往上，教师既不能放任自流，任其自然；但也绝对不可过分干预或保护，事事过问；更不应提出过多的要求和指责，一手包办。我们必须在爱护和尊重的基础上给予学生“适当的空间” ，给予他们指导和帮助。阴阳代理人之改
