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整理与应用三教材分析第1题,可以让学生自己看图提出加减法的问题,并结合情境,选择估算还是精确计算。对于同一个计算题,可以先估计,再列竖式计算,然后思考是否可以简便计算。通过练习,沟通竖式计算、估算、简便计算这三者方法和结的区别与联系,优化学生的认知结构,发展数感。第2题,要求学生在独立计算的基础上,验算并作出评价。评价的过程要突出对计算过程的反思,让学生在克服错误的过程中体验成功。在计算方法的选择上,学生可以采用竖式计算,也可以根据数据特点进行简便计算,如38429240030024676。第3题,由于数据特点比较明显,一般的学生都会采用简便方法计算。根据班级情况,适当强化“多加要减,多减要加”的观念。第46题,引导学生先有条理有组织地表达图文中零散的信息,形成结构完整的问题情境,再说出解决方法。也可以让学生看图,补充信息,提出其他问题,并相互解答。2