《幼儿心理学复习经典题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿心理学复习经典题（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、幼儿教育心理学简答一、什么样的榜样容易模仿？1.儿童喜欢模仿他心中最重要的人，也就是在生活上对他影响最大的人。诸如家庭中的父母，幼儿园里的老师。2.儿童最喜欢模仿与他性别相同的人。在家庭中女儿模仿母亲，儿子模仿父亲；在幼儿园里男女儿童分别模仿男女教师。3.儿童最喜欢模仿曾获得荣誉或得到老师表扬的儿童的行为。4.同伴群体内，有独特行为，受到老师批评惩罚的，不是儿童喜欢的模仿形象。5.同龄、同社会阶层出身的儿童，彼此间较喜欢，相互模仿。二、人本主义学习理论的观点是什么？1. 学习是让儿童更好的感受自己、接受自己。2. 教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看作独特的，他们有不同的情感和看法。3. 教师
2、要帮助儿童认识到自己与他人都是有价值的、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。4. 每个儿童都具有极大的学习潜能。教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。三、罗杰斯学习的主张是什么？1. 人类生来就有学习的潜能。2. 在安全氛围中学习效果最好。3. 涉及学习者个体因素（包括情感与理智）的学习最持久、深刻。4. 意义学习大多数是做中学。5. 幼儿的意义学习包括四个要素：（1）学习具有个体参与性。（2）学习应成为自我发起的行为。（3）学习是全方位的（4）学习应以儿童自我评价为主。四、奥苏贝尔进一步指出了意义学习所需要的外部条件与内部条件。1.外部条件主要指意义学习的材料，必
3、须合乎这种非随意性和非临时性联系的标准。也就是说，学习材料必须具有内在逻辑性。2.内部条件包括：学习者必须有意义学习的倾向，即学习者积极主动地把新知识与原有认知结构中的相关经验加以联系的倾向性。3.学习者的认知结构中必须有相关的经验，以便与新知识发生合乎逻辑的联系。4.学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其原有认知结构中的相关经验发生相互作用。五、布鲁纳的学习理论观点是什么？答：1.他认为，儿童学习和掌握一般原理规则与知识技能固然重要，但更为重要的是要发展积极的学习态度与能力。2.布鲁纳主张，教师的任务主要不是传授知识，而是让儿童进行发现学习。3.强调幼儿的探索学习过程。4.强调直
4、觉思维在发现学习中的价值。5.强调学习的内在动机。六、皮亚杰前运算阶段的主要特征有哪些？1. 以表像思维为主2. 思维的相对具体性。3. 思维不可逆性。4. 思维的自我中心性。七、具体运算阶段特征有哪些？1. 多维思维2. 思维的可逆性和转化即掌握物体和数的守恒。3. 去自我中心。4. 具体逻辑推理。八、建构主义的基本理论有哪些？一、 建构主义的基本主张1. 如何看待知识知识是生成的。2. 如何看待学习者幼儿是有主体性的3. 如何看待学习过程-学习是主动建构的。二、 儿童主体性表现在两个方面1. 幼儿在学习中不是一块“白板” 。2. 幼儿是主动地建构者。九、幼儿多动症的表现有哪些？答：1.活动
5、过度。2.注意力集中困难。3.情绪不稳定，任性冲动。4.学习困难。十、幼儿学习的主要方式有那些？答：1 观察模仿学习 2.操作尝试学习 3.语言理解学习 4.综合性的学习方式 5.交往中的学习 6.游戏活动十一、幼儿学习的主要特点是什么？1.容易被扼杀的学习主动性。2.从兴趣出发的学习积极性1. 学习的无意性与内隐性。2. 经验与体验作用的显著性。3. 语言指导下的直观形象性。4. 对环境的极大依赖性。 （安全的环境包括：物质环境和心里环境）5. 不容忽视的个别差异性。十二、班杜拉认为影响效能感应的四方面经验是什么？1. 直观经验2. 替代经验3. 间接经验4. 身心状况十三、如何培养幼儿的动
6、机？答：1.设置“问题情境”激发幼儿的认知兴趣与求知欲。2.重视幼儿学习活动中的游戏动机。3. 为幼儿学习创设安全，开放、温馨的氛围。4. 让幼儿体验学习的成功与快乐。5. 运用适宜的反馈激发幼儿学习动机。十四、迁移理论与幼儿学习的迁移（简答）答：1.形成训练说（官能心理学 尔夫提出的）2.相同要素说（桑代等人提出）3.概化理论（贾德提出）4.认知迁移理论（奥书贝尔）十五、促进幼儿学习迁移，教师要注意那几个方面？1. 关注情感因素对幼儿学习迁移的影响。2. 幼儿学习迁移离不开具体事物的支持。3. 丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移。4. 提高幼儿的分析与概括能力。十六、幼儿学习中的差异主
7、要有：1.学习能力差异 2.学习方式差异 3.认知方式差异 4.性别差异等。十七、简述加德纳的多元智能理论答：加德纳认为人生下来就有八种智力，智力是可以后天培养的。不是综合起作用，而是相对独立起作用。加德纳的多元智能理论分为：1.语言智力 2.逻辑或数学智力 3.音乐智力 4.空间或视觉智力 5.运动或身体智力 6.人际智力（与他人相处的能力）7.内在智力或内省智力 8.自然观察能力十八、社会交往能力对幼儿的帮助？（社会能力的价值）1. 社会能力有助于幼儿简历积极地同伴关系。2. 良好的社会能力有助于幼儿情绪情感、人格的积极发展和心理健康。3. 社会能力还有助于幼儿认知能力的发展。十九、社会能
8、力的影响因素有哪些？1. 幼儿自身因素对社会能力发展的影响。（1） 幼儿人格性格（2） 观点采择能力（3） 社会信息加工能力2. 同伴对幼儿社会能力的影响。3. 教师对幼儿社会能力的影响。4. 文化差异与幼儿的社会能力。二十、教师如何帮助幼儿进行社会能力学习？一、通过指导幼儿理解能力促进幼儿交往能力。1.引导幼儿关注他人的情感。2.引导幼儿积极理解他人的行为。二、通过交往能力指导促进幼儿社会能力的发展。二十一、作为教师如何提高幼儿交往能力？第一、 教师应指导幼儿用正确的言语表达自己的想法。第二、 教师应给予幼儿轮流活动的指导。第三、 教师应给予幼儿角色扮演指导。第四、 教师应还要给予幼儿分别组
9、配对的指导。二十二、幼儿社会性教育的原则有哪些？1. 情感支持性原则。2. 行为实践原则。3. 榜样作用原则。4. 一致性原则。（1） 教师自身态度一致性（2） 幼儿园内教师间的一致性（3） 家园一致性5. 随机性原则。二十三、试述幼儿创造性的教育培养1. 创设情境，激发求知欲。2. 营造宽松的活动环境。3. 有意识支持并促进幼儿的创造性思维。（1） 展开联想，培养发散思维的流畅性。（2） 克服思维，培养发散思维的变通性。（3） 肯定幼儿超常思维，培养发散思维的独特性。4. 培养幼儿的好奇心与想象力。5. 蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力。二十四、如何促进幼儿语言发展？1. 指导幼儿掌握正确的
10、语音。2. 帮助幼儿进行阅读准备。3. 培养幼儿的言语能力。4. 培养幼儿的阅读能力。5. 培养幼儿的表达能力。二十五、实施幼儿学习评价的意义。1. 有助于教师了解幼儿的学习水平。2. 有助于教师开展个别化的适宜性教学提供依据。3. 有助于家园合作，帮助家长了解幼儿的学习情况4. 有助于改进教育教学过程。二十六、幼儿学习评价的特征。1. 幼儿学习评价的整体性评价。2. 幼儿学习评价是多元评价。（目的、主体、方式）3. 幼儿学习评价是动态的发展性评价。4. 幼儿学习评价是个别化评价。5. 幼儿学习评价是在学习中评价，在评价中学习。二十七、情景观察法主要有三方面优点：首先，可以通过一次活动集中的获
11、得大量信息。其次，既可控制和改变某些条件，保证观察效果，又可保持情景的自然性和真实性，易于观察到幼儿的自然表现。最后，方法比较简便，可以结合幼儿园的各种教育活动经常使用。二十八、幼儿园教育活动的特点与幼儿教师的职业特点？答：1.幼儿园教育活动的广域性与幼儿教师的完整教育观。2. 幼儿园教育活动的参与性与幼儿教师的民主儿童观3.幼儿园教育活动的多元性与幼儿教师的反思和监控。4.幼儿园教育活动的生成性与幼儿教师的教育机智。二十九、幼儿教师专业人格特征有哪些？1. 激励性人格 2.灵活变通性 3.爱心与同理心4.情绪稳定。三十、简述幼儿教师的成长与培养。答：1.微格教学法。2.“虚拟场景”培训 3.
12、参与式培训 4.提升反思意识与能力。5.赋予教师参与的权利。心理学名词解释：1.幼儿教育心理学：主要研究幼儿学习的规律与特征，以及教师有效开展教育教学活动，促进幼儿学习与发展的学科2.什么是学习？答：学习是幼儿园因经验而引起的思维行为、能力和心里倾向（包括态度、情感）等持久而深刻的变化，这些变化不是因成熟或是某种原因，如服药生理短暂变化导致的暂时性改变。3.强化：凡是能够引起心理反应概率降低的活动就是惩罚。4.强化分类：正强化（奖励）和负强化（撤销某以行为）5.正强化定义：当在环境中增加某种刺激，个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物。6.负强化定义：而当某种刺激（通常是令人感到厌烦的刺激
13、）消退或消失时，个体反应概率增加，这种刺激就是负强化物。7.什么是关键期？答：在幼儿生长发育期中存在着一个短暂的时期，在这一时期，婴幼儿比较容易学习某些知识经验或形成某些行为。如果错过了这一时期，在较晚的阶段要想弥补则非常困难，甚至是不可能的。把这一时期称作关键期。8.意义学习：奥苏贝尔认为，意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系的过程。9.最近发展区：指儿童在指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过度状态。10.什么是多动症？答：儿童注意力缺乏，活动过多，冲动性强和延迟满足困难等
14、一系列心理行为问题的总称。他是儿童期最常见，最复杂的心理与行为障碍之一。11.学习困难：是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。动机：指激发、引起个体活动，引导维持以引发活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。12.习得性无助：是指在经历消极体验后，在面临同样或类似情境时个体所产生的一种无能为力的心理状态与行为表现。13.自我效能感：（班杜拉）是指儿童对自己是否能够成功的进行某一行为的主观判断。14.成就动机论：是指儿童趋于努力获得成功达到理想目的的倾向。15.迁移：一种学习对另一种学习的影响。16.元认知：是指认知主体对自己的认知过程、结果及与之相关活动的认知，它使主体
15、能够监控自己曾正在进行的认知活动并进行调节。17.个别差异：一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格，能力、兴趣等方面的差异。18.社会性：指由于个体参与社会生活、与人交往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特心理特性。19.被忽视者：内心特点是自信低，常因害怕挫折或被同伴取笑而不敢有所表现；多为较安静内向，守规矩者。20.创造性：幼儿根据一定的目的或意愿，在已有经验的基础上，用新颖独特的方法产生具有个人价值的产品的心理品质。21.社会能力：个体在社会交往中表现出的行为能力和品质22.活动区：所谓活动区就是利用活动室、睡眠室走廊门厅及室外场地，提供投放相应的设施和材料，
16、为幼儿创设的分区活动的场所。注意动静分开，干湿分开。23.幼儿学习评价：教师收集有关幼儿学习表现的各种素材和信息，并以某种参照标准对幼儿的学习进行综合，解释，价值判断以评定幼儿学习水平的过程。24.自然观察法：指在日常生活的自然状态下，教师有目的，有计划地对幼儿的行为进行直接观察记录，从而获得对幼儿学习的了解。25.情景观察：指在实际的教育情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，教师观察在该特定情景中幼儿的学习。26.教学效能感：指教师对自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。案例分析或设计实施方案，矫正方案。答：应用行为分析它基于行为主义的学习理论，通过操作条件反应来促进个体的学习，常用于幼儿消极行为的干预与矫正。首先，教师确定幼儿需要改进的行为，所确定的目标行为应当是容易观察的，而且发生频率较高。其次，确定幼儿表现出行为周期（行为基线） 。最后，教师采取矫正措施，也就是幼儿每次表现出正确行为时，所接受到的强化措施。案例 2-1：运用代币强化矫正幼儿的行为：一、确定拟矫正的行为目标。佳佳（男孩，六
