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1、 小数点位置变化教学目标：(1)小数点会动 (让学生继续玩)(2)我发现小数点向左移动数变小了，向右移动数变大了。(让学生再玩)教学重难点：调动学生的学习积极性和主动性，学生在探究的过程途中初步感知小数点的变化规律。教学过程：一、热身练习：（填空）0.4米=( )分米 0.63平方米=( )平方分米1580克=( )千克( )克备注：回忆和巩固以前所学的单位间的进率，为课后练一练第三题做准备二、激趣导入师：同学们都看到每两个人都有一张卡片，上边是一个小数，请同学们玩一玩，在玩中把你的发现及时地汇报给老师和同学们。(可抽拉卡片上写有7.826)学生反馈：(1)小数点会动 (让学生继续玩)(2)我
2、发现小数点向左移动数变小了，向右移动数变大了。(让学生再玩)(3)小数点放在8的后面原来的数就变成了78.62;小数点放在6的后面原来的数就变成了786.2;小数点放在2的后面原来的数就变成了7862。师：都是这几个数字，数字的顺序也没有改变，小数点的位置向右或向左移动，得到的数大小却不一样，由此我们可以看出，小数点位置变化决定着小数的大小。今天我们就来深入地研究一下“小数点位置的变化。”(教师板书课题)备注：调动学生的学习积极性和主动性，学生在探究的过程途中初步感知小数点的变化规律。三、探究新知1、教学例1(1) 指名读题，学生独立解答。学生汇报：510=50分5分=0.05元 0.0510
3、=0.5元 (引导学生汇报完整的思路)(教师给与表扬和鼓励：“这个同学留意了我们今天要研究小数方面的知识，所以用小数来解决这个问题，真是个有心的孩子。)师：其实生活中一些商品标价都是用小数做标记的，下面我们就利用小数来解决下面两道题。(2) 师描述：一枚纽扣0.05元，10枚0.5元，100枚、1000枚多少元呢?学生独立解答。(3) 学生汇报做法，教师随机板书：0.0510=0.5元0.05100=5元0.051000=50元(教师用红笔点出小数点)(用教师的肢体语言引导学生发现规律，避免无必要的干扰因素)(4) 指导学生观察算式，发现规律。(小组合作)师：观察每一个算式，你发现了什么?(学
4、生汇报通过观察每个算式发现的规律。略)在学生反馈中要引导学生发现“小数点向右移动一位，原数就扩大10倍”，还可以说：“原数扩大10倍 ，小数点向右移动一位”。(第一个算式加强巩固，下边的算式学生说起来会很轻松。)师：通过这一组算式，你发现了什么规律? (教师用手势引导学生观察一组算式，总结完整的规律)2、巩固练习： 练一练第二题。(学生独立完成并汇报思路)3、教学例2学生打开书，读题。独立完成“3.871000=”。针对最后一道题提问：3.87是几位小数?扩大1000倍小数点需要向右移动几位?这时你发现了什么问题?(位数不够)怎么办呢?(在积的末尾补一个0)小数部分位数不够时，在积的末尾用零不
5、足，差几位就补几个零。(教给学生学习方法：师：我们可以用画弧线的方法在原数的下面画出小数要移动的位数，每条弧线上拖着一位，数位不够的在弧线上补0，这样就能避免移动的位数不准确。教师随机演示。)备注：充分体现教师的主导与学生的主体性，师生融合在一起学习新知。四、运用新知1、师：小数点位置变化的规律不仅应用于这样的计算中，还可以应用在单位换算中。学生独立完成练一练第一题：填表。(简单交流，只需说出单位换算的方法和结果)2、学生独立完成试一试。(重点汇报“1.58千克=( )千克( )克=( )克”的思路。此处为教学的又一个难点，比较抽象，需要具体的方法指导。教师充分发散学生的思维，允许多种想法,随后师生共同汇总几种思路)3、强化练习把用小数表示的单名数改写成复名数：练一练第三题。(继续强化汇报用小数表示的单名数改写成复名数的方法)备注：难易结合，重点突破难点，充分发散学生的思维，允许学生的多种想法。体现思路的多样性。五、归纳总结师：通过今天的学习你有什么收获?收获是从我们共同研究和探讨中得来的，今天这节课我们主要研究的是小数点位置向右移动的规律。下节课你们猜猜我们该研究什么了?(小数点位置向左移动)
