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1、目录一、人才需求调研报告1（一） 新疆经济发展与会计审计专业人才需求1（二）新疆地区高职院校会计类专业建设情况1（三）新疆高职会计类专业建设存在的问题分析5（四） 会计与审计专业职业分析6（五） 结论与建议10二、专业基本情况介绍11三、专业分析12四、专业招生对象16五、学制与学历16六、会计与审计专业人才培养目标16七、职业能力分析与课程设置20八、会计与审计专业教学进度计划表22九、教学条件及教学资源建设27十、教学组织与评价35十一、毕业标准37十二、会计与审计专业建设指导委员会成员38十三、会计与审计专业实习单位39十四、会计与审计专业师资4038一、人才需求调研报告（一） 新疆经济
2、发展与会计审计专业人才需求在中央的大力支持及东部省区的帮助下，新疆认真贯彻落实中央关于西部开发的重要部署及西部开发“十一五”规划，以科学发展观统领新疆西部开发各项工作，扎实有效地推进新疆西部大开发，经济社会继续呈现较好的发展势头。以2005年至2012年为例,新疆国民生产总值逐年递增, 2012年全年生产总值（GDP）7500亿元，同比增长12%，高于全国4.2个百分点。经济的发展，必然对各类人力作资源有更多的需求，这其中也包含对会计人员的需求，根据一些学者们的研究，GDP的增长和会计人员的需求呈正相关关系，特别是中小型企业的发展，为基层会计人员提供更多的就业岗位，这就为高职院校会计专业的人才
3、培养提供良好的市场基础。（二）新疆地区高职院校会计类专业建设情况（1）新疆高职会计专业分布情况通过对新疆27所高职院校进行了调查，有9所高职院校开设了会计类专业，情况如下表：表2 专业开设情况专业学校会计与审计会计电算化其他单位数271百分比20%70%10%从表中可以看出，开设会计与审计专业的有2所学校，会计电算化专业的有7所院校，专业名称为其他的有1所院校。理论上讲，专业名称的不同，其培养目标和定位有所不同，在专业标准的建设上就有所不同。（2） 新疆高职院校会计类专业课程设置情况分析近年来，随着高等职业教育的发展，职业教育的理念不断推进和实施，职业院校在人才培养模式、教育教学改革上都在不同
4、程度上进行一定的探索和尝试。在基于工作过程系统化的理念下，通过典型工作任务和岗位技能的分析，构建学习领域。在这一理念的指导下，会计与审计专业在课程设置的构建上也有了很大的改革。限于对相关资料收集的困难，现以我校为例，对会计与审计专业在课程设置进行对比分析，以说明专业设置的改革。 会计与审计专业通过广泛的市场调研及分析，在课程建设上有了一定的改观，我区很多高职院校还是还沿袭着传统的教学模式。开设的主要课程：基础会计、审计、中高级财务会计、投资理财、经济法、税法实务、成本会计、会计电算化、财务管理、财经法规、企业经营管理等课程。传统的教学计划特别强调学科的系统性，各门课程都按照自己的学科体系，自成
5、体系，互不衔接，导致越讲越多，越讲越深且内容重复，学生越学越畏惧，产生厌学现象等弊端。在对新疆高职院校会计与审计专业的内涵建设分析中，我校对会计与审计专业进行了系列化的改革和探索，在课程的设置中逐步按照职业教育的先进理念进行建设，特别在核心课程建设中，我们大胆的进行了改革尝试，现对改革前后的情况作出对比分析。表 3 专业核心课程改革前后对比表原核心课程内容教改后的核心课程内容变化情况课程名称课时课程名称课时会计学基础84会计实战教程84以工作过程为导向重组课程税法（上）56税法90以岗位的重要性重组教学内容税法（下）60财务管理（上）96财务管理96以高职学生毕业后的工作岗位调整教学内容财务管
6、理（下）90财务会计（中级）90企业会计实务90以工作过程为导向重组课程财务会计（高级）144高级财务会计96以高职学生毕业后职业岗位的延续调整教学内容会计电算化实务96根据企业实际情况调整课程结构，由选修改为核心技能课程经济法（上）56经济法93以岗位的重要性重组教学内容经济法（下）60预算会计64学生在实际工作岗位需要的能力增加课程财政与金融28重组课程内容，新增课程金融学概论30重组课程内容，删除课程成本会计及会计模拟64成本会计60以工作过程为导向重组课程管理学原理64管理学基础28以工作过程为导向重组课程资产评估64以高职学生毕业后职业岗位的延续调整教学内容通过改革，以工作过程系统化
7、为理念，突出学生能力本位为核心，共重组、修改了11门核心课程，增加3门课程，调整了1门课程，删除了1门课程，对会计与审计专业的核心课程进行了较大的改动。在专业课程改革不断推进的情形下,已经开始对一些基础课程进行改革,如经济数学的改革,为了促进和提升经济数学对专业课程的知识对接,专业教师于从事经济数学的专业教师进行研讨,对经济数学的知识讲解等方面进行充分的沟通与分析。（3）新疆高职会计类专业实训条件情况通过查阅高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的实训数据，各学校都建有一定的实训设施，但各学校之间的差异很大。在实训室的建设上，主要分为三类，其所占的比例如下表：表4 实训室统计电算化实训室ER
8、P沙盘实训室手工实训室数量633所占比例67%33%33%通过三类实训室所占的比例，可以看出，更多学校注重会计电算化的实训，对手工会计模拟的实训重视程度一般，而作为对学生具有综合能力实训的ERP实训室的建设比例也不高。（4）新疆高职院校会计类专业师资情况分析职业院校的教师，更强调其“双师型”，即既要求教师具备完整的理论知识，又要求教师具备娴熟实际操作能力。通过查阅高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台的相关数据，并对会计与审计专业教师的情况进行汇总分析，其结果如下表：表5 师资情况分析表学校名称师资力量专职教师人数兼职教师人数双师素质教师数量14211626121所占比例81%19%85%从
9、表中的数据可以看出，双师型教师所占的比例很高。从数字上似乎表明教师双师素质很高，但是从双师教师的来源来看，存在一定的问题。据调查分析，高职院校的双师教师的来源主要通过以下途径：一是从企业行业中具有一定工作经验的调入进来；二是通过参加教育部的双师培训基地的学习获得双师资格，这种途径是占的比例很高；三是教师通过自学参加相关资格考试，获得相关具有双师型性质的资格证。通过对双师型教师的来源途径，可以看出双师型教师的比例很高，但真正具有娴熟技能的比例并不是很高。（三）新疆高职会计类专业建设存在的问题分析虽然部分学校对专业课程的结构和课程设置进行了先期的改革，按职业岗位与职业能力的要求，将老三段式的课程结
10、构改为必修课（专业方向课程）、限选课（专业核心课程）、任选课（专业拓展和拓宽课程），在课程设置上也加大了实验实训技能培训的力度。但总体上会计类专业建设中还是存在一定问题的。（1）课程整合不完善。在通过基于工作过程对专业进行剖析后，形成各项典型工作任务，在总结学习领域的时候，还是以传统的学科型课程为主干，没有真正的按照工作过程重组课程，致使改革中的课程整合没有达到预期的目的。（2）实训建设基于学科体系，没有按照工作过程设置实训体系。在前期的改革中很多学校都加大了实验实训、技能培训的力度，但因为很多实训项目都是按照课程进行的，而课程还是以前学科体系中的内容，所以使实习实训形成“技能孤岛”，学生仅仅
11、掌握了会计工作过程中的很多独立的操作，但不会连起来使用，也就是用人单位所说的：叫他干他不知道从什么地方入手，一教就会，可是一松手又不会了。（3）校外实习流于形式。会计专业学生的校外实习一般无法做到顶岗实训，因为财务是一个企业的核心机密，实习学生不可能接触到，这也使得学生在实习过程中只能接触到一些皮毛，使实习实训的效果大打折扣。还有就是在实习过程中学校管理流于形式，运行机制上还有不完善的地方，也要进一步的进行探讨。（4）教材建设相对落后。近几年，职业教育发展很快，但是在职业教育的相关专业教材建设上还存在一定的问题。更多教材依然是学科性的教材，没有体现基于工作过程，没有进行知识重组，这在一定程度上
12、成为教师教学过程中的一个瓶颈。（5）教师队伍建设存在一定的问题。一是教师的教学理念转变困难。很多教师在授课时还是存在以自己为中心，以知识为本位的观念，固守学科型的教学理念，无法贯彻做中学、学中做的职业教育理念，教学理念及手段老化，与高职教育脱节，极大影响教学效果；二是教师与具备娴熟的实训技能还有一定的距离，双师素质有待进一步提高。（四） 会计与审计专业职业分析高职会计与审计专业分析以就业面向定位和会计职业分析为基础，就业面向定位主要确定学生就业面向领域，解决“为谁培养人”的问题，是确定专业目标的基础与依据。会计职业分析主要确定会计岗位划分、岗位任务、会计业务处理工作流程等问题，解决“培养什么人
13、”的问题，是专业课程开发的基础和依据。（1）高职会计与审计专业就业面向定位根据高职教育培养高素质的技能型人才的总体目标，高职会计与审计专业的就业面向应定位为中小型企业、非营利组织、社会中介机构。选择上述领域作为高职会计与审计专业就业面向领域基于双方的契合。一方面中小型企业等单位在会计工作中需要一大批既具有高尚的职业道德和严谨的职业态度，又具备扎实的专业知识、熟练的职业技能和良好的团队精神，并且具有知识的迁移能力和可持续发展能力的会计职业人才，但由于中小型企业经济业务相对于大型企业、上市公司而言较简单，且自身发展空间不大，不能长久吸引本科等更高层次的会计人才，使其在人才选择渠道上更倾向于从高职会
14、计专业选拔人才；另一方面，高职会计与审计专业教育立足于会计职业岗位任务和工作过程分析，所培养的人才具有较强的实践性、职业性和综合性，能够满足中小型企业对人才的现时需求并具有较强的持续发展能力。因此，将高职会计与审计专业就业面向定位于中小型企业、非营利组织、会计师事务所是高职会计与审计专业发展高职特色教育、保障教学质量和就业率的必然选择。高职会计与审计专业就业面向的定位要求高职会计专业学生必须具备在中小型企业等单位一人多岗、多岗兼顾的能力。（2）会计与审计人才培养目标岗位分析1、会计职业岗位主要包括：出纳岗位、中小企业会计核算岗位、财务公司代理会计岗位、会计管理岗位、财务管理岗位。出纳岗位：办理
15、现金收支、银行转账、日记账登记、现金保管、银行存款核对以及银行账户管理等业务。中小企业会计核算岗位：处理资产核算、权益核算、收益核算、税费计算与申报、产品成本计算与分析、企业财务会计报告编报等业务。代理会计岗位：定期收集整理原始凭证、根据原始凭证进行会计处理、进行代理报税业务、保质保量完成任务的同时进行业务的拓展。会计管理岗位：从事或参与会计信息管理、会计制度设计、会计制度管理、会计人员管理、会计档案管理等工作。财务管理岗位：参与企业内部资金筹集管理、投资业务管理、收益分配管理和全面预算管理等工作。2、具备上述会计职业岗位的胜任能力之后，进而胜任会计师事务所的相关岗位。审计员：收集审计证据、编制审计底稿、提出审计建议等。审计主管：编制审计计划、编制并审核审计底稿、提出审计建议、编制审计报告等。审计经理：负责制定年度审计计划、负责制定审
